APRENDIZAJE
COOPERATIVO
M. en E.S. BEATRIZ ROSALÍA URBIETA UBILLA
Dime y olvidaré
Muéstrame y recordaré
Implicame y entenderé
Proverbio chino, Confucio
UN POCO DE HISTORIA
¿Qué sacó al hombre de las cavernas?
¿Qué hizo posible su humanización?
Una de ellas es la cooperación
Implica compartir experiencias de cualquier
índole y naturaleza.
Por tanto hubo intercambio, interdependencia,
socialización y actividad grupal
El Talmud “para que uno aprenda debe tener un socio
que le facilite el aprendizaje”
Séneca expresó “quidocet discet que quiere decir
“cuando enseñas aprendes dos veces”.
Quintiliano “los estudiantes
enseñándose mutuamente”.
pueden
beneficiarse
Comenio (XVII) “El maestro aprende mientras enseña y
el alumno enseña mientras aprende”.
Lancaster (XVIII) introduce la noción de equipo
Dewey y Kilpatrick (XX) formulan el “método de
proyectos”.
En los 40´s Deutsch formuló teoría social de
interdependencia.
Johnson y Johnson en los 80`s publican la
teoría de cooperación para aplicarla en el aula.
Idea
traída
a
América
en
1806,
cooperación siglo XX
En los 70´s México incorpora el trabajo en
equipo (UAM, CCH).
Lord (2001) menciona para Biología 101 razones para usarlo:
pensamiento crítico, actitudes, valores, ambiente, habilidades,
lectura, escritura.
En Biología ya se ha usado para conocimientos teóricos y de
laboratorio:
biología
molecular,
fisiología
enfermedades, resolución de problemas.
celular,
anatomía,
Aprendizaje cooperativo
¿Modelo?
¿Método?
¿Técnica?
¿Estrategia?
Denominado de diversas formas:
Enseñanza u aprendizaje colaborativo
Pedagogía colaborativa
Comunidades de aprendizaje
Educación cooperativa
Implica trabajar en equipo para lograr metas y beneficios
para todos los miembros
¿EDUCACIÓN COOPERATIVA?
TE INVITO A REFLEXIONAR: ¿Cuánto tiempo durante el semestre estás así?
¿De donde surge el aprendizaje
cooperativo?
Del constructivismo
En donde el aprendizaje es una
construcción del conocimiento
FILOSOFIA
Trabajar
Construir
Aprender
Cambiar
Improvisar
juntos
Cooperación es una estrategia para lograr una meta
juntos: más rápido, mejor y menos trabajo para cada
uno.
El aprendizaje debe ser cooperativo y social, no
competitivo y aislado (Gerdy, 1998)
SE FUNDAMENTA EN
A) las teorías de desarrollo organizacional
B) desarrollo cognitivo
C) desarrollo de la personalidad
D) la motivación
E) formación de grupos operativos
F) contribuciones de Lev Semionovich
Vigotsky (1896-1934)
CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Trabajo en equipos pequeños y heterogéneos.
REQUISITOS:
1) Interdependencia positiva (apoyo unos a otros, “todos para uno y
uno para todos”).
2) Cada participante tiene un papel en el equipo
3) Comunicación interpersonal
4) Responsabilidad y valoración personal (autoevaluación).
5) Procesamiento en grupo (reflexión y discusión sobre las metas
alcanzadas).
PAPEL DE CADA PARTICIPANTE EN
EQUIPO
1) Lector (lee e interpreta la tarea)
2) Animador (estimula a participar en la discusión,
controla la información)
organiza y
3) Sintetizador (expone los consensos del grupo)
4) Verificador (Asegura que todos los miembros puedan explicar y
resolver el problema asignado)
5) Elaborador (Relata los conceptos actuales que el grupo conoce
de experiencias previas)
6) Observador (Registra el camino de cómo el equipo está
cumpliendo y como cada miembro está realizando el papel
asignado.
PAPEL DEL PROFESOR
Es un guía para sus estudiantes.
Explica claramente los objetivos.
Fomenta el papel de cada miembro dentro
del grupo.
Promueve la interdependencia positiva y
comunicación.
Dos modelos de enseñanza-aprendizaje en el aula:
a) Vaciar y
b) conservar el flujo ilustrado por Smith (1975)
El modelo b) es el que prevalece en el aprendizaje cooperativo
COMPARACION DE GRUPOS
DE APRENDIZAJE
TRADICIONAL
COOPERATIVO
Baja interdependencia
Responsabilidad propia
Desempeño individual
Poca atención a la formación de
grupos
Grupos de 4 a 8 integrantes
No hay compromiso para que
aprenda el otro.
Habilidades de trabajo en grupo
ignoradas
El guía designado por sus
compañeros
No hay procesamiento del
grupo
El logro individual es premiado
Alta interdependencia positiva
Responsabilidad grupal e
individual
Desempeño unido
Grupos se forman
deliberadamente
Grupos de 2 a 4 integrantes
Integrantes promueven que el
otro aprenda
Habilidades de trabajo en grupo
enfatizadas para la cooperación
El guía es rotado
Hay procesamiento del grupo
Se premia al grupo
Mitos del aprendizaje cooperativo
¨ No se puede usar la exposición
No se alcanza a cubrir el programa
¨ No hay suficiente tiempo
¨ Los estudiantes que no contribuyen sí obtienen crédito por trabajo que no realizan
Significa que los estudiantes deben aprender por su cuenta
Significa menos trabajo para el profesor
¨ Los profesores no trabajan si dejan que los estudiantes aprendan por sí mismos.
Los profesores necesitan cambiar todo su programa para ajustarse al modelo
¨ Los profesores pierden el control del grupo.
¨ Cuando trabajan en equipo, los estudiantes socializan pero no trabajan.
El aprendizaje cooperativo es a través de un equipo, donde el docente está
asesorando, cuestionándolos e interviniendo para que todos sean partícipes
y aporten para el trabajo que estén realizando.
BENEFICIOS
Aumenta logros cognoscitivos y afectivos en
diversas áreas: música, ciencias naturales,
sociales, literatura.
Estimula
compromiso,
responsabilidad,
comunicación, respeto, solidaridad, tolerancia,
toma
de
decisiones,
autonomía,
autorregulación, pensamiento crítico y creativo.
Fomenta las relaciones interpersonales
La cooperación para el bienestar de la humanidad
UNA EXPERIENCIA AL REALIZAR
LA TESIS DE MAESTRÍA:
Se trabajó con alumnos de Metodología Científica I, se
les dió una lectura, de los temas más complicados para
ellos; se les pidió un mapa conceptual y comentarios, se
aplicaron cuestionarios en referencia al escrito, al
trabajo en equipo y al contenido.
Se utilizó el documento (Lara, Elías y Hernández, 2004)[1]
“REPRESENTACIÓN DE RESULTADOS” éste está constituido por
18 páginas, se desarrollan los siguientes subtemas: una
introducción, variables cualitativas, cuantitativas, discretas y
contínuas, representación escrita, tabular y gráfica (histogramas,
diagrama de barras, polígono de frecuencias, gráficas en escalera y
en pastel), manejo de la estadística descriptiva: media, moda,
mediana, desviación estandar y algunas pruebas de significación:
prueba de t, regresión y correlación.
[1] Documentos elaborados mediante PAPIME: Programa de Apoyo
a Proyectos Institucionales de Mejoramiento para la Enseñanza.
DGAPA.UNAM.
Se empleó el documento (Hernández, Ordóñez,
Quintanar y Vazquez, 2004)[1] “DISCUSIÓN DE
RESULTADOS”, éste está constituido por 18
páginas, se desarrollan los siguientes subtemas:
una introducción, tipos de análisis, formas de
interpretación de resultados (explicación
deductiva, probabilística, teleológica), los pasos
fundamentales para construir la discusión,
diversos ejemplos y sus referencias.
[1] Idem
La siguiente técnica es recomendable cuando se
inicia a trabajar en aprendizaje cooperativo, el
ejemplo es con 4 equipos, donde cada
integrante está identificado, se agregó las
características de la técnica y su bibliografía, (el
libro está en la biblioteca).
TÉCNICA MOSAICO-JIGSAW
Finalidad
Fomenta la cooperación entre los estudiantes con mayor rendimiento y los menos dotados, ayudando e incentivándolos unos a
los otros para el estudio.
Utilidad
Favorece el trabajo cooperativo en contextos distintos, con niveles de aprendizaje diferentes.
Desarrollo
Los estudiantes de cada grupo estudian el tema, que se ha dividido en tantas partes como componentes tiene el grupo, con los
miembros de los demás equipos que tienen su mismo tema. Luego vuelven a sus equipos y explican los aprendizajes
efectuados, con el grupo «especialista», a sus compañeros. Finalmente, todos los miembros de un grupo se someten a las
preguntas del profesor sobre el material objeto de trabajo. Las puntuaciones individuales se obtienen a partir de las notas del
grupo, de modo que la nota de cada sujeto estará altamente relacionada con la del resto de miembros de su mismo grupo.
Materiales
El material necesario para el tratamiento de la materia.
Tamaño del grupo
El tamaño del grupo no es un factor relevante para el desarrollo de esta técnica.
Tiempo
Un cuarto de hora para cada rueda de preguntas.
Lugar
Preferiblemente, un aula con mobiliario móvil.
Aplicaciones
educativas
Alumnos
Fomentar el aprendizaje
cooperativo, de modo que
los más adelantados ayuden
a los rezagados.
Observaciones
Esta técnica es alta en interdependencia de la tarea, pero baja en interdependencia de recompensas, por lo que el animador
debe motivar a los sujetos para la tarea, ya que la conducta positiva de cada miembro del equipo favorece el que integrantes de
otros grupos obtengan buenas calificaciones.
Docentes
Potenciar la cooperación entre
alumnos.
A1
Gráfico de C1
comunicación
B1
D1
A2
C2
B2
D2
A1
A3
A2
A4
B1
B3
B2
B4
A3
C3
B3
D3
A4
C4
B4
D4
C1
C3
C2
C4
D1
D3
D2
D4
Tomada de Fuentes, Ayala, Arce y Galán (1998)
TECNICA MOSAICO-JIGSAW
1er. Momento
1a 1b
1c 1d
2a 2b
2c 2d
3a 3b
3c 3d
4a 4b
4c 4d
2o. Momento
1a 2a
3a 4a
1b 2b
3b 4b
1c 2c
3c 4c
1d 2d
3d 4d
3a 3b
3c 3d
4a 4b
4c 4d
3er. Momento
1a 1b
1c 1d
2a 2b
2c 2d
MAPAS MENTALES
Mapa conceptual
construido por los
alumnos de
Metodología
Científica I
Mapa conceptual
construido por los
alumnos de
Metodología
Científica I
Mapa conceptual
construido por los
alumnos de
Metodología
Científica I
Mapa conceptual
construido por los
alumnos de
Metodología
Científica I
Algunos comentarios de los estudiantes al
trabajo en equipo
“Fue poco tiempo, pero es importante trabajar en
equipo”
“Fue agradable, ya que cada quien dio su opinión, la
información fue de gran ayuda para los proyectos”.
“Trabajar en equipo es de suma importancia ya que si
existe un ambiente sano se realiza un mejor trabajo.
“No me gusta trabajar en equipo”
PERSPECTIVAS
Invitar e involucrar a profesores a que conozcan
esta estrategia.
Implementar estrategias para que el estudiante
trabaje en equipo en forma cooperativa.
Desarrollar recursos didácticos.
Evaluar los efectos del trabajo cooperativo.
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