Universidad Metropolitana en Bayamón
Proyecto Título V Cooperativo
Tercer Círculo de Facultad:
Diseño de situaciones pedagógicas para promover
el desarrollo de las destrezas de
conceptualización, pensamiento crítico y redacción.
Presentado por:
Bangesy Carrasquillo Casado
Janisse Salas Luciano
Objetivos del taller:
• Introducir conceptos generales relacionados a
la evaluación del aprendizaje estudiantil.
• Definir las variables relacionadas al uso de
situaciones pedagógicas como técnica de
assessment en UMET.
• Describir el alcance educativo de la aplicación
de las situaciones pedagógicas en la sala de
clases.
• Diseñar situaciones pedagógicas, enfocadas a
atender estudiantes de la Escuela de Educación.
Aprendizaje
: proceso constructivo,
interno,
acumulativo,
individual y
colectivo, complejo y
auto-regulado en
cada ser humano
(Verdejo y Medina, 2009).
Evaluación del aprendizaje
Medición
Assessment
Ofrecimiento de
pruebas
La técnica de la PREGUNTA
formulada como situación pedagógica
• Tiene como función evaluar la capacidad del
estudiante para emplear niveles complejos del
pensamiento y procesos mentales superiores.
– Propósito:
Didáctico
Evaluativo
Proveer refuerzo e invitar a inquirir.
Juzgar el dominio.
Manejar el ritmo de la enseñanza.
Diagnosticar deficiencias y
fortalezas.
Aplicar conceptos y desarrollar
destrezas de pensamiento.
Estimular la auto-evaluación.
Centrar o enfocar la atención.
Establecer el logro de los objetivos y
el desarrollo de destrezas.
¿Situación Pedagógica?
: breve escrito donde se presenta una
problemática enmarcada en el escenario
escolar (Rosales, 2009). Sus elementos intentan
acercarse a la vida real, incluyendo los
personajes que la componen.
: el objetivo principal es que el estudiante
aplique los conocimientos adquiridos y sus
experiencias para analizar la situación y
proponer soluciones viables.
Clasificación de la situación pedagógica
Uso
Tipo
Extendida
(estilo libre)
Restringida
(estilo
controlado por
el docente)
evaluativo
Formativo
(seguimiento)
Sumativo
(logro final)
¿Cómo las situaciones pedagógicas ayudan a
evaluar y determinar el aprendizaje de los
estudiantes?
Ventajas
• Ayudan a los estudiantes a:
– Identificar áreas de rezago académico.
– Propiciar una retroalimentación en el proceso de
aprendizaje de tal modo que puedan reflexionar en
cuanto a su progreso en el curso.
– Determinar las áreas que deben reforzar antes de
enfrentarse a la prueba de las PCMAS.
– Prepararse con relación al análisis y síntesis de la
situación presentada.
– Trabajar factores externos que pueden afectar su
ejecución: (tiempo, estrés, hora, cansancio).
– Son cercanas o parecidas a la vida real.
Ventajas
• Ayudan a los Profesores a:
– Reflexionar respecto a dónde están y qué les falta
por cubrir con relación a los objetivos del curso.
• Ayudan a evidenciar la coherencia entre los objetivos y
el producto de los cursos.
– Diseñar estrategias de enseñanzas que promuevan
en los estudiantes el desarrollo de la
conceptualización, pensamiento crítico y
redacción.
– Propiciar actividades de integración de varios
conceptos o temas para resolver una situación
Aspectos a considerar al momento de
implementar una situación pedagógica
• El proceso tiene que estar centrado en los
estudiantes y en lo que sucede en la sala de
clases.
• Prestar interés al proceso como al producto.
• Tiene que estar en armonía con los resultados
esperados en el curso.
• Tiene que estar en coherencia con el currículo.
Aspectos a considerar al momento de
implementar una situación pedagógica
• Proveer retrocomunicación acerca del
proceso, fortalezas y áreas de oportunidades
de los estudiantes.
• El profesor tiene que integrarse en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Otros aspectos a considerar:
•
•
•
•
•
•
Tema y destrezas a incluir
Lugar para realizar la tarea
Hora de la clase
Salón
Cantidad de estudiantes en el curso
¿Lo puedo utilizar para el assessment
institucional?
– Documentos a completar y fecha de entrega
• Multiplicidad de posibles contestaciones
Situación pedagógica en PCMAS’07
En todas las escuelas de Puerto Rico existe un caudal de talentos.
Sin embargo, nuestros niños han sido mayormente señalados
por las deficiencias en el desempeño académico. Sabemos
que nuestros estudiantes poseen una variedad de talentos
que van desde los musicales, deportivos, bellas artes,
ciencias, matemáticas y otras. Estos talentos no
necesariamente han sido identificados ni desarrollados por
nuestro sistema escolar.
A usted, como maestro(a) de una escuela elemental de Puerto
Rico, le interesa trabajar para desarrollar el potencial y la
creatividad de los estudiantes, a través del currículo y a su vez
fomentar la retención escolar.
Preguntas de Discusión en PCMAS’07
• Identifique dos talentos que le gustaría desarrollar en sus
estudiantes y discuta dos actividades para cada uno de estos
talentos.
• Repase y evalúe las dos (2) actividades de la pregunta número
1 y justifique con las teorías sicológicas o sociológicas.
• Mencione y justifique tres (3) ideas en las que el desarrollo de
los talentos contribuirían a fomentar la retención escolar.
Utilice una de las siguientes corrientes filosóficas:
constructivismo, pragmatismo, reconstruccionismo,
progresismo o existencialismo para sustentar sus ideas.
Taller colaborativo:
Diseño de situaciones pedagógicas
• Discusión de las preguntas guías o aspectos
claves para elaborar el ejercicio.
• Trabajos en grupos de facultad por áreas de
contenido.
• Presentación grupal de trabajos realizados.
 Lectura de situaciones pedagógicas diseñadas.
• Conversatorio reflexivo sobre la técnica
discutida.
Elementos guías para diseñar
una situación pedagógica:
1. Según Víctor Colón, debe
escribirse un párrafo corto
que presente un problema
educativo de las escuelas en
Puerto Rico.
-
-
-
Puede presentar el
punto de vista del
maestro o del
estudiante.
Debe establecerse
claramente el eje de la
situación.
Uso de vocabulario
adecuado y técnico.
2. Tres preguntas guías con
diversos niveles de dificultad.
a. específica: sólo para que el
estudiante indique datos sin
necesidad de discutirlos.
b. analítica: propone que el
estudiante compare,
distinga, infiera y categorice
los datos.
c. evaluativa: juzga que el
estudiante sostenga sus
posiciones y soluciones con
fundamentos teóricos.
Referencias
Colón, V. (s.f.). Recomendaciones para crear la
situación pedagógica. Universidad Metropolitana,
Escuela de Educación.
Rosales, W. (2009). Situaciones Pedagógicas.
Universidad Metropolitana, Escuela de Educación.
Verdejo, A. & Medina, M. (5a. ed.). (2009).
Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. San Juan,
P.R.: ExPERTS Consultants.
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