 Flor Alba Villa Londoño

Construir acuerdos para la elaboración y
aplicación del portafolio escolar en
procesos no convencionales de enseñanza,
aprendizaje, evaluación, sistematización de
experiencias de aula
 Indagación
 previos
de conceptos
Tema: El portafolio como una estrategia de enseñanza aprendizaje evaluación
sistematización
Indicar en el lugar correspondiente:
a. Si el concepto ha sido estudiado:
1 = no
2 = si
b. Grado de conocimiento / comprensión del concepto:
a.1 = no lo conozco / no lo comprendo
b.2 = a lo mejor lo conozco parcialmente
c.3 = conocimiento / comprensión parcial
d.4 = conocimiento / comprensión buenos
e.5 = lo puedo explicar a un compañero (a)
CONCEPTO
a. Estudio previo b. Conocimiento
•1. Qué es un portafolio escolar?
•2. Cómo se estructura un portafolio de aula?
•3. Cómo se enseña y aprende a través del portafolio
•Cómo se estructura un portafolio?
•Cómo se evalúa a través del portafolio?

Integrar la enseñanza, el aprendizaje
y la evaluación para apreciar el
proceso de aprendizaje de sus
estudiantes y de su propio hacer
pedagógico.
La evaluación es un proceso inherente al
proceso de la enseñanza y el aprendizaje,
por ello es necesario detectar :
 las necesidades de los estudiantes,
 las
fortalezas y debilidades de los
estudiantes
en la construcción del
conocimiento
 las fortalezas y debilidades del profesor
en la construcción del conocimiento



Él conocimiento se construye por lo cual exige
incluir experiencias concretas que posibiliten
la aplicación de los conocimientos adquiridos
a nuevas situaciones.
En el aula se deben permitir múltiples formas
de expresión que den cabida al desarrollo de
la creatividad. Presentar varias opciones para
los diferentes estilos de aprendizaje.
.


Los estudiantes deben tomarse el tiempo para
pensar las diferentes formas de abordar las
tareas , realizarlas, revisarlas y repensarlas para
fortalecer el desarrollo de las competencias
cognitivas.
Todos los estudiantes deben involucrarse en la
resolución de problemas, sin importar cuál
diferente sean las soluciones presentadas



Conocer los propósitos de las tareas para que
discutan y presenten opciones para lograrlo.
Descubrir la relación de lo que aprenden con
situaciones o aspectos de la vida real.
Encontrar la relación entre esfuerzo estratégico
y resultado obtenido con las tareas que se
realizan.
 El
docente debe
perseguir el
estímulo de la creatividad,
la
orientación para la búsqueda y
procesamiento de la información
apropiada y la toma de decisiones
correctas ( Peña , 2004).
 Fundamento
del portafolio


Como un procedimiento de recolección de datos
que facilita el proceso de autoevaluación. Se
centra en el trabajo productivo de quien lo
elabora y provee evidencia verdadera y concreta
de lo que las personas aprenden en su
interacción con la realidad y, también de lo que
pueden hacer para lograr sus propósitos.
De ahí que los usos que podemos darle al
portafolio son muy variados.

Burón, 1996, dice que el método didáctico
debe ser metacognitivo, (mediante
instrucción metacognitiva), es decir, los
estudiantes tienen que saber por qué
hacen lo que hacen y tienen que darse
cuenta de las ventajas que tiene hacerlo
de esta manera y no de otra.

Dentro del proceso de aprender en las
instituciones, la evaluación en sí misma
debe ser dinámica y mediada servir para
configurar en la mente de los estudiantes,
instrumentos de autoconocimiento,
de
potenciación de capacidades, de estrategias
para la planificación de las actuaciones
frente a futuros posibles.
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La metacognición es uno de los procesos que se
relaciona directamente con la eficacia de las estrategias
de aprendizaje. Se define como la capacidad de un
individuo para reflexionar, comprender y controlar el
propio aprendizaje. Esta capacidad implica:
Conciencia y conocimiento sobre uno mismo,
Conocimiento sobre las estrategias a utilizar para
resolver situaciones de las tareas
Conocimiento y dominio sobre la aplicación de las
estrategias
Conocimiento sobre la cognición
Control sobre el proceso de aprendizaje
Se distinguen cuatro pasos:

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
Recolección,
Organización sistematización,
Reflexión
Proyección o revisión ( valorar cuanto se he
aprendido , que aspectos se deben repetir
para mejorar la comprensión del estudiante)

◦ Carpeta ambientada con relación a la
construcción temática.
◦ Denominación de la carpeta:
◦ Expectativas
◦ Compromisos desde la formación del
maestro como un intelectual.

Ciclo Didáctico Se trata de una serie de
actividades que atienden a una intencionalidad
didáctica, QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.

Estas actividades deben ser producto de la
reflexión constante sobre el proceso enseñanza
aprendizaje.
CICLO DIDÁCTICO
BÚSQUEDA DE NUEVOS
MODELOS EXPLICATIVOS,
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
INDAGACIÓN DE IDEAS
ALTERNATIVAS
PREGUNTA
CENTRAL
APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS A
NUEVAS SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
ESTRUCTURACIÓN DE
NUEVOS CONOCIMIENTOS:
CONCEPTUALES,
PROCEDIMIENTOS Y
ACTITUDINALES
Estrategias
espontáneas
Explicaciones
alternativas
Valores y
actitudes
Nivel de requisitos
que pueden ser
Para precisar
Puntos de partida
Identificar
Explicitar
Implica
Logros y Competencias
esperados
Identificar
Para
proponer
INDAGACIÓN DE IDEAS
ALTERNATIVAS
Con base en
Planteamiento de
Estrategias
que permitan
Problemas Auténticos
Reales
Cualificación
Regulación
Sencillas
de los
pueden ser
Situaciones
Concretas
Aprendizajes
FASE DE INDAGACIÓN
Con base en
Estrategias
Como
Cuestionario
Abierto
KPSI Informes
personales
Q Sort
Mapas conceptuales
Se constituyen en
Modificar programación
Fuentes de
Diseñar actividades
Organizar grupos
de trabajo
Datos
Para
sistematizarlos
por medio de técnicas como
Facilitar la autorregulación
Privilegiar la argumentación
Red Sistémica
INDAGACIÓN DE IDEAS
ALTERNATIVAS
PREGUNTA
CENTRAL
BÚSQUEDA DE NUEVOS: MODELOS EXPLICATIVOS,
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
Explicaciones de
expertos
Por medio de
Lectura y análisis de
Documentos escritos
Visitas a
Diversos lugares
Explicaciones de pares
Experiencias
Experimentos de
Laboratorio
Observación y análisis de
Audiovisuales
BÚSQUEDA DE NUEVOS: MODELOS
EXPLICATIVOS, PROCEDIMIENTOS Y
ACTITUDES
INDAGACIÓN DE IDEAS
ALTERNATIVAS
ESTRUCTURACIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS:
CONCEPTUALES,
PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
PREGUNTA CENTRAL
Mapas conceptuales
Por medio de
V Heurística
Modelo Argumental de Toulmin
Cuadros Sinópticos
Cuadros
comparativos
Como
Estrategias Metacognitivas
Aplicación a nuevas
situaciones problemáticas
En procesos como
Resolución de
problemas de
lápiz y papel
Diseño y
desarrollo de
Experimentos
de laboratorios
Modificar
programación
Construcción
de textos
Se constituyen en
Fuentes de
Diseñar actividades
diferenciales
Organizar grupos
de trabajo
Organización y
Realización de
foros
Datos
Para
sistematizados
por medio de técnicas como
Facilitar la autorregulación
Privilegiar la argumentación
Red Sistémica
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Plan de trabajo
Carpeta ambientada
Portada identificación
Núcleos temáticos que se voy a aprender
Cómo entiendo lo que voy a aprender: Estándares
curriculares, competencias, indicadores, rúbricas.
Compromisos del estudiante.
Productos intelectuales y metacognitivos del
estudiante.
 Contexto
Normativo
 Contexto Disciplinar
 Contexto Sociocultural

REGULACIÓN Y AUTORREGULACION:
Basada en los conocimientos,
dificultades y progresos del estudiante
atravesada por la reflexión.


SISTEMATIZACIÓN DE LA INDAGACIÓN:
Realizada a través de la estrategia portafolio
dando cuenta del proceso vivido desde la
intención de un maestro como un intelectual,
que reflexiona tejiendo hábilmente la práctica
pedagógica con la teoría .

Permite que el profesor lleve un registro
de su actuación profesional pensando y
repensando su hacer para mejorar su
trabajo, compartir con sus colegas sus
experiencias pasadas, divulgar la
naturaleza de su trabajo y evidenciar las
relaciones con sus estudiantes.

Organizar la enseñanza teniendo en cuenta la
diferenciación progresiva, la reconciliación
integradora y la consolidación .
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EL PORTAFOLIO ESCOLAR VISTO COMO UNA