DIMENSIONES COOPERATIVAS DEL USO
EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES
Cristóbal Suárez Guerrero
Peñaranda de Bracamonte, 24 de septiembre de 2009
Centro Internacional de tecnología Avanzadas (CITA)
Contenido
 Web 2.0: de todo está en la web a todos estamos
en ella
 Impacto de la Web 2.0 en la educación
 Dimensiones cooperativas, más allá de la
conectividad
 Aplicaciones educativas de las redes sociales
 NING, alternativa para la interacción
cooperativa
¿Qué ha pasado con la web?
 En la web se ha pasado de recibir información cerrada
producida por personas autorizados (Web 1.0) a la
interacción entre usuarios que producen información
abierta usando la web como plataforma (Web 2.0).
 En Internet, en ese no-lugar, las personas organizadas en
redes sociales crean, comparten y organizan información
en torno a diversos intereses y desde diversas realidades.
 Gracias a las aplicaciones Web 2.0 se viene promoviendo el
desarrollo de una “cognición distribuida” (Salomon, 2001).
 La noción de Web 2.0 describe la evolución social de
internet.
http://www.elcomercio.com.pe/
El modelo con que actuamos y pensamos
en Internet hoy en día es la Web 2.0.
http://scopeo.usal.es/
¿Nuevas herramientas 2.0 o nuevas
funciones web 2.0?
Web 2.0, además de herramientas…
http://flacso.edu.mx
La web somos nosotros
…implica una forma de acción
social que supone:
 Inteligencias distribuidas que
crean colectivamente
 Acceso libre a la información y
libertad de expresión
 Creación y construcción
compartida de conocimiento
 Accesibilidad y facilidad de uso
a la web
 De consumidor a productor
colectivo de información
¿Qué implica la Web 2.0?
 Metáfora tecnosocial
http://www.cnet.com/
que recupera el valor
de la participación en
internet y, con ello,
abre una oportunidad
para potenciar el papel
de la interacción como
condición social de
aprendizaje.
¿Learning2.0?
Innovación
pedagógica
Innovación
organizacional
Innovación
tecnológica
Ordenador en el aula
Aula de ordenadores
Aula virtual
recursos
recursos
Web como plataforma: maremágnum2.0
http://informationarchitects.jp/
Orientaciones de uso web 2.0
http://scopeo.usal.es/
Compartir recursos
 Gracias a la reducción casi total de
los costes y la facilidad de uso,
muchas más personas puedan
distribuir sus contenidos
multimedia y acceder al de otros
en espacios web.
 Estos sitios web (YouTube, Flickr,
SlideShare, etc.) se especializan en
tipos de recursos (vídeo, imágenes,
presentaciones, etc.) y son fuentes
de información que la educación
puede aprovechar, pero también
validar para un uso educativo
apropiado.
Crear recursos
 Familia de servicios Web 2.0 que
permiten crear y generar nuevos
contenidos abiertos de forma
personal o cooperativa, que
pueden ser creados por diversos
colectivos.
 Este proceso de creación se puede
realizar a través de diversas
herramientas, pero entre las más
destacadas se puede señalar a las
Wikis y los Blogs que, entre otras
cosas, sirven para crear contenido
de forma descentralizada.
Recuperar información
 Son herramientas que permiten el
acceso selectivo y personalizado a
los contenidos web así como a una
distribución masiva en torno a
diversos temas.
 Para ello se usan herramientas de
etiquetado social, como Delicious
que permite recuperar diversas
fuentes de la web y de suscripción
y actualización, RSS, que permiten
estar al tanto de forma
simplificada sobre los cambios de
las web preferidas.
Redes sociales (servicios)
 Los servicios de redes sociales
son una familia de herramientas
web 2.0 diseñadas para crear y
gestionar comunidades virtuales
de personas.
 Gracias a estas herramientas las
personas establecen vínculos,
contactos e intercambian
contenidos motivados por una
serie de intereses comunes a
todos.
 Las redes sociales son hoy mismo
espacios con mucha actividad y
marcan el pulso de la Web 2.0.
http://www.vincos.it/world-map-of-social-networks/
Una red social…
 … “es una estructura social formada por nodos –
habitualmente individuos u organizaciones– que están
vinculados por uno o más tipos de interdependencia,
tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio
financiero, amistad, parentesco, aversión, conflicto,
comercio, enlaces web, relaciones sexuales, Internet
con su estructura, transmisión de enfermedades o
rutas aéreas (Santamaría, 2008).
Los servicios de redes sociales
simplifican la interacción social
1. Se obliga a intercambiar las mismas informaciones con todos
los contactos calificados a un mismo nivel (“cercanos”, por
ejemplo), algo que no sucede en el mundo real;
2. La complejidad y diversidad psicológica de los sentimientos
y relaciones con los contactos dista mucho de poder ser
representada con un mínimo de realismo;
3. Los procedimientos diseñados para establecer contactos son
demasiado explícitos y obligan a los usuarios a ser poco
sutiles. Por ejemplo, rechazar o aceptar amigos en la vida real
es una práctica que no requiere comunícasela a un sistema
(Freire , 2008).
Las redes sociales como entorno
educativo
Crean otras condiciones sociales de aprendizaje
que obligan repensar los procesos de
intervención pedagógica en el contexto de la
virtualidad.
“Los sistemas de redes sociales nos han
proporcionado una nueva idea de cómo se
conecta la gente. Las relaciones son la moneda de
estos sistemas, pero apenas empezamos a darnos
cuenta de hasta qué punto se trata de una
moneda valiosa” (Informe Horizon, 2009, 31).
¿Innovación organizacional?
¿Ventajas?
 Crean nuevas condiciones sociales, tecnológicamente




mediadas, para el aprendizaje y el desarrollo personal.
Ofrecen un entorno global propicio para desarrollo del
contraste, integración y recreación cultural como parte del
aprendizaje.
Favorecen el reconocimiento del otro, culturalmente
heterogéneo, como una parte del proceso de entendimiento
y coordinación humana.
Permiten integrar de manera flexible y global a los diversos
agentes y recursos educativos en un entorno de
interacción.
Sostienen la base para el desarrollo de Comunidades de
Práctica (CoP) en torno al aprendizaje. (Suárez y García,
2009).
Conexión e interacción
Teoría sociocultural del
aprendizaje:
Recupera el papel de la interacción social como explicación y motor de aprendizaje.
Como guía de un experto
Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) (Vigotsky,
2000). Categoría pedagógica que
identifica lo que las personas
pueden hacer en función de la
asistencia externa.
(profesor o tutor). Actividad
especializada que brindan las
personas de experiencia
contrastada, que dominan y
orientan el aprendizaje.
Como cooperación entre
iguales (alumnos o pares).
Participación dinámica y recíproca
de alumnos organizados en equipos
que comparten metas comunes de
aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo
 El aprendizaje cooperativo es una estrategia
pedagógica que busca estructurar y fomentar la
intersubjetividad, a través de interacción recíproca
entre alumnos conformados en equipos, como
condición social de aprendizaje, de tal forma que al
trabajar juntos, todos y cada uno de sus integrantes
puedan avanzar a niveles superiores en su
desarrollo (Suárez 2008, 132).
¿Pedagogía 2.0?
 ¿Qué de nuevo
aporta la Web 2.0
a los procesos
educativos?
 ¿Qué de nuevo
añade la
pedagogía a estas
aplicaciones?
 La innovación educativa no llegará
exclusivamente de la mano de la
tecnología, sino de la construcción
de una dimensión pedagógica que
añada a ese sistema tecnológico
una nueva función para aprender y
enseñar en mejores condiciones.
 No existe mayor oportunidad
educativa si se usan las redes
sociales con criterios pedagógicos
que no propicien la interacción
social como eje angular.
Herramientas web y herramientas
pedagógicas
Web 2.0 desde el aprendizaje
cooperativo
http://flacso.edu.mx
Aprendizaje
Cooperativo
http://istockphoto.com
¿Grupo o Equipo?
Interacción
Estimuladora
Gestión Interna
de equipo
Responsabilidad
Individual y de equipo
Interdependencia
positiva
Evaluación
Interna de equipo
Dimensiones del
aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
Esto sucede al enfocar, como propósito
inequívoco de la relación, la conciencia
que el éxito personal depende del éxito
del equipo. SI uno fracasa en el intento
de aprender, entonces fracasan todos.
Es el factor de cohesión en
torno a la meta conjunta
Responsabilidad Individual y de
Equipo
Cada miembro del
equipo asume su
responsabilidad, pero a
su vez hace responsables
a los demás del trabajo
que deben cumplir para
alcanzar los objetivos
comunes a todos
Es el factor de cohesión en
torno a la meta conjunta
Interacción Estimuladora
Los miembros del equipo
promueven y apoyan el
rendimiento óptimo de todos
los integrantes a través de un
conjunto de actitudes que
incentivan la motivación
personal, como la del conjunto
Es el factor que contribuye a crear el clima
de confraternidad en torno al objetivo
común
Gestión Interna de Equipo
Los miembros del equipo
coordinan y planifican sus
actividades de manera
organizada y concertada a
través de planes y la división
de funciones para alcanzar
la meta común de equipo
Es el factor de cohesión en
torno a la meta conjunta
Evaluación Interna del Equipo
El equipo valora
constantemente el
funcionamiento interno del
equipo en base al logro de la
meta conjunta…
…así como el nivel de
efectividad de la
participación personal
en la dinámica
cooperativa
Este es el factor de calidad
del desempeño
Métodos cooperativos en redes
sociales 2.0
(Suárez, 2008)
Algunas aplicaciones
Como extensión de la
dinámica educativa
Como entorno de
investigación
Como apoyo de la actividad Como punto de encuentro
“natural” de alumnos
docente
Como espacio de contacto y Como espacio para la
promoción profesional
gestión bibliotecaria
NING, entorno social para el
trabajo educativo
http://www.ning.com/
http://jjdeharo.blogspot.com
Tareas pendientes
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Ir más allá de la conexión tecnológica a la
intersubjetividad como requisito de aprendizaje.
Insistir que la tecnología es el medio para alcanzar la
meta cooperativa de aprendizaje.
Asumir que el principal recurso de aprendizaje es la
calidad de la interacciones entre alumnos.
Reconocer que el mundo abierto por la Web 2.0 es un
mundo abierto a la cognición distribuida.
Distinguir que para cooperar no basta sólo con discutir
en la web, cooperar implica depender el uno del otro.
Asumir que relegar a un miembro del equipo es
postergar la oportunidad de desarrollo de todos.
Considerar que el todo es más que sus partes.
 Tampoco hay que exagerar ¿no?
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