1.
2.
La conducta que tiene como resultado
una consecuencia deseable es muy
probable que se mantenga o se
fortalezca.
La conducta que no tiene como
resultado una consecuencia deseable
se elimina o debilita

Para entender el por qué de una
conducta hemos de analizar el entorno
social, físico, cultural, las relaciones entre
todos éstos. Así mismo también se han
de analizar la condición biológica, el
perfil psicológico, los estilos de crianza,
la autorregulación…etc.
1.
2.
3.
El funcionamiento de la persona se
expresa en la interacción entre la
persona y su entorno.
Toda persona puede progresar si se le
ofrece el apoyo adecuado.
Las adaptaciones en el entorno son una
parte fundamental.

Una conducta
culturalmente anormal de
tal intensidad, frecuencia
o duración que es
probable que la
seguridad física de la
persona o de los demás
corra serio peligro, o que
es probable que limite el
uso de las oportunidades
normales que ofrece la
comunidad o , incluso, se
le niegue el acceso a
esas oportunidades.
(Emerson,1995,p.4)

ENFOQUE
REACTIVO:
“¿Cómo
podemos parar
su conducta?”

ENFOQUE
PROACTIVO,
CONSTRUCTIVO:
“¿Qué conducta
queremos que haga
en el futuro en tales
situaciones?”
Motivación orgánica (malestar físico,
efecto secundario de medicación,
etc…).
 Búsqueda de refuerzos (positivos y/o
negativos).
 Ambientes empobrecidos, sin estructura,
falta de motivación : autoestimulación.
 Frustración.

Centrarse en la función de la conducta.
 Realizar una evaluación con registros y
contextualizada.
 No olvidar a la persona tras la patología.

Planteamientos antes y después de la
conducta.
 Trabajo en equipo, en colaboración
(profesionales, familia…).
 La formación: en valores, en técnicas y
en actitudes.
 Profundo respeto a los derechos de la
persona.
 El punto de mira en la calidad de vida y
ciudadanía plena.

Evaluación de
Calidad de
Vida.
Evaluación y….
Volver a
empezar ;)
Valoración de
Necesidades
de Apoyo (SIS).
Ejecución del
PIA.
Valoración de
metas y deseos
personales.
PIA (Plan
Individual de
Apoyos).
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DESARROLLO HUMANO.
ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN.
VIDA EN EL HOGAR.
VIDA EN LA COMUNIDAD.
EMPLEO.
SALUD Y SEGURIDAD.
CONDUCTUAL.
SOCIAL.
PROTECCIÓN Y DEFENSA
DERECHOS

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


Conductas autolesivas.
Conductas heteroagresivas.
Conductas sexuales disruptivas.
Prevención de rabietas o arrebatos
emocionales.
Prevención de extravío.
Prevención de abuso de sustancias.
Prevención de absentismo.
Mantenimiento de tratamientos de salud
mental.
Escalada
Nivel de
crisis
Descenso
Equilibrio
CONDUCTA:
•Aumento de la agitación
Objetivos de la intervención:
*Solucionar el problema.
*Calmar y retomar el equilibrio.
*Reconvertirlo en una situación natural para enseñar una
nueva habilidad.

Es la fase más importante, en la que más
alerta debemos estar y en la que más
aprendemos.
•Tensión alta, vulnerabilidad, nerviosismo
•Pérdida del control, pánico, dificultad para pensar.
Objetivos de la intervención
1. Resolver problema rápidamente, antes de
entrar en pánico.
2. Mantener a las personas a salvo.
3. Apoyo a la relajación y el descenso de la
intensidad.
Conductas:
*Se incrementa la calma.
*Todavía vulnerable a la caída y
vuelta a la escalada.
*Inactividad fatiga.
Objetivos de intervención:
•Apoyo y refuerzo a la relajación y el autocontrol.
•Reenganche o reconducción en actividad funcional.
Conductas:
Estabilidad, bajo control
(autocontrol o control externo)
Objetivos de intervención:
*Evaluar y comprender la situación para evitar recurrencia.
*Organizar y estructurar para clarificar expectativas.
*Enseñar nuevas habilidades.
Evaluar y depurar actuación, evaluar
estresores y evaluar prioridades.
2. Organizar:
* Físicamente los espacios.
*Los eventos en el tiempo.
*La información verbal.
1.
3. Enseñar nuevas habilidades.
Janzen, Baron, Groden(2006)

Básicamente…..
Una nueva forma de ver la
conducta problemática!!!!!
Una visión más amplia
de los resultados a
lograr.
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4.
Ayudar a las personas a
disfrutar de sus vidas.
Ayudar a las personas a vivir
con la máxima
independencia y en el modo
elegido.
Apoyar a las personas
para que tengan una
vida plena, para que
vivan, jueguen, trabajen
con las demás personas
sin diversidad funcional.
Ayudar a las personas a
resolver sus problemas de
conducta si éstos
interfieren en los objetivos
anteriores.
1.
A LARGO
PLAZO(sociales,
físicos,
fisiológicos…).
INMEDIATOS
(sucesos
inmediatamente
anteriores a la
conducta:
consistentes
[corrección siempre
en la misma tarea];
únicos para una
situación concreta
[presencia de una
persona ]).
1.
Identificar metas de la intervención.
2. Recoger información.
3. Desarrollar hipótesis funcional.
4. Diseñar planes de apoyo conductual.
5. Aplicarlo, supervisarlo.
6. Evaluar resultados.
1.

El plan de Apoyo:
*Modificar contexto(espacios e
interacciones diarias: elecciones…)
*Enseñar conductas alternativas
(enseñar habilidades de menos a más…,
no prestar apoyos de más).
*Controlar las consecuencias.
*Promocionar un cambio en el estilo de
vida.
*Desvanecimiento de ayudas (problema
de fosilización de la ayuda: generar
dependencia).
*Cuidar el uso de castigos o
penalizaciones (pérdida de privilegios
pero nunca asociados al castigo físico ni
a la pérdida de actividades que son un
derecho, como por ejemplo las
comidas).
*Intervenciones físicas:
-Contacto físico directo.
-Uso de barreras.
-Materiales o equipamiento.
1.Evitar obsesiones del tipo “toda
conducta la puedo cambiar en la
persona”.
2.Proponerse cambios de forma
permanente, mantener todo aquello que
funciona y mejorar aquello que no.
3.Manejar los pensamientos/sentimientos
de “se puede hacer más aún”.
[email protected]
COMPAÑ[email protected]
.......
La constancia tiene frutos, no
siempre inmediatos, pero
merece la pena ser pacientes
y ver resultados en las
personas.
ÁNIMO Y…
MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!!!!
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CURSO “APOYO CONDUCTUAL POSITIVO”