MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EL
NIVEL SUPERIOR
Encuentre10
caras en
este árbol
¿CONFLICTO
COGNITIVO?
¿qué es?
Ante una metodología centrada en el
aprendizaje, el alumnado sufre un
«conflicto cognitivo», provocado por las
estructuras mentales de dependencia,
sumisión y control, creadas por la
educación según un modelo centrado en
la enseñanza (profesor).
Los sentimientos del «conflicto» son
inseguridad, dudas de su capacidad,
inexperiencia y dependencia del
profesor. Al final del curso, el alumnado
hace una valoración positiva de la
experiencia del «conflicto cognitivo»,
que repercutió en la dinámica de la
clase.
Se da entre concepciones
alternativas y constituirá la base del
"cambio conceptual".
El docente debe crear conflictos
cognitivos o contradicciones. Es decir,
debe producir situaciones que
favorezcan la comprensión por parte
del alumno de que existe un conflicto
entre su idea sobre un determinado
fenómeno y la concepción
científicamente correcta
Es preciso señalar que la
reorganización conceptual por la que
pasará el alumno ni es simple ni
inmediata, ya que no se trata de que
adquiera la idea correcta en el vacío,
sino que sea capaz de generalizarla
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las
estructuras mentales
Se produce cuando el
estudiante
Se enfrenta con algo que no puede
comprender o explicar con sus
saberes previos.
Asume tareas que
requiere de nuevos
saberes.
Cuando se enfrenta a problemas que
no puede resolver con sus saberes
previos.
genera
La necesidad de
aprender nuevos
conocimientos
La necesidad de
aprender
procedimientos
La necesidad
de solucionar
problemas
Motivación
para alcanzar
el logro
Métodos
problémicos
ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Vía altamente efectiva para
estimular
la
actividad
cognoscitiva
de
los
estudiantes y estimular su
pensamiento creador.
Aprender investigando
Provocan la actividad creadora
Intelectuales
Integra
procesos
Volitivos
Emocionales
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Métodos
Problémicos
Método
investigativo
Exposición
problémica
Búsqueda
parcial
Conversación
heurística
Juegos
Profesionales
Juegos
profesionales
 Despierta el interés por la profesión y las
disciplinas de estudio.
 Provoca necesidad de adoptar decisiones.
 Crea habilidades de trabajo interrelacionando la
Pensamiento
creador
colaboración mutua con el cumplimiento conjunto
de tareas.
 Exige la aplicación de conocimientos.
 Acelera la adaptación de los futuros graduados a
la producción, al contexto, a la vida.
¿Qué es el ABP?
APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS



Una manera nueva y distinta de
concebir la educación
Un método de aprendizaje basado en
problemas de la vida real. El problema
dirige todo el proceso.
Una forma de aprender en
comunidades de investigación
¿Que pretende el ABP?







Generar un pensamiento de mayor
calidad
Proporcionar herramientas para aprender
a pensar
Utilizar el método de investigación para la
construcción del propio conocimiento
Crear una teoría de la práctica
El desarrollo de habilidades
La formación en competencias genéricas
y específicas
El aprendizaje en la acción (learning by
doing)
Aprendizaje en ABP
Problema
• descripción de un conjunto de
problemas o sucesos
• preparado por un equipo de
docentes
Debate en un grupo reducido
• “¿Adquirimos una mejor
comprensión de los procesos
involucrados en el problema?”
Debate en un grupo reducido
• “¿Qué es lo que ya sé sobre el
problema?”.
• “¿Qué es lo que necesito saber
sobre el problema?”
Estudio individual
• exploración de los diversos recursos de
aprendizaje
• fuentes externas de información
• integración de los conocimientos de varias
disciplinas
SITUACIÓN
PROBLEMATICA
¿EVALUACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN?
¿RESOLUCIÓN DEL
PROBLEMA?
¿CUÁLES SON LOS
PROBLEMAS?
¿CUÁLES VAN A SER
EXPLORADOS?
¿QUÉ SE APRENDIÓ?
¿HIPÓTESIS
¿QUÉ SE DESEA EXPLICATIVAS?
APRENDER?
Características



Actitud positiva al aprendizaje
Método de trabajo activo / intensa
participación y autonomía del
estudiante médico
Solución de problemas orientados a
conseguir aprendizajes
Actividades



Centrado en alumno y no profesor o los
contenidos
Maestro facilitador del aprendizaje
La actividad gira en torno a la discusión
de un problema
Diferencia con el aprendizaje
tradicional:
Aprendizaje tradicional: lineal
1. Se expone lo
que se debe saber
2. Se aprende la
información
3. Se presenta un
problema para aplicar lo
aprendido
ABP: cíclico
1. Se presenta el
problema (diseñado
o seleccionado)
4. Se resuelve el problema
o se identifican
problemas nuevos
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizaje
de información
Condiciones



E-A del estudiante médico
Desarrollo de actitudes y habilidades
que busquen nuevo conocimiento, no
memorización
Ambiente de trabajo colaborativo



Aplicar conocimientos previos para
solución de problema (s)
Desarrollo pensamiento crítico
Identificar y jerarquizar temas del
aprendizaje en función de detección
de necesidades
Características del problema (s)


Comprometer interés
Fomentar toma de decisiones/ juicios e
información lógica y fundamentada

Cooperación de todos los integrantes

Ligar aprendizaje previo

Incorporar objetivos del curso
Compromisos del facilitador



Tener conocimientos profundos del
tema y materia
Roles en ABP
Conocer:
Estrategias y métodos de evaluación y
de trabajo grupal
Etapas ABP


De inicio: Resistencia por
desconfianza y dificultades para
comprender
Segunda etapa: Ansiedad porque
consideran que no saben lo
suficiente y van despacio



Tercera etapa: Observan logros e
identifican aprendizajes
Cuarta etapa: Actitud de seguridad y
congruencia entre actividades y
objetivos
Quinta etapa: El grupo funciona
autónomamente
Ventajas del ABP



Motivar / interactuar
Aprendizaje significativo:
Relación entre aprendizaje
y la vida real
Habilidades de pensamiento crítico
y reflexivo

Integrarse a un modelo de trabajo

Posibilita retención de información

Integración del conocimientos de
distintas disciplinas
El ejercicio se acompaña de:
Material del tutor
Facilitador del proceso de aprendizaje,
delimita y orienta de manera indirecta el
desarrollo del caso
Material del alumno
Protagonista de su propio aprendizaje
Abordaje del problema
1)
2)
3)
Lectura cuidadosa
Identificar y enlistar pistas, hechos o datos
relevantes
Formular él o los problemas inherentes al
mismo
4)
Plantear hipótesis o diagnósticos probables
5)
Definir áreas y objetivos de aprendizaje
Técnica Dolmans
SIETE PRINCIPIOS
1. El contenido de un caso debe
adaptarse a los conocimientos previos
del estudiante
2.El contenido del caso debe contener
varias señales que estimulan al alumno
3. Presentar un caso en un contexto
relevante en el futuro de su profesión.
4. Presentar un caso relevante que
integre conceptos entre ciencias básica.
5. Motivación de autoaprendizaje,
generar nuevos aprendizajes , así como
la búsqueda de información.


6. Un caso debe aumentar el interés
del estudiante en la materia, para
sostener debates acerca de las
posibles soluciones y facilitar que el
estudiante explore alternativa.
7. Un caso debe corresponder a uno
o más objetivos de la Escuela.
TÉCNICA DELPHI
1. Estimular la reflexión, el análisis y
razonamiento
2. Asegurar el
autoaprendizaje
3. Utilización de los conocimientos
previos
4. Propone un contexto real
5. Cumplir con los objetivos de
aprendizaje
6. Despertar la curiosidad del alumno
7. La elección de los temas se refieren
a la ACCIÓN POLICIAL.
8. Garantizar un contexto detallado
9. Elección de vocabulario apropiado
Abordaje y
Solución de problemas
Obtención de información
Uso e interpretación de datos
para
Diagnóstico y prevención
Función del docente
Facilitar y orientar el aprendizaje
de elementos del proceso
Percibir datos claves
Interpretar

Formar concepto inicial del problema


Generar hipótesis diagnósticas
Aplicar estrategias indagatorias
Finalidad
Afinar
 clasificar
 verificar
 descartar o
 replantear hipótesis

En la medida que el Cadete va ejerciendo su
razonamiento

Utiliza destrezas psicomotoras,

Activa sus conocimientos previos,



Asocia datos y hechos con experiencias previas
Evidencia conductas actitudinales, específicamente
a paciente o caso en estudio,
Todo lo cual sirve para que su capacidad de
razonamiento sea efectivo, certero y eficiente
Limitaciones
De los problemas
•
•
Tiempo de elaboración
Reunión de grupo
interdisciplinario
De la ejecución
•
•
•
•
Asumir responsabilidades y acciones no
comunes en un ambiente de aprendizaje
tradicional
Interrelación intencionada de cursos y
materias
Requiere más tiempo de alumnos y
profesores para lograr los aprendizajes
Capacitación
jventurelli98
Desarrollar un programa de formación docente
permanente en todas las áreas del ABP
• Tutores
• Habilidades Profesionales:
• Planificadores
Comunicaciones
• Evaluación
Semiología
• Recursos educacionales
Informática / Laboratorio
• Orientadores
Acción Policial
• Liderazgo
Ética y Deontología, / etc
• Laboratorios de A-A
• Situaciones simuladas
•Coordenadores en las áreas • Admisiones al programa
biológica
comportamiento
socio-económico
¡ El aprendizaje continuo no es sólo para los estudiantes !
A-A: auto-aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
Una tarde de verano, siete bandidos que estuvieron tomando toda la
mañana tuvieron una discusión sobre quién era el mejor tirador.
Como no pudieron ponerse de acuerdo se batieron a duelo. Salieron
tambaleándose y tomaron posiciones tal como se muestra en el
diagrama. Sus nombres eran Al, Beto, Cuco, Domingo, Esteban,
Franco y Gus.
Como puede observarse en la figura, cada hombre podía dispararle a
otros dos únicamente, de manera que sin moverse comenzaron a
disparar. Domingo fue el primero en caer muerto debido a un tiro de
Al. Cuando terminó la batalla el único vivo era Al. Con esta
información descubra quién y en que orden fueron cayendo los seis
hombres.
A
B
C
G
D
F
E
A
Si iniciamos “al revés”,
es decir, por el último
difunto, tenemos que:
B
Al debió liquidar a
Esteban, por que de
otra forma Esteban lo
hubiese ultimado a él.
C
G
D
F
E
El orden de la mortandad fue: 1o Domingo, 2o Gus,
3o Cuco, 4o Franco, 5o Beto, 6o Esteban y el
sobreviviente fue Al.
Entonces, Esteban
disparó, previamente,
sobre Beto
Beto, antes, había
dado cuenta de Franco
Franco, a su vez, había
disparado, previamente,
sobre Cuco
Cuco, finiquitó a Gus.
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Problema - didacticaeo