Profesorado:
Antonio Giner Gomis
(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá
TEMA 4.
EL CURRÍCULUM:
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Didáctica General.
BLOQUE II. Teoría curricular
Contenidos



Concepto de curriculo
Tipos de curriculo
Teorías curriculares
Contenidos
(Gagne)
Planifica el aprendizaje
(Taba)
Esfuerzo
conjunto;
planificación
(Inlow)
Objetivos del aprendizaje
(Jonhson)
CURRÍCULUM
Proyecto educativo
(Scurati)
Tentativa ;
propósito educativo;
trasladado a la
práctica
(Stenhause).
Todas las experiencias de los niños
(Wheeler).
Experiencias, contenidos, objetivos,
planificación, aula, carácter educativo
El Curriculum
El currículo integra siempre:
Educación y sociedad una determinada elección socio-cultural
Teoría y práctica educativa-una determinada teoría curricular
El currículum nunca es neutro
El curriculum transmite cultura
El currículo es una cultura social convertida
en cultura escolar por medio de los
profesores y las instituciones escolares.
Currículum reflejan una opción cultural determinada y los
esquemas socializados que viven las comunidades educativas.
El currículo es una selección
de la cultura social
pedagógicamente
organizada por la escuela.
Es la cultura social convertida en
cultura escolar bajo claves
psicopedagógicas. Es también un
eslabón entre la teoría y la práctica
educativa
Curriculum como la formalización de la
teoría y la práctica educativa escolar
El currículum no solo indica lo que se debe de aprender:
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA
Socializa a las
nuevas
generaciones
(aptitudes y
valores)
Transmite la cultura
(selección pedagógica
de la cultura)
Sistematiza los
procesos de E/A
(da estructura)
El currículum es un eslabón entre la
cultura y la escuela
Naturaleza del Curriculum
Prescriptiva
Explicativa
Práctica
COMPLEJA
Naturaleza del
currículum
DINÁMICA
DCB
El Curriculum en las Reformas
Educativas
El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las etapas, ciclos y niveles del sistema educativo.
(Artículo 1 de la LOGSE).
A los efectos dispuestos en esta Ley, se entiende por
currículo el conjunto de objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente ley (Artículo 6 de la LOE).
Elementos del Curriculum
INTERROGANTES
Qué enseñar
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
1. Objetivos
2. Contenidos
Cuándo enseñar
3. Ordenación, secuenciación
de los objetivos y contenidos
, ciclos, cursos,…
Cómo enseñar
4. Actividades
5. Metodología
6. Recursos
Qué, cómo y cuándo evaluar 7. Evaluación
Por qué esas opciones en el 8.
Fundamentos
sociales,
qué, cuándo y cómo enseñar y
epistemológicos y psico-
Tipos de curriculum
Curriculum Cerrado (Paradigma
Conductual)









Unificado para toda la población
Objetivos determinados
Idéntico para todos los alumnos
Objetivos definidos en términos de
conducta
Centrado en el resultado de
aprendizaje
Evaluación sumativa
Elaborado por técnicos
Centrado en competencias del
profesor
Transmite conocimiento
Curriculum Abierto (Paradigma
Cognitivo/ Contextual)









Globalizador
En función del contexto
Adaptado a las características del
alumno
Objetivos definidos en términos
generales
Énfasis E/A
Evaluación formativa
Aplicación del profesor
Profesor reflexivo y crítico
Conocimiento
creativo
/
descubrimiento
Teorías Curriculates (Lorenzo, 1994)
Tecnológica
Procesual
Crítica
(control,
objetivo,
cuantitativo)
interpretativosimbolica)
(consenso,
personal,
valores,
subjetivo,
práctico)
(búsqueda de
la
emancipación,
construcción
social sin
condicionamie
nto)
Programar – Realizar – Evaluar
(ENSEÑANZA)
E R
De la parte al
todo
(PSICOLÓGICOS)
TECNOLÓGICO
Proceso técnico para que alumno
consiga los resultados preestablecidos
(objetivos, actividades, contenidos,
evaluación)
(CURRÍCULUM)
Medible,
cuantificable, sin
dimensión
histórica
(TEORÍA SOCIOLOGÍA)
CRITICAS
-Profesor
consumidor
- Sólo resultados
- Lineal
- No cultural
Proyecto educativo entorno a
valores y metas educativas
(ENSEÑANZA)
Psicología
cognitiva.
Constructivista
(PSICOLOGICOS)
PROCESUAL
Flexible y abierto. Profesor mediador y
artista del currículum (objetivos,
procesos, actividades, contenidos,
evaluación)
(CURRÍCULUM)
Interés práctico.
Razón práctica.
Compartir,
construir y
desarrollar
(TEORÍA SOCIOLOGÍA)
CRITICAS
Olvida la
profunda realidad
social.
Solo compresión
práctica del
currículum
Construcción del conocimiento
mediante la interacción social
(ENSEÑANZA)
Sociología crítica
(PSICOLOGICOS)
CRÍTICA
Oculto (histórico, político y económico).
Liberal y emancipación. Profesor
intelectual transformativo.
(CURRÍCULUM)
Crítica ideológica.
Negociación.
Interés
emancipatorio
(TEORÍA SOCIOLOGÍA)
CRITICAS
Contenidos
vacíos
Mesianismo
Teoría difícil de
realizar
BIBLIOGRAFÍA
Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid
Benedito, V. (1987) Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona.
Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona.
Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáez Barrio, Didáctica General. Un enfoque
curricular (pp. 89-113). Marfil: Alcoy
Sáez Barrio, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy