¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR
DEFICIT DE ATENCIÓN CON O
SIN HIPERACTIVIDAD
TDA-H?
Carmelo Pérez García
Psicólogo Clínico
•EL TDAH NO ES UNA ENFERMEDAD
MENTAL
• EL TDAH ES UN TRASTORNO
NEUROBIOLÓGICO
• TIENE UN FUERTE CONTENIDO
GENÉTICO
• AFECTA ENTRE UN 6-10
NIÑOS/AS EN EDAD ESCOLAR
%
DE
DIFICULTADES QUE PUEDE PRESENTAR
UNA PERSONA CON TDA-H
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Para prestar atención.
Para concentrarse en una sola cosa.
Para estarse quieto.
Para pensar antes de actuar.
Para organizarse.
Para aprender en el colegio.
Falta de atención
(dificultad para prestar atención)
- Problemas para seguir el hilo o atender unos
minutos seguidos.
- Tardar mucho tiempo en empezar a hacer las
cosas .
- Dificultad para concentrarse ante cosas
difíciles o poco interesantes.
Facilidad de distracción
(dificultad para concentrarse en una sola
cosa)
- El pensamiento no deja de ser interrumpido por
ideas, pensamientos, imágenes y sonidos que no
tienen nada que ver, (como estar cambiando
continuamente de canal de TV).
- El cerebro no es capaz de elegir y atender a un
solo canal y se pierde.
Hiperactividad
(dificultad para estar quieto)
-Resulta difícil mantenerse quieto.
-No poder moverse a placer le hace sentir molesto,
ansioso, cansado o soñoliento.
-Tendencia a hablar sin ceder el turno a los demás.
- “Coche sin frenos”; resulta difícil parar.
Impulsividad
(dificultad para pensar antes de actuar)
- Decir o hacer cosas sin pensar.
- Interrumpir a los demás.
- Soltar lo primero que se le ocurra ¡sea lo que
sea!” !!Otra vez fallan los frenos¡¡
“¿Por qué has hecho esto?
-No lo sé”
Falta de organización
(dificultad para organizarse)
-Olvidar y perder cosas con más frecuencia que
otras personas.
-No saber controlar el tiempo o no darse cuenta de
cómo pasa.
- Posponer las tareas hasta el último minuto y
luego tener que ir con prisas.
Dificultades de aprendizaje
(dificultad para aprender cosas en el colegio)
-Mayor dificultad para realizar trabajos escolares
que el resto de los niños.
-Son igual de listos , pero las dificultades que
provoca el trastorno les impiden rendir al mismo
nivel.
- Necesitan un especialista en aprendizaje que les
ayude a organizarse y a mejorar su rendimiento.
¡ Ahora , las buenas noticias!
Los problemas con los neurotransmisores
no afectan ni a la inteligencia, ni a la
personalidad ni a la creatividad.
Los niños y niñas con TDA-H son igual de listos,
inteligentes y sanos que los demás.
¿Qué hacer cuando se detecta un
niño problemático?
1. Pediatra
2. Especialista (psiquiatra, psicólogo,
neurólogo)
Diagnóstico
3. Tratamiento
Tratamiento médico-farmacológico
Tratamiento psicológico y psicopedagógico
Tratamiento familiar
Tratamiento combinado
 Farmacológico:
• Psicoestimulantes
• Fármacos No estimulantes
 No farmacológico:
-Psicoterapia Cognitiva, conductual y
grupal
-Abordaje pedagógico y escolar
-Asesoramiento a los padres
FÁRMACOS
Lo que los medicamentos SÍ pueden
hacer
Lo que los medicamentos NO pueden
hacer
Disminuir el grado de actividad
Aquietar por más tiempo
Enseñar buen comportamiento
Enseñar a reflexionar
Permitir concentrarse por más tiempo
Hacer trabajos más precisos
Mejorar la atención
Enseñar destrezas sociales
Enseñar material escolar pasado
Enseñar a determinar en que se debe
concentrar
Disminuir la impulsividad
Cumplir mejor con las reglas
Pensar antes de actuar
Enseñar a manejar los sentimientos
Hacer feliz al niño
Ser menos agresivo
Manejar la frustración
Motivar al niño
Resolver problemas de aprendizaje
Tratamiento Psicoterapéutico
Objetivos Generales
 Entrenamiento en Habilidades Sociales Básicas y/o
Avanzadas
- Iniciar una conversación, Saludo, Presentación
- Asertividad, Empatía y Resolución de conflictos
 Mejora de Autoestima
Estimulación cognitiva y Creatividad
 Entrenamiento en autoinstrucciones
- Estrategias de aprendizaje
 Interacción social
- Actividades cooperativas
 Relajación y Técnicas de autocontrol
Asesoramiento y entrenamiento a
Padres y Madres
• Función de apoyo al grupo
• Abordaje psicoeducativo
• Pautas de modificación conductual
• Abordaje del subsistema parental
• Tareas para casa
• Relajación
• Creación de grupos de apoyo fuera del
entorno sanitario
Abordaje pedagógico y escolar
El papel del profesor dentro del tratamiento
multiprofesional:
• Detección del trastorno de hiperactividad y déficit
atencional: cómo saber si mi alumno es hiperactivo:
escalas y cuestionarios.
• Papel de informador: padres y otros profesionales.
• Intervención en el aula: pautas educativas y
adaptaciones curriculares
PUNTO DE PARTIDA
Tener bien claro que los niños
que tienen este trastorno
pueden aprender como
cualquier otro, sólo que
necesitan de estrategias
especiales para lograrlo
Y RECUERDA…
...no es que el siempre puede hacer las cosas
bien pero no quiere, sino que usualmente
quiere pero no siempre puede…
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
Internalización del lenguaje
•Memoria de trabajo
•Manejo de emociones
•Solución de problemas
complejos
•Activación, alertamiento y
esfuerzo
•
FUNCIONES EJECUTIVAS
MEMORIA DE TRABAJO
Afecta el aquí y el ahora:
 Presenta dificultad para seguir y
recordar instrucciones
 Dificultad para memorizar datos
matemáticos, ortografía y/o fechas
 Dificultades para el cálculo mental
 Olvida una parte de la información
mientras trabaja en otra
. Dificultad para resumir
y parafrasear
MEMORIA DE TRABAJO
Cómo actuar
Las Pruebas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
LETRAS GRANDES
Colores para destacar ideas claves
Medir conocimientos y no atención
Una o dos actividades por página
Cortas, sin estímulos irrelevantes, instrucciones simples
Repetir cuantas veces sea necesario
FUNCIONES EJECUTIVAS
ACTIVACIÓN, ALERTAMIENTO Y ESFUERZO
 Le cuesta mantenerse trabajando en
una misma actividad, modulando las
emociones y poder llegar a la meta
 No aprende con facilidad de
eventos pasados, por lo tanto
repite comportamientos
inapropiados.
ACTIVACIÓN ALERTAMIENTO Y ESFUERZO
Como actuar
• Piensa siempre en
microcambios.
• Refuerza
positivamente sus
pequeños logros, por
más pequeños que
parezcan.
• Busca que sus
comportamientos
apropiados sean
visualizados por sus
compañeros
FUNCIONES EJECUTIVAS
INTERNALIZACIÓN DEL LENGUAJE
 Dificultad para juzgar el paso
del tiempo.
 Lenguaje interno para guiar
la propia conducta
 Problemas con la
organización y la
planificación.
 No aprende de experiencias
pasadas
La organización y la planificación
Como actuar
• Promueve el uso de LA AGENDA. El
cuaderno de trabajo no le es
significativo, la agenda sí.
• Revisa con él la agenda y ayúdalo
con la planificación y organización
de sus trabajos... TE NECESITA, NO
PUEDE, NI SABE HACERLO SOLO.
• Fracciona sus trabajos
MANEJO DE EMOCIONES
Las conductas disruptivas
SE ACENTÚAN ANTE: DISMINUYEN ANTE:
 Tareas y actividades
difíciles
 Actividades que
requieren períodos
largos de trabajo
 Cuando hay poca o no
hay supervisión
eficiente
 Un ambiente predecible
 Un ambiente estructurado
 Períodos breves de trabajo
 Grupos pequeños
 Instrucción individualizada
 Actividades motivadoras
 Consecuencias positivas
Recursos para información y ayuda para el TDAH en Internet

http://www.tdahytu.es/
Recurso creado por la Federación Europea de Asociaciones de afectados por el TDAH (
ADHD) para padres, cuidadores y personal docente de toda Europa concebido para la
cooperación en la asistencia de los niños contad.
Programa que ayuda a abordar los pasos esenciales para ayudar a los niños con TDAH y
facilitar su adecuado desarrollo tanto en el hogar como en el colegio.

http://www.feaadah.org/es/
Página de la Federación Española de Asociaciones de ayuda al déficit de atención e
hiperactividad (FEAADAH) a la cual pertenece la asociación de Granada
AMPACHICO. En ella se pueden encontrar cantidad de enlaces a guías, bibliografía,
videos y materiales muy útiles para abordar y conocer el TDAH.

http://www.gencat.cat/salut/depsan/units/aatrm/pdf/gpc_tdah_hiperactividad_aia
qs2010_compl.pdf
Guía de práctica clínica sobre el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) en niños y adolescentes del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.

http://triniblog.files.wordpress.com/2012/02/4-trastornos-graves-deconducta.pdf
Manual de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía de Atención al
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivadas de Trastornos
Graves de conducta.

http://orientacionandujar.wordpress.com/
Blog con materiales, consejos e información muy útil para docentes y orientadores en
el manejo de los aprendizajes en el aula.

http://adaptacioncurriculartdah.blogspot.com.es/
Blog con indicaciones, ejemplos y materiales para hacer adaptaciones curriculares de
niños con TDAH.
LIBROS RECOMENDADOS
ISABEL ORJALES VILLAR
“ Déficit de atención
con hiperactividad
Manual para padres y
educadores”
LIBROS RECOMENDADOS
E. MANUEL GARCÍA PÉREZ
“ Adaptaciones curriculares
metodológicas para escolares
con déficit de atención:
Hiperactivos e inatentos”
LIBROS RECOMENDADOS
ANGEL Mª CASAJÚS LACOSTA
“Didáctica escolar para
alumnos con TDAH”
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