Estrategias Metodológicas:
"Aprendizaje basado en problemas...
Houston, tenemos problemas"
CICAD-Universidad de Talca
Esquema de la presentación
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Conectando con la sesión previa
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Revisión de la(s) Tarea(s)
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Anclaje: ¿Qué sabemos de la metodología
de ABP? ¿Cómo lo utilizamos?
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Apropiación: Fundamentos del ABP.
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Producción: Tarea
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
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El aprendizaje se inicia con el problema,
pregunta, o puzzle que el estudiante
deberá resolver.
En el enfoque del aprendizaje basado en
problemas se usan problemas complejos
del mundo real o casos para motivar a los
estudiantes a identificar e investigar los
conceptos y los principios que necesitan
conocer para progresar a través de los
problemas.
Características
a) El docente en todo momento es un tutor/facilitador que ha de
promover el trabajo colaborativo.
b) El objetivo no es sólo resolver el problema sino que el problema es la
causa para que los estudiantes consigan adquirir los objetivos de
aprendizaje planteados en ese problema.
En síntesis:
- El docente plantea una actividad que en torno a ella el estudiante
construye su aprendizaje.
- Resulta necesaria una participación activa del estudiante en el logro
de los objetivos de aprendizaje (Aprendizaje centrado en el alumno).
- Importancia del trabajo cooperativo.
- El docente es un facilitador de ese aprendizaje.
Fases a considerar
1. Activación del conocimiento previo y definición del
problema.
2. Investigación
1.
Buscar información.
2.
Pensando y debatiendo acerca del tema
3.
Profundizando la búsqueda.
3. Resolución del problema
4. Comunicación de la solución y evaluación de la actividad.
1. Activación del conocimiento previo y definición del
problema.
¿Cuál es el problema?
¿Qué sabemos?
¿Qué necesitamos saber?
Reflexión
¿Qué habilidades necesitarás desarrollar y aplicar para
investigar este problema?
¿Qué tendrás que hacer para conducir la investigación?
¿Cuales son tus prejuicios, sesgos y predisposiciones?
2. Investigación: Buscar información*
El estudiante asume lo que ha aprendido e intenta responder
a las preguntas que se planteó al principio de la búsqueda.
Reflexión
¿Cómo decides si la información que descubres es relevante
para la solución del problema?
¿Cómo decides que es fidedigna?
¿Qué pistas te permiten decidir si la información que hay en
un sitio específico es fidedigna?
* Mi experiencia en este punto: Metodologías en búsqueda...
2. Investigación: Compartiendo información 1/2
¿Qué encontraste que es importante para ayudarnos a
comprender el problema?
Estudiante proporciona los (fuentes) sitios más
recomendables y cita otros tantos que no lo sean ¿Por
qué?
Estudiante registra las ideas importantes y como podrían ser
útiles.
¿Cómo pusiste en común la información encontrada?
Estudiante redefine el problema en base al nuevo
conocimiento
2. Investigación: Compartiendo información 2/2
Reflexión
¿Que has descubierto de tí mismo en relación con la
importancia de estas características?:
- persistencia en la búsqueda y en la discusión
- precisión en la definición de conceptos y preguntas
Estudiante determina sesgo en las fuentes de información y
en sí mismo(s)
2. Investigación: Profundizando
¿Qué nuevas preguntas te ha planteado la información que
has encontrado?
¿Cómo piensas resolverlas?
¿Con que keywords han buscado la respuesta?
Reflexión
¿Qué preguntas todavía permanecen sin estar claras?
¿Cómo puedes hacer recomendaciones sobre los asuntos
que permanecen sin resolver completamente?
3. Solución al problema
Claridad ¿Qué hará que tu informe del problema sea claro y
comprensible
Profundidad ¿Cómo demostrar lo bien que comprendes el
problema?
Eficacia ¿Cómo tus recomendaciones resolverán el
problema?
Reflexión
¿Qué has aprendido acerca de la solución de problemas?
¿Qué habilidades personales para solucionar problemas has
desarrollado?
4. Comunicación de la solución y evaluación
de la actividad.
1. El estudiante prepara una presentación audiovisual y un
informe escrito
2. Realiza una presentación oral de la solución a la clase
(audiencia) completa.
3. Tras la discusión y evaluación de la solución debe
incorporar las modificaciones sugeridas por la discusión y
redactar esas soluciones en un informe o memoria
definitiva.
Reflexión
¿Qué has aprendido acerca de la solución de problemas?
¿Qué habilidades personales para solucionar problemas
has desarrollado?
Los pros y los cons
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Posible de trabajar en el formato de Taller
La etapa presencial pesa tanto como la nopresencial
Tiempo necesario para elaborar el plan de
trabajo, para el docente
Todas las debilidades provenientes del
trabajo “en grupo”
Rúbricas..?
/home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA
ABP.odt
¿Cómo lo ha hecho Ud.?
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Primero: Un ejemplo para comentar
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Comentarios/opiniones
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Sitio recomendado:
http://www2.uah.es/problembasedlearning/PBL/
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Tarea
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Pres ABP - Universidad de Talca