El Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Es una experiencia o estrategia pedagógica
organizada para investigar y resolver problemas que
se presentan enredados en el mundo real.
Posee las siguientes características:
Comprometen
significativo).
a
los
estudiantes
(aprendizaje
Organiza el aprendizaje alrededor de problemas
holísticos.
Crea un ambiente en el que los docentes alientan a
los estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los
guían en su indagación.
SUSTENTO TEÓRICO
(Glaster, 1991)
El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo
La metacognición afecta el aprendizaje
Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje
ORIGENES Y
ANTECEDENTES DEL ABP
Enfoque pedagógico usado desde 1960 y 1970.
Sus primeras aplicaciones fueron en:
Universidad de McMaster en Cánada.
Universidad de Case Western Reserve en EE. UU.
En los años 80 algunas universidades empezaron a
reformular su currículo y desarrollar el ABP .
Universidad New México EE.UU.
Universidades Hawái, Harvard.
El enfoque del ABP se aplica en Latinoamérica en:
Universidad estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de
Marília en Brasil
Universidad Nacional Autónoma de México
Pontificia Universidad Católica del Perú (2006)
Universidad de los Andes
Universidad de chile
En la actualidad se viene aplicando el ABP en muchas
universidades del mundo
Cambridge University
Columbia University
Hong kong university
Instituto tecnológico de Monterrey
Stanford University
Universidad de Barcelona
CARÁCTERÍSTICAS
El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de
manera significativa (Marzano, 1997).
Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
El respeto por la autonomía del estudiante.
El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos
participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de
problemas de la vida real.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los
contenidos.
Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
en grupos pequeños.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones
y resolución de problemas.
Ofrecer oportunidades de colaboración para construir
conocimiento
Aumentar las habilidades sociales y de comunicación
IMPORTANCIA DEL ABP
•El procesamiento de la información en los niveles superiores, tal
como se da en la resolución de situaciones problemáticas, el
pensamiento critico.
•El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información
de manera significativa.
◦ Habilidades para la resolución de problemas (definidos
y no definidos)
◦ Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
◦ Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de
Autodirección
◦ Habilidades de autoevaluación
◦ Habilidades para el manejo del cambio
◦ Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la
vida)
VENTAJAS DEL ABP




Enseñar al alumno a aprender a aprender.
Capacitar a los estudiantes para el trabajo
independiente.
Promover la formación de intereses en el
aprendizaje y reflexión sobre las necesidades
cognoscitivas.
Contribuir a la formación de convicciones,
cualidades, hábitos y normas de trabajo
responsable.
RESPONSABILIDADES
EN EL ABP
COMPARTIR
CONOCIMIENTOS
MANTENER
LA ATENCION
PARA EL
LOGRO DE
OBJETIVOS
IDENTIFICAR
LOS
MECANISMOS
PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
ALUMNO
BUSCAR
INFORMACION
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
ANALIZAR Y
SINTETIZAR
INFORMACION
APORTAR
INFORMACION
AL GRUPO
COMPRENDER EL
PROBLEMA
INTEGRARSE
AL GRUPO
RESPONSABILIDADES EN
EL ABP
ACTUAR COMO
ORIENTADOR DEL
APRENDIZAJE
HACER
PREGUNTAS EN
EL MOMENTO
ADECUADO
APOYAR EN LA
BUSQUEDA DE
INFORMACCION
FOMENTAR EL
ANALISIS Y
SISTESIS DE LA
INFORMACION
DISEÑAR EL
CURRÍCULO Y
CONOCER LA
REALIDAD LOCAL,
REGIONAL,
NACIONAL E
INTERNACIONAL
ORIENTAR EL
APRENDIZAJE
HACIA LA
RESOLUCION DEL
PROBLEMA
ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE EN
EL ABP
DIFERENCIAS DEL ABP DE TÉCNICAS
TRADICIONALES
DIFERENCIAS DE LOS ELEMENTOS DE
APRENDIZAJE EN EL ABP
LA EVALUACIÓN EN EL ABP
La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y
resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso.
El profesor al inicio debe comentar a los estudiantes la forma como va
evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.
Los alumnos deben tener la posibilidad de:
· Evaluarse a sí mismos.
· Evaluar a los compañeros.
· Evaluar al tutor.
· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de
retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal
modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las
deficiencias identificadas.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
EN EL ABP
Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas
deben ser diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o
temas similares.
Examen práctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de
aplicar habilidades aprendidas durante el curso.
Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento
cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y su
representación gráfica.
Evaluación del compañero. Se le proporciona al alumno una guía de categorías de
evaluación que le ayuda al proceso de evaluación del
compañero. Este proceso, también, enfatiza, el ambiente cooperativo del
ABP.
Autoevaluación. Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que
sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas
tareas.
Evaluación al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la manera en
que participó con el grupo. Puede ser dada por el
grupo o por un observador externo.
Presentación oral. El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad para
practicar sus habilidades de comunicación. Las presentaciones orales son el
medio por
Reporte escrito. Permiten a los alumnos practicar la comunicación por escrito.
(monografías)
EFECTOS DEL ABP EN NUESTRO
CURRÍCULO
OBJETIVOS
(Mayor
aplicabilidad y
funcionalidad)
CONTENIDOS
(Mayor
importancia de los
procedimentales)
METODOLOGÍA
(Constructivista Y
sociocognitivista)
EVALUACIÓN
(Más realista y
procesual)
EL ABP Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
APRENDIZAJE
CONTEXTUALIZADO
INTEGRADAS
DRECTAMENTE EN
EL CURRÍCULO A
TRAVÉS DE UN
MODELO DE
TAREAS/PROYECTOS
INTEGRACIÓN DE
LAS FAMILIAS EN EL
PROCESO
DEENSEÑANZAAPRENDIZAJE
INTERACCIÓN
CONTINUA DE LAS 8
CCBB
PERSPECTIVA
CROSSMODAL DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
PERMANENTE
EL ABP COMO TÉCNICA QUE FAVORECE
LA METODOLOGÍA INTRÍNSECA A LAS
CCBBB
Características Metodológicas: Activa, participativa, flexible, inclusiva…
Principios Psicopedagógicos: Zona de desarrollo Próximo, Aprendizaje significativo,
Contextualizado…
Aprendizaje cooperativo y colaborativo con las familias
Aprendizaje interdisciplinar, intradisciplnar y multidisciplinar
PROPUESTAS DE FORMACIÓN CON
RESPECTO AL ABP
La perspectiva crossmodal
como reflejo de la teoría de
las múltiples inteligencias
de Gardner
El trabajo por Proyectos
como pilar clave, sobre todo
en los Centros de Infantil y
Primaria
Fomentar iniciativas de
autoformación en esta línea
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