TEMA 1:
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA GENERAL. 1º curso
Diplomatura Magisterio en Educación Primaria
• ¿Qué concepto tienes de EDUCACIÓN?
Escribe su definición.
Análisis de 52 definiciones de Educación
Notas características
Perfeccionamiento
Socialización
Influencia
Autorrealización
Intencionalidad
Fin
Referencia a facultades humanas
Comunicación
Frecuencias
33
17
15
15
14
12
11
8
Estudio nomológico
• Adoctrinamiento: influencia o enseñanza en que
se impide la reflexión del individuo anulando su
libertad. Actual connotación negativa que no
tenía históricamente, relacionándose con la
doctrina de un grupo, escuela o institución.
• Entrenamiento o adiestramiento: actividades
externas, referidas a desarrollo de destrezas,
habilidades por repetición.
• Enseñanza (más amplio) e instrucción
(procesos
de
transmisión
planificados):
transmisión de contenidos, forman parte de la
educación, pero ambos son medios para lograr
la educación o la formación.
• Aprendizaje: término central que da sentido a
los demás. Justifica la actuación del educador.
Pero la educación comprende también el
proceso de enseñanza planificado, que puede
generar o n aprendizaje.
• Formación: salto cualitativo en que el
conocimiento
se
organiza
permitiendo
entendernos a nosotros mismos y al mundo que
nos rodea.
• Educación engloba todo lo anterior: cobra su
sentido cuando alcanza la formación de cada
sujeto y ésta es acción propia y específica de
cada uno consigo mismo
¿Puede servirnos como definición:
“Educación es todo proceso permanente
dirigido a la optimización de la persona en
el ser, el conocer, el hacer y el convivir.” ?
O esta otra:
“Desarrollo de la capacidad de
autodeterminación de cada individuo”.
• Una campaña electoral: ¿es educativa?
• Tratar de que un grupo de mujeres
musulmanas no estén tan sometidas a sus
maridos ¿Es educación?
2.- Didáctica y currículum.
EXPECTATIVAS
1. ¿Qué es la Didáctica?
2. ¿Qué esperas aprender en esta
asignatura?
Algunas definiciones
PEÑALVA VÉLEZ, Alicia y PELLEJERO
GOÑI, Lucía: NNTT aplicadas a la
educación: principales conceptos teóricos,
(fotocopiado) Pamplona, 2006.
• “Disciplina que sirve como guía de la acción de enseñar.
Modos y maneras de organizar adecuadamente la
enseñanza”.
• - "disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo
que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, es decir, la técnica de incentivar y orientar al
alumnado en su aprendizaje".
• - “se refiere a la dirección del aprendizaje del alumnado y
tiene por objeto el estudio de los métodos, técnicas,
procedimientos y formas, examinados desde un punto de
vista general".
• - "aquella parte de la pedagogía que describe, explica y
fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para
conducir al educando a la progresiva adquisición de
hábitos, técnicas, conocimientos..., en suma, a su
adecuada e integral formación".
En síntesis:
• Planificar, estructurar y fundamentar la
práctica educativa.
• De qué modo y de qué manera.
• Los métodos, técnicas, procedimientos, y
medios más adecuados a nuestros
objetivos.
Currículum
• “Plan de acción que sigue determinadas intenciones
educativas. Lo que se enseña en la vida escolar”.
• “Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se
aspirar lograr".
• “Serie de eventos que son propuestos con la finalidad de
que tengan consecuencias educativas para uno o más
estudiantes".
• “Proyecto que preside las actividades educativas
escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías
de acción adecuadas y útiles para el profesorado que
tienen la responsabilidad directa de su ejecución. El
curriculum proporciona informaciones concretas de qué,
cómo y cuándo enseñar y evaluar".
• Currículum intersección entre:
– Cultura y Educación.
– Teoría y práctica.
– Conocimientos heredados y aprendizajes
personales.
• El curriculum es por lo tanto un plan de
acción en el que se ponen de manifiesto
unas intenciones educativas,
• y la didáctica es la disciplina que sirve
como guía de la acción de enseñar.
El currículum se fundamenta en
• - La fuente SOCIO-CULTURAL: que incluye contenidos
sobre los valores sociales, el desarrollo tecnológico y la
organización social propios de un contexto.
• - La fuente EPISTEMOLÓGICA: que nos aporta datos
sobre las evoluciones científicas que se van dando, y
sobre las propias disciplinas científicas en las que nos
basamos a la hora de fundamentar nuestras teorías.
• - La fuente PSICOLÓGICA: que nos informa sobre los
distintos procesos de aprendizaje que podemos
encontrar, y sobre las características psicológicas de los
sujetos a los que se dirige la enseñanza.
• - La fuente PEDAGÓGICA: nos ayuda a determinar la
finalidad de la educación, el tipo de sujeto hacia el que
se dirige esa educación, y la práctica educativa que
necesita nuestro diseño curricular. DIDACTICA.
4.- Didáctica y Ciencias de la
Educación.
¿Existen una o varias ciencias de la educación?
Varias posturas.
1. La Pedagogía es la única ciencia de la
educación. “Ciencias pedagógicas”
2. Un conjunto de CCEE, independientes entre
sí, con el mismo objeto formal: la Educación.
Distintos puntos de vista.
3. CCEE a cualquiera que se relacione directa o
indirectamente con la Educación.
¿Cuál aceptamos?
Estructura y planificación del
proceso didáctico
–Evaluación diagnóstica inicial.
–Las competencias básicas.
–Los objetivos didácticos.
–Los contenidos.
–La metodología.
–La evaluación.
–Atención a la diversidad.
Evaluación diagnóstica
inicial.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
¿Quién aprende?
¿Con quién aprende?
¿Dónde aprende?
¿De dónde viene?
¿Qué espera?
¿Quién enseña?
¿Desde dónde enseña?
¿Con quién enseña?
…
Las competencias básicas.
• La forma en la que cualquier persona utiliza sus
recursos (habilidades, actitudes, conocimientos
y experiencias) para actuar de manera activa y
responsable en la construcción de su proyecto
de vida tanto personal como social.
• El conjunto de competencias básicas
constituyen los aprendizajes imprescindibles
para llevar una vida plena
Los objetivos didácticos.
• Son intenciones que orientan el proceso
educativo.
• A dónde queremos llegar.
• Tienen un función orientadora y
clarificadora.
• El maestro debe seleccionarlos y
secuenciarlos.
Los contenidos.
• Hacen referencia al qué enseñar.
– Conceptos, hechos, datos.
– Procedimientos, destrezas, estrategias.
– Actitudes, hábitos, valores.
• Contribuyen a alcanzar los objetivos.
La metodología.
• Cómo enseñar.
• El maestro: un especialista en metodología.
– motivación
– estrategias
– actividades
– medios y recursos didácticos
– espacios y tiempos
– estructuras organizativas del aula
La evaluación.
• Búsqueda de información para tomar
decisiones.
– Holística-específica.
– Cuantitativa-cualitativa.
– Formativa-sumativa.
– Inicial-final.
– Interna-externa.
– Del producto-del proceso.
– Del diseño-del impacto.
–…
Atención a la diversidad.
• La igualdad de oportunidades es
proporcionar a cada uno lo que necesita.
• Deriva de la escuela obligatoria y de la
escuela inclusiva.
• Atiende a las necesidades educativas de
todos y cada uno de los alumnos/as.
• Numerosas medidas posibles:
–
–
–
–
–
Apoyo dentro y fuera del aula. PROA.
Agrupamientos flexibles
Adaptaciones del currículo
Medidas metodológicas
…
5.- Currículo oculto y currículo
manifiesto.
Se tiende a
“ocultar”
• Al currículo explícito acompaña siempre
un currículo no explícito.
• Unas veces inconsciente, otras
premeditado.
• Unas veces desde lo personal, otras
veces desde lo institucional.
C. O. Institucional:
• “Conocimiento legítimo”: selección de
contenidos valiosos.
– Responden a valores e intereses específicos:
ideológicos, sociales, políticos…
– Impuestos por grupos sociales dominantes.
• Cultura y currículo no son neutrales e
inocentes.
• La escuela como agente de reproducción
social.
• ¿Cómo consigue la escuela que los niños
y niñas aprendan a ser alumnos?
C. O. Personal
• Registro culto-vulgar.
• Proxémica:
– Distancia interpersonal y grado de intimidad.
– Agrupación por estutus.
– Lugar: estatus elevado: posiciones altas.
• Postura:
– Estatus superior: más relajado.
– Orientación hombros: actitud positiva
– Inclinación del hablante: más empatía.
• Dirección de la mirada.
– Inicio de relación, reto…
• Paralenguaje: “cómo se dice”
– Tono más o menos alto.
– Ritmo, vacilaciones…
• Movimiento:
– Movimientos aprobatorios de cabeza
– Expresión de la cara: agrado, rechazo.
– Gestos de manos y brazos.
• Otros ejemplos:
– Lo implícito, lo que se dice sin decir.
Significados añadidos al literal: “Vete a buscar
una fregona” (siempre a las chicas).
– Las presuposiciones: presuponer, poner
límites al discurso, excluir ámbitos posibles
de la realidad. “La corrupción de los ministros
liberales llevó al país a la ruina”. (presupone
la corrupción)
– ¿Cuántas formas hay de decir “Lo has hecho
mal”?
– “Yo no soy racista, trato a todos los alumnos
de la misma forma”.
• El trabajo práctico, cuando no existe
reflexión, suele estar dirigido, en gran
parte, por la costumbre, la tradición y la
rutina y, a veces, algún grado de coerción,
especialmente si está sujeto a los
imperativos de los libros de texto.
• Las creencias de las personas se revelan
en las presuposiciones, en lo implícito.
• TORRES SANTOMÉ, Jurjo: El currículum
oculto, Madrid, Morata, 1994.
6.- MODELO DE SOCIEDAD,
MODELO CULTURAL Y MODELO
DE ESCUELA.
“Mi abuela quiso que tuviese una educación,
por eso no me mandó a la escuela.”
(Everett Reimer en “La escuela ha muerto”)
UNIVERSIDAD
ESTADO
Instituciones
pedagógicas
Grupos de presión
SISTEMA
ECONÓMICO
MAESTRO/A
Sindicatos
Asoc. Profesonales
Clase social
MEDIOS
COMUNICACIÓN
TICs
JOVEN
GRUPO
GENERACIÓN
MECANISMO
PARAESCOLAR
FAMILIA
LECTURAS
Bibliotecas
CONTEXTO:
MEDIO NATURAL
HISTORIA
…
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
ORGANIZACIONES
DE OCIO Y
TIEMPO LIBRE
Descargar

Diapositiva 1