Curso
Ramiro Aduviri Velasco
INTERNET EN EL AULA
Podemos introducir las TIC en el aula utilizando diversos tipos de
actividades o estrategias como por ejemplo:
El JClic
Las Cazas del Tesoro
Los Viajes Virtuales
las WebQuest
Los Proyectos Telemáticos Colaborativos,
etc...
Según el nivel de nuestros alumnos y según nuestros objetivos y
posibilidades, puede ser nos más útil una herramienta u otra.
¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?
El concepto WebQuest fue propuesto por Bernie
Dodge para ayudar a identificar el nuevo tipo de
actividades que estaban llevando a cabo para el uso
de Internet en el ámbito educativo. En principio se
definió la WebQuest como:
“ Una actividad orientada para la investigación en la
que toda la información con la que los alumnos
interactúan proviene de Internet, opcionalmente
puede ser substituidos por la videoconferencia”
DEFINICIÓN ACTUAL
CONCEPTO ACTUAL DE WEBQUEST PROPUESTO POR
WEBQUESTCAT:
"Una WebQuest es una estrategia de investigación
guiada con recursos principalmente procedentes de
Internet. Prevé el trabajo cooperativo, la responsabilidad
individual y la autonomia de los alumnos. Obliga a la
utilización de habilidades cognitivas de alto nivel.
Prioriza la transformación de la información en
conocimiento e incluye una evaluación auténtica"
Paso de ser considerada una "actividad" a ser considerada una
"estrategia" o incluso una "metodologia".
EL PROYECTO, IDEA, TEMA o TÓPICO...
Antes de empezar a crear una WebQuest es importante escoger
bien el tema que queremos desarrollar, ya que para crear una
WQ realmente útil debemos pasar la primera idea que nos venga
a la mente por cuatro filtros a fin de comprobar si es adecuada
para diseñar una buena WebQuest:
1. Debe ser una idea, tópico, tema o proyecto mediante el
cual podamos alcanzar objetivos del currículum.
2. Debe reemplazar una unidad didáctica o lección, de la
cual no estamos completamente satisfechos.
3. Debe permitirnos una óptima utilización de los recursos
de Internet.
4. Debe ser un tema que requiera, por parte del alumno, un
grado de comprensión que vaya más lejos de la simple
memorización.
ÍNDICE O PÁGINA PRINCIPAL DE UNA
WEBQUEST
En la página web que constituya la página principal, índice o
portada de la WebQuest deberá constar:
 El título de la WebQuest (sugerente, atractivo, poco
"académico" )







Una imagen adecuada y atractiva
El área o áreas a las que va destinada
El o los niveles para los que se considera más adecuada
El nombre del o de los autores de la WQ
Una dirección e.mail para poder contactar con los autores
La fecha de creación o actualización más reciente
Y el enlace directo a todos los demás apartados de la
WebQuest
APARTADO DE LA INTRODUCCIÓN DE UNA
WEBQUEST
Cuando el tema, proyecto o idea inicial ha pasado ya los cuatro
filtros y hemos comprobado que existen suficientes recursos
adecuados en internet para poder desarrollar la WQ, podemos
empezar a redactar la introducción que debe ser :
 breve: de 5 a 10 líneas (según el nivel de los alumnos)
 clara: con frases cortas, tipo y tamaño de letra legible.
 motivadora: con alguna imagen adecuada, un personaje
que introduce el tema..
 que plantee un reto, un enigma por descubrir, un problema
a resolver, ... (conviene utilizar la forma interrogativa directa o
indirecta)
LA TAREA
Aunque en una WebQuest todos los apartados son importantes e
imprescindibles, la tarea es la parte más importante, porque es el
centro, el núcleo, alrededor del cual se organiza toda la
WebQuest:
Este apartado debe:
— Obligar a desarrollar habilidades cognitivas de alto nivel
taxonomia Bloom
— Explicitar como vamos a transformar la información: que tipo
de tarea deberemos realizar y cual será el producto final
resultante.
Taxonomia de tareas
— Generalmente también es donde se propone como organizar
los grupos de trabajo(*)
El trabajo cooperativo (según Johnson and Johnson)
(*) a veces la organización de los grupos se encuentra en el apartado del proceso
EL PROCESO
EL PROCESO: es el apartado donde se indica paso a paso la
tarea que los alumnos deberán hacer, como hacerla, como
organizar el trabajo, que recursos investigarán y que andamios
deberán utilizar para realizar mejor el producto final
(si no se ha especificado antes aquí también explicaremos como
se deben organizar los alumnos: los grupos, los roles...)
RECURSOS
Los recursos son prioritariamente páginas web, aunque también
podemos utilizar libros, cd-rom, videos, etc., deben ser:
• de calidad
• actualizados
• adecuados a nuestros alumnos ( idioma, nivel de dificultad, etc.)
• sin publicidad
Para encontrar buenos recursos debemos:
1- tener criterios claros para distinguir una buena página web
Ficha evaluación web educativa
Evaluación crítica de una web: Eduteka (cast)
2-saber utilizar un buen buscador
• http://ciberaulas.blogspot.com/2005/07/bsquedas-3-qu-buscamos.html
3-conocer portales educativos generales y de nuestra especialidad con
selecciones de recursos clasificados
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/rdr/
ÍNDICE ANDAMIOS "SCAFFOLDS"
Un andamio es una estructura temporal que se utiliza para
ayudar a los alumnos a actuar con una mayor destreza de la
que realmente disponen. Lo andamios se incluyen en el
apartado del proceso según las necesidades para ir haciendo
accesibles los objetivos.
Un andamio puede servir para:
 dirigir su atención hacia aquello que es importante
 organizarse mejor la información
 registrar correctamente aquello que perciben
 fijarse en los detalles
 estructurar la información
Son especialmente útiles cuando el formato del producto final
debe seguir unas convenciones determinadas para su
publicación.
EVALUACION - RUBRICA
Los alumnos deben saber al comienzo de la WebQuest como y
de que aspectos serán evaluados ya que:
 Les ayuda a pensar
 Les orienta sobre lo que se espera de ellos
 Les ayuda a darse cuenta de que es lo que hace que un
trabajo sea bueno
 Les muestra cuales son los detalles mas significativos
Continua
EVALUACION - RUBRICA
Rúbricas o matrices de evaluación : La rúbrica es la herramienta más
utilizada para la evaluación de una WebQuest con el objetivo de
conseguir una mayor objetividad.
 La rúbrica nos permite medir el trabajo de los alumnos y también su
funcionamiento durante el proceso, sus habilidades para trabajar de
manera cooperativa , etc...
 Podemos elaborar diferentes rúbricas para evaluar diferentes
apartados, o podemos elaborar una rúbrica de evaluación global, pero
siempre con una gran diversidad de criterios y una detallada graduación.
 Podemos diseñar rúbricas para la auto evaluación individual o en
grupo o para que sea el profesor quien evalúa.
 Después de decidir lo que queremos evaluar crearemos la
correspondiente rubrica o matriz de evaluación.
CONCLUSIONES
Se aprende haciendo, transformando la información, construyendo...,pero
se aprende más si también se reflexiona sobre el proceso que se ha
seguido. Si además aquello que hemos transformado, o las habilidades
que hemos adquirido somos capaces de aplicarla en otros contextos
entonces sí que podemos decir que ha habido auténtico aprendizaje.
Para garantizar este aprendizaje, en el apartado de las conclusiones
debemos:
1.
Retomar el proyecto inicial y resumir todo el proceso mediante un
debate en grupo con el apoyo del profesor. Es decir: tomar conciencia de
todo aquello que hemos aprendido y como lo hemos aprendido
2.
Dar auténtico sentido al producto creado incorporándolo de algún modo
al mundo fuera de las aulas, bien por Internet o enviándolo a algún
experto en el tema, etc..
3.
Sugerir como pueden continuar investigando bien para profundizar más
en el mismo tema, bien para desarrollar nuevos proyectos.
CREDITOS Y REFERENCIAS
Citar a Bernie Dodge haciendo una clara referencia a su papel de
creador de las WebQuest, enlazando su web y/o su dirección e.mail
Hacer referencia también a las personas que nos han asesorado o de
las cuales hemos utilizado material.
Si hemos creado la WebQuest dentro de un curso, o en un grupo de
trabajo debemos indicarlo.
Agradeceremos otras colaboraciones si las hemos tenido.
Se debe referenciar adecuadamente todo el material que hemos
consultado procedente de internet.
Indicar las referencias bibliográficas, audiovisuales, cd-rom, etc.
Revision Final
 Comprobar que la visualización sea atractiva y clara.
 El tipo, el tamaño y el color de la letra debe facilitar la lectura.
 Las líneas deben ser cortas.
 Los párrafos cortos y mejor en forma de esquema.
 Imágenes sugerentes adecuadas, en formatos gif o jpg.
 El vocabulario adecuado a la edad de los alumnos.
 La forma verbal: segunda del plural ( escribiréis, vais a formar.. deberéis
organizar.).
 Si es necesario se utilizará el hipertexto para ayudar a la comprensión del
significado de palabras técnicas o para ampliar la información sin sobrecargar la
página.
 Repasar todos los vínculos a los diferentes apartados de la WebQuest y los
enlaces externos.
 Revisar con un navegador la visualización de las imágenes.
 Incluir la licencia Creative Commons para proteger vuestra obra.
http://creativecommons.org/license/?lang=es
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