WEBQUEST
HISTORIA…
BERNIE DODGE
Universidad de San Diego (California) 1995
Tom March
Jarbas Novelino Barato
El 10 de setiembre del 2002 formamos la Comunitat
Catalana de WebQuest
En Enero del 2004 nos convertimos en associación.
Una WebQuest es una
propuesta didáctica de
búsqueda guiada, que utiliza
principalmente recursos de
Internet.
Tiene en cuenta el
desarrollo de las
competencias básicas,
contempla el trabajo
cooperativo y la
responsabilidad individual,
prioriza la construcción del
conocimiento mediante la
transformación de la
información en la creación
de un producto
y contiene una evaluación
directa del proceso y de los
resultados.
Las WebQuest se
presentan en formato
Web y tienen siempre la
misma estructura
ESTRU C TU RA
1-Índice o página principal
2-Introducción
3-Tarea
4-Proceso/Recursos/Soportes
5-Evaluación/Rúbrica
6-Conclusiones
7-Créditos i Referénciss
8-Guia Didáctica
PÁGINA PRINCIPAL

Título de la WebQuest

Imagen adecuada y atractiva

Área o áreas a las que va destinada

Níveles para los que es adecuada

Nombre de los creadores

Una dirección e.mail de contacto

Fecha de creación o actualización

Y Acceso directo a todos los demás apartados
INTRODUCCIÓN
1-Breve
2-Clara
3-Motivadora: que plantee un
reto, una pregunta,
un enigma,
un problema para resover...
TAREA
Concreta el producto final
Implica la transformación que debemos
hacer
Se tienen que encontrar implícitas las
habilidades de pensamiento
que se desarrollarán (comparación,
análisis, síntesis, evaluación, aplicación...)
Y también encontraremos implícitas las
competencias básicas que se trabajarán...
Detalla el trabajo cooperatiu.
PROCESO
1-Especifica paso a paso qué tienen que
hacer los alumnos, cuando o han deben
hacer y como deben hacerlo
(actividades, agrupamientos, roles...)
2-Incluye los recursos pre-seleccionados
por el profesor justo donde son
necesarios.
3-Proporciona las herramientas y los
andamios necesarios
EL TRABAJO
COOPERATIVO

Responsabilidad individual

Interdependencia positiva

Desarrollar habilidades sociales

Interacción cara a cara
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea
atractiva que provoca procesos de pensamiento superior.
Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento
puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de
problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La
tarea debe consistir en algo más que en contestar a
simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.
Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida
normal hacen los adultos fuera de la escuela.
(Según Bernie Dodge, 2000)
RECU RSOS
1-De calidad
2-Actualitzados
3-Adecuados al nivel de nuestros
alumnos
4-En el/los idiomas de aprendizaje
5-Sin publicidad
Los andamios (scaffolds)
Según el momento del proceso...
1. De la recepción de la información
2. De la transformación
3. De la producción
Cronologías, líneas del tiempo
Mapas mentales o conceptuales
Organizadores gráficos
Guías, tutoriales, herramientas ,etc.
EVALUACIÓN
¿QUÉ EVALUAMOS?




El trabajo en grupo (interacción, implicación, ....)
El desarrollo del proceso (organización del tiempo, el
espacio, el material …)
El producto final (exposición oral, reportaje multimedia,
presentación en diapositivas, dossier....)
Evaluación global....
EVALUACIÓN
¿Como evaluamos una WQ?
Mediante la… Rúbrica
Definición :La rúbrica es una herramienta para la
evaluación que permite medir el trabajo de los
alumnos mediante una gran diversidad de
criterios.
Importante: los alumnos deben saber como y
de que aspectos serán evaluados antes de
empezar el trabajo
CONCLUSIONES
1. Retoman el proyecto inicial y
resumen todo el proceso.
2. Invitan a la reflexión de aquello
que se ha aprendido.
3. Dan sentido al producto creado
proponiendo su incorporación a
Internet (... Mundo real)
4. Aportan ideas para desarrollar
nuevos proyectos.
CRÉDITOS Y REFERENCIAS
1-Podemos hacer referencia en Bernie Dodge
por el desarrollo del conceptp WebQuest.
2-Agradeceremos otros asesoramientos y
colaboraciones si las hemos tenido
3-Haremos referencia a todo el material de
donde hemos sacado información relevante
tanto de internet como de otros tipos como
CDs, Bibliografía ...
GUIA DIDÁCTICA
Indicaremos:
1-Los objectivos curriculares
2-El hardware necesario
3-Los programas necesarios
4-La temporalitzación prevista
5-La organitzación del espacio
6-Las adaptacions posibles
7-Otros recursos complementarios
COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST
Carme Barba, Sebastià Capella.
http://www.webquestcat.net/
Interdependencia positiva.
El aprendizaje de los diferentes componentes del
grupo depende de las acciones que realice cada uno
de los miembros del equipo. Así cada chico, cada
chica, es consciente que su aprendizaje depende del
aprendizaje de los demás integrantes y, a la vez, que
el aprendizaje del resto de compañeros depende de
su propio aprendizaje.
Ramon Grau. Treball cooperatiu. http://www.xtec.es/~rgrau/index.html
Responsabilidad individual.
Nos estamos refiriendo al desarrollo de los trabajos
que cada uno de los integrantes del grupo tendrá
que afrontar personalmente, como encargo del
equipo de trabajo.
En el trabajo cooperativo cada alumno tiene que
hacerse responsable de una parte de la tarea que se
tiene que realizar. Este trabajo que promoverá el
aprendizaje individual es indispensable para el éxito
(aprendizaje) del grupo (del resto de componentes
del equipo).
Ramon Grau. Treball cooperatiu. http://www.xtec.es/~rgrau/index.html
Interacción cara a cara.
Actividades cognitivas y de dinámica interpersonal
• discusiones sobre la planificación de una búsqueda de
información y la forma de llevarla a cabo,
• explicaciones en relación a como resolver un problema,
• explicaciones sobre el significado de un determinado concepto o
conocimiento (mirando de asegurar que los compañeros y
compañeras lo entiendan),
• discusiones sobre los conceptos relacionados con aquello en que
se está trabajando y que conectan el trabajo presente con aquello
que se aprendió en el pasado,
• comunicación de los resultados y conclusiones del trabajo
personal,
• argumentaciones para defender las propias opiniones o
creencias, o para oponerse a aquellas con las que se está en
desacuerdo.
Ramon Grau. Treball cooperatiu. http://www.xtec.es/~rgrau/index.html
Habilidades sociales
Las habilidades sociales son comportamientos que
permiten a una persona actuar sin ansiedad en el marco
de un colectivo, expresar cómodamente sus sentimientos,
argumentos y opiniones, ejerciendo los derechos
personales sin negar los derechos de los otros
¿Cómo se puede participar en un debate interno en el grupo sin saber
escuchar, o empezar, mantener y acabar una conversación, o afrontar la
vergüenza de tener que participar e incluso de equivocarse, o ser capaz de
darse cuenta y reconocer los errores propios, o tener una cierta capacidad de
negociar para conseguir un objetivo?
Estas habilidades se tienen que trabajar para que se puedan
aprender.
Ramon Grau. Treball cooperatiu. http://www.xtec.es/~rgrau/index.html
Interdependencia positiva.
El docente tiene que proponer una tarea
clara y un objetivo de grupo. Los alumnos
tienen que tener muy claro que los esfuerzos
de cada uno benefician a todo el grupo, por
lo tanto tienen que ayudarse, compartir,
animarse... porque tienen un compromiso y
un interés común.
Responsabilidad individual
Cada miembro es responsable de la parte del
trabajo que le corresponde y a la vez espera y
depende de la responsabilidad de los otros.
Nadie puede aprovecharse del trabajo de los
otros. Cuando se evalúa el rendimiento de cada
uno, los resultados de la evaluación son
transmitidos al grupo para determinar quién
necesita más ayuda para realizar la tarea.
El grupo tiene que reforzar a cada uno de sus
miembros.
Interacción cara a cara
Es importante que trabajen cara a cara ,
compartiendo recursos y dándose apoyo,
felicitándose cada uno para ir
promoviendo el aprendizaje de los otros.
Habilidades socials
Además de los contenidos los alumnos han de
aprender habilidades de relación interpersonal o
habilidades sociales para:
•
•
•
•
•
•
saber ejercer la dirección.
tomar decisiones.
crear un clima de confianza.
comunicarse.
resolver conflictos.
sentirse motivados.
El profesor les tendrá que enseñar estas
habilidades con practicas de trabajo con la misma
seriedad y precisión como les enseña los
contenidos escolares.
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