RECURSOS PARA ESTIMULAR A LOS RESIDENTES
II REUNIÓN DE TUTORES DE RESIDENTES
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Sociedad Española
de Oncología
(SEOM)
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25-1-2.011
Josep Alcaraz Echarri
Tipos de recursos para estimular a
los residentes en su esfuerzo de
aprendizaje y desarrollo
profesional
PREMISAS BÁSICAS
ÚTIL *
“ESTIMULAR”
“ESFUERZO”
DESARROLLO
•No hay práctica responsable sin una teoría rigurosa
ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN
“RECURSOS = CÓMO ?”
1. Fundamentos
2. Metodología
3. Herramientas
ESTUDIO SOBRE DECISIONES DE COMPRA (1)
2 grupos, 2 tipos de artículos
Ap Dijksterhuis
ESTUDIO SOBRE DECISIONES DE COMPRA (2)
2 grupos, 2 tipos de artículos
1. Deliberación consciente (3’)
2. Sometidos a distracción
…. Las decisiones sin deliberar
resultaron más satisfactorias,
sobre todo en la de las
grandes compras
Los procesos inconscientes son capaces de
cierto razonamiento lógico, mucho más de lo
que se creía, y que este razonamiento, una vez
ejercitado a través de la experiencia, puede,
cuando el tiempo escasea, llevarnos a tomar
decisiones ventajosas y convenientes
Ap Dijksterhuis
1
APRENDIZAJE CONSCIENTE Y COMPETENCIA
1. El procesamiento inconsciente por sí solo
no es suficiente
2. Cultivamos y ejercitamos nuestras
habilidades con plena consciencia, para
dejar que luego pasen a nivel inconsciente
3. La sinergia entre los 2 niveles prevalece
Antonio Damasio
TALENTO E IUTELIGENCIA (1)
• Talento es la inteligencia triunfante; que
resuelve los problemas, que se emplea
para lograr objetivos importantes
Robert J. Sternberg, Prof. Yale, Mas allá del QI
TALENTO E IUTELIGENCIA (2)
• Puesto que hay muchas inteligencias
diferentes, hay también muchos talentos
distintos
• Lingüística, matemática, espacial, musical,
corporal, interpersonal, intrapersonal
Howard Gardner, 7 inteligencias
2
EL ROL DEL MENTOR
1. RECONOCER
2. ESTIMULAR
3. FACILITAR
4. “TENSIONAR”
Ken Robinson
1. xxxx
1. La cualidad indispensable es sin
duda el talento
2. La siguiente cualidad que se
necesita es la capacidad de
concentración
3. Después de la capacidad de
concentración es
imprescindible la constancia
3
Por fortuna, la concentración y la constancia- a
diferencia del talento-, se pueden adquirir a
posteriori mediante entrenamiento, y pueden ir
mejorándose cualitativamente
4
PEDAGOGÍA DE LA POSIBILIDAD
Somos lo que somos, más las posibilidades que encontremos dentro de
nosotros
5
ENFOQUE SISTÉMICO
… hace falta una “tribu” entera para educar a un joven
ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN
1. Fundamentos
2. Metodología
3. Herramientas
“POBLACIÓN A ESTUDIAR”
3 GENERACIONES, 3 PARADIGMAS
•BABY BOOMERS
1950 – 64
•GENERACIÓN X
1965 – 74
•GENERACIÓN Y
1975 – 90
•GENERACIÓN EINSTEIN 1990
CONFLICTO DE INTERESES Y EXPECTATIVAS (X vs Y)
1. Capacidad de sacrificio
2. Lealtad a la
organización
3. Respeto a la jerarquía
4. Carrera a largo plazo
5. Basada en el esfuerzo
1. Resultados a corto plazo,
recompensa
2. Prefieren la
independencia
3. Desconfían de la
autoridad
4. No toleran la rutina
5. Conciliar trabajo con
vida personal
“MILEURISMO”
“Es aquel joven licenciado, con idiomas,
posgrados, másteres y cursillos (...) que no
gana más de mil euros. Gasta más de un tercio
de su sueldo en alquiler, porque le gusta la
ciudad. No ahorra, no tiene casa, no tiene
coche, no tiene hijos, vive al día... A veces es
divertido, pero ya cansa"
Carolina Alguacil, carta al director de EL PAÍS en agosto de 2005
CONTEXTO SOCIAL
• En 1995 el salario medio era de 16.762 €, ahora tendría que
situarse por encima de los 24.000 €. Hoy en día más de la mitad
ganan menos de 16.000 €
• El porcentaje de jóvenes desempleados en España duplica al de la
media Europea
• El 15% del total de estudiantes de la EU ya tiene más de 30 años
• Pueden entrar en el mercado laboral a los 33 y encontrase con un
ERE a los 50
• Casi el 50% de los parados está considerando opositar
• La edad media de emancipación está a punto de alcanzar los 30
años …
PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. La generación mejor preparada de la historia
2. Mayor capacidad de adaptación a las
circunstancias difíciles
3. Son “tecnológicamente” avanzados
Cada uno de nosotros tiene 1000
deseos. Un enfermo de cáncer
sólo tiene uno: el de sanar.
Sé que el 97% no pondrá este
mensaje en su muro, pero
también sé que mis amistades
están en el 3% que lo pondrán, al
menos por una hora, en honor a
las personas que padecieron de
cáncer y por las que lo están
...combatiendo...combatiendo
1
LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA VISIÓN ADECUADA
El principio del arte de la educación es
que no se debe educar conforme al
presente, sino conforme a un estado
mejor, es decir, conforme a la idea de
humanidad
Kant, Pedagogía
TODA PEDAGOGÍA NECESITA UN MODELO
• ¿Qué tipo de
competencias se
necesitan?
•¿Qué hacen los
mejores ?
COMPETENCIAS OBSERVABLES A TRAVÉS DE
COMPORTAMIENTOS
COMPORTAMIENTOS
(discursos / acción)
COMPETENCIAS
(conocimientos,
habilidades y
actitudes)
PERFIL COMPETENCIAS NO CLÍNICAS RESIDENTE 2 AÑO
p.e
1. Trabajo en equipo
2. Sentido crítico (in-out)
3. Receptividad (dejarse guiar)
4. Entusiasmo por la especialidad
5. Iniciativa y pro-actividad
6. Auto gestión / control estrés
7. Empatía (familia, paciente, personal)
8. Interés por el conocimiento y afán de superación
9. Capaz de asumir responsabilidades
10. Compromiso con la organización
COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS
p.e DEJARSE GUIAR
•
•
•
•
Integra las sugerencias de las sesiones clínicas
Acepta y considera la crítica como una vía de
aprendizaje
Tiene una conducta adecuada respecto a las
normas del servicio
Solicita información y consejo de forma
proactiva
2
DEFINIR EL MODELO A ALCANZAR, SELECCIONAR
COMPETECIAS Y DESARROLLARLAS
OBJETIVO
DIAGNÓSTICO
ACCIÓN
3
PARA APRENDER SE TIENE QUE ESTAR MOTIVADO!
¿CÓMO PUEDO SUSCITARLO?
1. Deseos básicos; BIENESTAR PERSONAL (evitar el
dolor, disfrutar), PERTENENCIA (formar parte de un
grupo), AMPLIAR POSIBILIDADES DE ACCIÓN
2. Consigo motivar si entrelazamos la tarea con alguno
de los 3 deseos básicos
3. Fortalecer el incentivo (anticipar la satisfacción) +
Elimina obstáculos
3
EL PROYECTO DA SENTIDO AL FUTURO
TALENTO
PROYECTO
PRÁCTICA
PROGRESO
4
FORMACIÓN EN BASE A HABILIDADES RITUALIZADAS
1. Nacemos disponiendo de ciertos
patrones de conexión neuronal
2. Las experiencias individuales en
entornos únicos empiezan a actuar
sobre aquel patrón de conexión,
recortándolo, fortaleciendo ciertas
conexiones y debilitando otras
3. Aprender y generar memoria es
simplemente un proceso de tallar,
modelar, dar forma, hacer y
rehacer los diagramas de
conexión de nuestro cerebro
individual
Antonio Damasio / Eric Kandel
ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN
1. Fundamentos
2. Metodología
3. Herramientas
1
La mayoría de personas ignoran como
razonan, lo que sugiere que los modelos
mentales pueden ser “influenciados” fuera
del consciente
COMUNICACIÓN EFECTIVA
2
CALVES PARA UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA
1
Sitúa el contexto
2
Simplifica
3
Describe el detalle
4
Comunica emoción
3
¿ CÓMO GESTIONO LA EMOCIÓN ?
ENFOQUE
FISIOLOGÍA
LENGUAJE
4
LAS 3 CLAVES PARA FOMEMTAR EL AUTO-LIDERAZGO
1.
Utilizar la información para incrementar el nivel
de confianza y responsabilidad (que espero de
ti, que puedes esperar de mi)
LAS 3 CLAVES PARA FOMEMTAR EL AUTO-LIDERAZGO
1.
Utilizar la información para incrementar el nivel
de confianza y responsabilidad
2.
Clarificar los límites para crear libertad para
actuar de forma responsable
• Los límites estimulan la creatividad y la exploración
• Los límites deben decirle a la gente lo que puede hacer, no lo que no
puede hacer
LAS 3 CLAVES PARA FOMEMTAR EL AUTO-LIDERAZGO
1.
Utilizar la información para incrementar el nivel
de confianza y responsabilidad
2.
Clarificar los límites para crear libertad para
actuar de forma responsable
3.
Estimular la autogestión para tomar decisiones
y conseguir resultados superiores
Koy (carpa japonesa)
Su tamaño está relacionado con su entorno
La oncología se
reinventa con cada
residente
QUÉ ESPERO DE TÍ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
QUE TE INVOLUCRES Y ASUMAS TU RESPONSABILIDAD
QUE GENERES IDEAS
PREDISPOSICIÓN A COLABORAR
CAPACIDAD PARA LIDERAR INCIATIVAS
QUE TE ACTUALICES
QUE DESARROLLES A TUS COLABORADORES
SEAS UN JUGADOR DE EQUIPO EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA
QUE TENGAS CAPACIDAD DE ANTICIPARTE
HBR, Abril 2007
QUÉ PUEDES ESPERAR DE MI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CLARIDAD EN LA DIRECCIÓN Y OBJETIVOS
QUE FOMENTE LA MERITOCRACIA
QUE TE DE FEEDBACK CON FRECUENCIA / ESPECÍFICO
QUE ACTÚE CON RAPIDEZ, A TIEMPO
ACCESIBILIDAD
UN PLAN DESARROLLO DE ACUEDO CON TU CONTRIBUCIÓN
HONESTIDAD Y RECIPROCIDAD
HBR, Abril 2007
LA EVIDENCIA NOS INDICA QUE LA
PERSONALIDAD DE UNA PERSONA SE
“ESTABILIZA” A LOS 25-30 AÑOS E
IMPACTA DE FORMA DEFINITIVA A LO
LARGO DE LA VIDA
Dr. Nathan Shock
Baltimore Longitudinal Study of Aging (BLSA), NIH -2007
LA MOTIVACIÓN ES UN DESEO QUE INCITA A LA ACCIÓN
Facilitar
Deseo
Expectativa
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recursos para estimular a los residentes