EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA
ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE
INDIVIDUALISTA
Las metas de los estudiantes son independientes entre sí.
El logro de los objetivos de aprendizaje depende del trabajo, esfuerzo
y capacidad de cada quien.
No hay actividades conjuntas.
Son importantes el logro y el desarrollo personal.
COMPETITIVA
Los objetivos de cada estudiante dependen de lo que consigan sus
compañeros.
Los estudiantes son comparados y ordenados entre sí.
El estudiante obtiene una mejor calificación cuando sus compañeros
han rendido poco.
Son importantes el prestigio y los privilegios alcanzados.
COOPERATIVA
Las metas de los estudiantes son compartidas.
Los estudiantes trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el
de sus compañeros.
El equipo trabaja hasta que todos consiguen la meta.
Son importantes las competencias sociales, el intercambio de ideas, el
control de los impulsos, la diversidad, el diálogo.
GRUPO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
tiene
Componentes
Básicos
Interdependencia
positiva
son
Interacción promocional
cara a cara
Responsabilidad
y valoración
personal
Procesamiento
de grupo
Habilidades
Interpersonales
1. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO?
• Es un grupo de estrategias de enseñanza que
compromete a los estudiantes a trabajar en
colaboración, para alcanzar metas comunes.
• Al mismo tiempo se propone darles a los estudiantes la
oportunidad de interactuar y aprender con otros, de
diferentes ámbitos culturales, habilidades y
conocimientos previos.
INTERACCIÓN
+
PARTICIPACIÓN ACTIVA
ESTUDIANTE
DOCENTE
• El aprendizaje de habilidades se desarrolla a
la par de la participación de los estudiantes,
además de que incrementa el liderazgo
proactivo y la capacidad de toma de
decisiones.
Grupos Tradicionales
• No hay interdependencia.
• No hay valoración
individual.
• Miembros homogéneos.
• Sólo hay un líder.
• Responsabilidad por sí solo.
• Sólo enfatiza la tarea.
• Se presuponen o ignoran las
habilidades sociales.
• El maestro ignora a los
grupos.
• No hay procesamiento en
grupo
Grupos de Aprendizaje
Cooperativo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Interdependencia positiva.
Valoración individual.
Miembros heterogéneos.
Liderazgo compartido.
Responsabilidad por los
demás.
Enfatiza la tarea y su
mantenimiento.
Se enseñan directamente
habilidades sociales.
El profesor observa e
interviene.
El procesamiento ocurre
en grupo.
2. COMPONENTES ESENCIALES DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las condiciones para que ocurra un aprendizaje
cooperativo son: (Johnson, Johnson & Holubec, 1999)
1. Interdependencia positiva entre los miembros del grupo =
Todos para uno y uno pata todos.
2. Interacción cara a cara.
3. Evaluación individualizada y responsabilidad personal para
conseguir los objetivos del grupo.
4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y
grupales.
5. Evaluación frecuente y regular del
funcionamiento del grupo para mejorar la
efectividad futura
3. ESTRUCTURA SOCIAL DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
El rol del docente
Los docentes a menudo usan la
enseñanza dirigida a todo el grupo
para presentar y explicar conceptos y
habilidades básicas. Luego, el docente
facilita el aprendizaje en grupos
pequeños. Esto comienza con el
agrupamiento de estudiantes,
continúa con la construcción de un
sentido del trabajo en equipo e
incluye el monitoreo para asegurar
que todos los estudiantes estén
aprendiendo.
El rol del estudiante
El aprendizaje cooperativo requiere que
los estudiantes sean más activos y que
se responsabilicen por su propio
aprendizaje.
Este objetivo se alcanza haciendo que
los estudiantes actúen como docentes y
como estudiantes. Además, los
estudiantes también aprenden a
explicar, comprometerse, motivar y
negociar cuando participan como
miembros del grupo.
El crecimiento de estas habilidades de
interacción social tal vez sea uno de los
resultados más importantes del
aprendizaje cooperativo.
4. ¿PORQUÉ FUNCIONA EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO?
• Perspectiva Conductista: Funciona por la manera que
se motiva a los estudiantes, ofreciéndoles una
recompensa grupal.
• Explicaciones Sociales: Es más reconfortante trabajar
en grupo que solo.
• Perspectivas Cognitivas: funciona porque permite a los
estudiantes interactuar y aprender de otros
estudiantes.
5. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
El Centro del Aprendizaje Cooperativo ha propuesto
18 pasos que permiten al docente estructurar este
proceso de enseñanza:
–
–
–
–
–
Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño de grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Acondicionar el ambiente.
Planear los materiales de enseñanza para
promover la interdependencia.
– Asignar los roles para asegurar la
interdependencia.
–
–
–
–
–
–
–
Explicar la tarea académica.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia en relación a la tarea.
Intervenir para enseñar habilidades de
colaboración.
– Proporcionar un cierre a la lección.
– Revaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de
los estudiantes.
– Valorar el buen funcionamiento del grupo.
Pasos importantes:
Respecto a los objetivos de enseñanza:
• Los objetivos académicos referentes a los aprendizajes
esperados en relación al contenido curricular.
• Los objetivos para el desarrollo de las habilidades de
colaboración, donde deberá decidirse qué tipo de
habilidades de cooperación se enfatizarán
Respecto al tamaño del grupo:
Se recomienda un máximo de seis integrantes por
equipo de trabajo. El rango puede variar de dos a
seis.
Respecto a la asignación de estudiantes a los grupos:
Se recomienda que los grupos de trabajo sean
heterogéneos, colocando estudiantes de nivel alto,
medio y bajo (en rendimiento académico u otro
tipo de habilidades) dentro del mismo grupo
Respecto al acondicionamiento del aula:
Acomodarse en círculos de trabajo es lo mejor.
Respecto a la asignación de roles:
Se sugiere el establecimiento de roles complementarios,
interconectados y rotativos entre los miembros del grupo
• Un compendiador, que se encargará de resumir las
principales conclusiones o respuestas generadas por el
grupo.
• Un inspector, que se asegurará que todos los miembros
del grupo puedan decir explícitamente cómo arribaron a
una respuesta o conclusión.
• Un entrenador que corrige los errores de las explicaciones
o resúmenes de los otros miembros.
• Un narrador, que tiene como tarea pedir a los integrantes
del equipo relacionar los nuevos conceptos y estrategias
con el material aprendido previamente.
• Un investigador-mensajero que consigue los materiales
que el grupo necesita y se comunica con los otros grupos y
con el profesor.
• Un registrador, cuya función es escribir las decisiones del
grupo y editar el reporte del trabajo.
• Un animador, que reforzará las contribuciones de los
miembros del equipo.
• Un observador, que cuidará que el grupo esté colaborando
de manera adecuada.
Cuando un “equipo” no está funcionando
cooperativamente, los alumnos:
• Dejan el grupo impulsivamente.
• Platican de tópicos diferentes al trabajo.
• Realizan “su” parte e ignoran el trabajo de los
otros.
• No comparten respuestas ni materiales.
• No corroboran si los demás han aprendido o no.
• No hay liderazgo compartido.
• Se presuponen o ignoran las habilidades sociales.
• No hay procesamiento de grupo.
Formato para valorar las reacciones de los
estudiantes respecto al trabajo en equipo
1. ¿Qué tan claros te parecieron los objetivos o metas del trabajo?
Muy claros( )
Algo vagos ( )
Confusos( )
2. La atmófera de trabajo fue:
Cooperativa y cohesiva( )
Apática ( )
Competitiva( )
3. ¿Qué tan claros te parecieron los objetivos o metas del trabajo
a realizar?
Muy claros( )
Algo vagos ( )
Confusos( )
4. ¿Qué tan efectivo como líder resultó el compañero que coordinó
el equipo?
Demasiado Autoritario( )
Democrático( )
Débil( )
5. Respecto al nivel de participación, responsabilidad y compromiso de
los integrantes del grupo:
Todos trabajaron al parejo( )
Sólo algunos colaboraron ( )
Casi nadie se involucró en serio( )
6. ¿Te encontraste a tí mismo deseoso de participar cuando tenías la
oportunidad de hacerlo?:
Casi nunca( )
Ocasionalmente( )
Frecuentemente( )
7. ¿Qué tan satisfecho te sientes con los resultados de la discusión o del
trabajo realizado?
Muy satisfecho( )
Moderamente satisfecho( )
Insatisfecho( )
8. ¿Te gustaría volver a trabajar con el mismo equipo?
Me encantaría( )
Si es necesario( )
De ninguna manera( )
RESULTADOS
 Autonomía individual y de grupo. Relación y cooperación
recíproca, participación, intervención adecuada dentro del
grupo…)
 Cada estudiante/a del grupo puede observar gran variedad
de estrategias, procedimientos, habilidades y técnicas
 En la cooperación entre iguales el que explica o ayuda a
otro a resolver un problema tiene más posibilidades de
hacerse entender.
 Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la
tarea (compromiso y esfuerzo)
 Actitud de comunicación (escuchar, respetar la opinión del
grupo, mostrar tolerancia) y capacidad de comunicación
CONCLUSIONES
 Motivación por la tarea
 Actitudes de implicación y de iniciativa
 Grado de comprensión de lo que se hace
y del por qué se hace
 Volumen de trabajo realizado
 Calidad del mismo
 Relación social en el aprendizaje
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN
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