“Es la acción orientadora sobre un grupo de
alumnos que lleva a cabo un tutor/a y el resto de
profesores que incide en el grupo.”
• “la acción Tutorial, en la medida en que se
define como función docente destinada a
acompañar al alumno en su desarrollo
personal, compete a todo el equipo
docente y, en suma, a toda la institución,
como el Carácter Propio de nuestros
centros”. (José Iriarte. Ramón Calafell.
ESO. Orientaciones prácticas para el
profesor)
• Primera vez que aparece la tutoría de
forma institucionalizada
• Art.3.2.“La profesión docente exige en
quienes la ejercen relevantes condiciones
humanas, pedagógicas y profesionales”
• Art.27.3 y 23 a) habla de la tutoría en
Bachillerato
• Art. 37.3. tutoría universitaria
MÁS PRÓXIMOS
• Ley del 1970: En la Ley General de Educación y en las disposiciones que la
desarrollaron, aparecen definidas por primera vez la tarea y las funciones del tutor.
En este contexto se entendía ya la acción tutorial como una parte esencial de los
procesos educativos.
• La figura del tutor aparece como un recurso para afrontar la dificultad que planteaba
la organización del 2º ciclo de la Educación General Básica.
• La acción tutorial acabaría siendo una de las principales estrategias para hacer
realidad el derecho de todos los alumnos a la Orientación educativa reconocido por
primera vez en la LGE (Art.9.4), recayendo en el tutor casi toda la responsabilidad de
la Orientación de los alumnos dada la ausencia de un servicio y un cuerpo
profesional de orientadores.
• A pesar del gran avance que supuso la reforma de 1970 para la difusión de la
Orientación y de la tutoría en nuestro sistema educativo, la realidad escolar de la
tutoría ha venido discurriendo por caminos distintos a los deseados.
• Por tanto, el modelo tradicional de organización tradicional de los centros, el
predominio del modelo orientador de servicios, el escepticismo de muchos padres y
profesores acerca de la utilidad de la tutoría, la insuficiente preparación del
profesorado y la escasez de recursos, han hecho que la presencia de la acción
tutorial en los procesos educativos haya venido siendo muy débil, o que se haya
desarrollado de forma aislada y en paralelo a la acción educativa.
• La solución de esta situación demandaba una reforma
en profundidad que afectara a su marco de aplicación.
Esta necesaria reforma comienza a plantearse en los
años 80, dando lugar a la promulgación de tres leyes
orgánicas sucesivas.
• 1ª Ley de Ordenación General del derecho a la
Educación (LODE, 1985).
• Después de la cual surge el “Proyecto para la Reforma
del Sistema Educativo para debate” (Abril 1987)
– Críticas xq se dedicaba mayor parte del mismo a la O. de
equipos y departamento de O. y poco a función tutorial
• “Libro Blanco. Proyecto para la Reforma del Sistema
Educativo”.(Abril 1989)
– Cap.15. Dedicado a la O.
– Recoge las críticas, de un 12% de contenido de Acción Tutorial
a un 39%.
La prioridad de esta reforma es mejorar la calidad de
la educación. La redefinición e institucionalización del
modelo de orientación y tutoría es una de las
medidas orientadas a este objetivo.
• Ley de Ordenación General del Sistema
Educativo (LOGSE, 1990).
– Art. 60
• Ley de la Participación, la Evaluación y el
Gobierno de los Centros (LOPEG, 1995).
• el tutor es un profesor interesado en desarrollar más y mejor la
dimensión orientadora que ya tenía en cuanto profesor. La tutoría es
para él una oportunidad para orientar a sus alumnos de forma más
personalizada y completa: con más trato personal; con mayor
seguimiento; con mayor contacto con otros educadores (aquí si
incluye ahora a los padres de los alumnos).
• Cuando la tutoría se entiende como algo ajeno o como algo
separado de lo que hace todo profesor, se desnaturaliza y
desprestigia. En esa situación el tutor queda desvinculado del
mundo de los alumnos y del mundo de los profesores; es un
orientador sin identidad y sin base para orientar, que se limita al
papel de "entrevistador". Para ser fiel a esta manera de entender la
tutoría es preferible hablar del profesor-tutor (y no del tutor).
• La tutoría es una actividad orientadora realizada por el profesor con
un grupo de alumnos que le han sido encomendados para la
personalización de la educación.
PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS AGENTES EN LA ACCIÓN TUTORIAL
Ámbitos de
intervención
Orientador
Acción
tutorial
Especialistas
en Pedagogía.
Profesores Terapéutica, y
de apoyo a Profesores de
los
apoyo al
distintos
programa de
ámbitos
compensación
de las
desigualdades
Coordinar
la
Colaborar
elaboración con los
y desarrollo tutores
del P.A.T.
Colaborar con
los tutores
Profesora
do de
F.O.L.
Profesorado
de
Formación
Profesional
de servicios
a la
Comunidad
Colaborar Colaborar
con los
con los
tutores
tutores
Tutores
Ejercer la
función
tutorial con
su grupo de
alumnos
• La estrategia más eficaz pasa por la implicación de los
tutores en la elaboración del Plan.
En el marco de esta estrategia general proponen al Departamento
de Orientación una labor de racionalización, planificación de la
tarea y de su puesta en practica que se concreta en cinco
actuaciones:
– 1. Poner de manifiesto las ventajas y el interés que para el
centro tiene el desarrollo de la función tutoría.
– 2. Clarificar desde la practica de los profesores las funciones y
tareas del tutor.
– 3. Establecer como vamos a proceder hasta la elaboración del
Plan y como lo pondremos en practica.
– 4. Señalar un conjunto de condiciones organizativas y de apoyo
para que el Plan pueda llegar a las aulas.
– 5. Sugerir indicadores de seguimiento y evaluación del
desarrollo del plan de acción tutorial.
• Por otra parte, es preciso diferenciar dos tareas
sucesivas en el tiempo:
– La elaboración del Plan General de Acción Tutorial
del Centro que sirve como marco de referencia
permanente.
– La concreción de dicho plan de Programación de
acción tutorial para cada curso académico y grupo de
alumnos.
• En ambos niveles de concreción, será preciso
definir simultáneamente cuál va a ser la
intervención tutorial (sus objetivos, contenidos,
actividades, recursos y sistema de avaluación )
en relación a dos ejes que la articulan:
– Los “ámbitos” de actuación ( alumnos, equipo
educativo y familias
– Y las líneas de acción tutorial como respuesta a las
necesidades educativas del alumno
Alumnos individualmente
Grupo de alumnos
Familia
Equipo Docente
Núcleos de actividades
Actividades
1- Acogida e integración de los
alumnos
-Actividades de acogida
 Presentación del tutor
 Presentación de los alumnos
 Conocimiento mutuo de los alumnos
 Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo
-Conocimiento del centro escolar
 Nuestro centro
 Dependencias y servicios
 Estructura organizativa
 Nuestra aula
2- Organización y
funcionamiento del
grupo-clase
-Recogida de información sobre los alumnos.
 Datos personales
 Rendimiento
 Características del grupo
 Dificultades de adaptación
 Dificultades de aprendizaje
 Alumnos con necesidades educativas especiales
-Organización y funcionamiento del aula
 Normas de clase. Disciplina
 Horarios
-Elección de delegado de curso
 Agrupamiento de alumnos
-Formación de equipos de trabajo
-Formación de comisiones para actividades especificas
 Prever los apoyos necesarios
-Organización de grupos de refuerzo educativo.
Núcleos de actividades
3- Adquisición y mejora de los
hábitos de trabajo
Actividades
-Hábitos básicos
 Relajación
Sentarse correctamente
Autonomía y orden
-Técnicas de estudio
Trabajo individual
Trabajo en equipo
Organización del trabajo personal
-Destrezas instrumentales
Comprensión lectora
Técnicas de recogida de información
Técnicas para mejorar la retención y el recuerdo
-Estrategias de apoyo para el estudio
Planificación del tiempo
Condiciones ambientales mínimas
Colaboración de la familia.
-Técnicas motivacionales
Responsabilidad en la tarea
Tareas de dificultad adecuada
Participación de los alumnos en las propuestas de actividades
Afrontamiento del fracaso
Núcleos de actividades
4- Desarrollo personal y
adaptación escolar
Actividades
-Actividades para desarrollar
Actitudes participativas
Capacidades sociales
Una autoestima positiva
Autocontrol
La convivencia entre los alumnos
La interacción tutor-alumno
-Conocimiento de la situación de cada alumno en grupo
Dinámica interna del grupo
Actitudes
Dificultades
Entrevistas individuales.
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LA ACCIÓN TUTORIAL