Secretaría de Educación Pública
INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE DEL
ESTADO DE SONORA .
Diagnóstico para la tutoría
Gordon Wells
Propósitos
Brindar elementos claros sobre el diseño,
elaboración e interpretación del diagnóstico de
necesidades de tutoría, que permita tener un mayor
acercamiento a la realidad del adolescente
Generar estrategias didácticas que, con base en el
diagnóstico, sean planificadas, implementadas y/o
replanteadas en el marco de un Plan de Acción
Tutorial
Visualizar mecanismos de seguimiento y evaluación,
a fin de optimizar la acción tutorial en la educación
secundaria
Aprendizajes en proceso…
Diagnóstico
Planeación
• Aplicar instrumentos
para el diagnóstico de
las características de
sus alumnos (sus
ámbitos de
convivencia,
inquietudes,
preocupaciones,
temores, dudas,
intereses, gustos,
preferencias…) de su
contexto inmediato y
de las condiciones de
la escuela
• Identificar acciones a
realizar durante el
ciclo escolar con base
en el diagnóstico,
atendiendo a los
ámbitos de
intervención,
contemplando un
trabajo colaborativo
con el colectivo
docente. Bosquejando
la elaboración de un
Plan de Acción
Tutorial (PAT)
Evaluación
• Integrar mecanismos
e instrumentos de
evaluación y
seguimiento a lo
largo de la acción
tutorial, para
favorecer la
formación integral de
las y los alumnos, así
como el desarrollo
de la acción tutorial
en su conjunto
Aspectos relevantes de los
ámbitos de intervención
1. La inserción de los • Inserción al nivel educativo o al grado
escolar, cambios biopsicosociales,
estudiantes en la
académicos, escolares…
dinámica de la escuela
2.El seguimiento al
proceso académico
de los estudiantes
• Desempeño académico, niveles de
logro, técnicas y estrategias de
estudio, deserción escolar…
3.La convivencia en
el aula y en la
escuela
• Integración grupal, autorregulación,
resolución no violenta de conflictos,
respeto de la diversidad, habilidades
sociales…
4.Orientación
académica y para la
vida
• Autoconocimiento, construcción de
un proyecto de vida personal,
académico y laboral…
NIVELES DE PLANEACIÓN
Plan de Acción Tutorial
Programa de tutoría
Institución
de
Educación
Secundaria
Ciclo
escolar
Sesión de tutoría
Grupal
Diagnóstico de
necesidades de tutoría
“El proceso de tutoría
requiere el acceso de los
tutores y/o del personal de
apoyo al programa tutorial, a
un conjunto de datos que les
permitan informar, orientar y
tomar decisiones adecuadas
y oportunas, acordes con las
necesidades de los
estudiantes”
ANUIES (2002) Programas
Institucionales de tutoría. Una
propuesta de la ANUIES para su
organización y funcionamiento en
las instituciones de educación
superior. México: ANUIES
Algunos recursos:
Instrumentos para el acopio y sistematización de
la información
Técnicas grupales
Observación del grupo clase
Charlas y puestas en común con orientadores
educativos, personal de asistencia educativa, colectivo
docente, directivos de la institución, familia, comunidad
y con [email protected] [email protected] adolescentes
¿Qué tipo de información recabar?
Generar indicadores básicos del perfil de los
estudiantes
Origen y
situación
social de los
estudiantes
(Personal)
Condiciones
de estudio y
prácticas
escolares
(Académico)
Aspectos
académicos,
personales y
laborales
(Proyecto de
vida)
Vida cultural
y recreativa
(Identidad)
Salud
(Prevención
y cuidado)
Intereses y
propuestas
de [email protected]
estudiantes
Ficha de identificación
Ver archivo “Elementos para el diagnóstico”
Planificación de la tutoría
 ¿Cómo interpretar el
diagnóstico de
necesidades?
 ¿Qué temáticas
abordar?
 ¿A qué ámbitos de
intervención atender?
 ¿Cómo debo trabajar
con el grupo?
Pueden ser…
Temáticas de
los ámbitos
de
intervención
Temáticas
propuestas
por [email protected]
estudiantes
Temáticas
con base en
el diagnóstico
de tutoría
Definir y concretar
¿Qué de la temática?
(Nivel de profundidad)
Educación sexual “ejemplo”
• Sexo, sexualidad y
relaciones sexuales
• Salud sexual y reproductiva
• Derechos sexuales y
reproductivos
• Fuentes y/o agentes de
información
• Equidad de género
• Sexualidad y el contexto
sociocultural
• Cuatro potencialidades
(Ciencias I)
• Entre otros…
¿Con qué gradualidad?
(Desarrollos biopsicosociales)
1º
“Soy y no
soy”
2º
“Cambios
y más
cambios”
3º
“Y ahora
qué”
*E J E M P L O*
ÁMBITOS / GRADOS
1º
2º
3º
1. La inserción de los
estudiantes en la
dinámica de la
escuela/ inserción
del ámbito escolar en
la vida de los
estudiantes
• “Semana de
inducción”
• “Nuevas materias,
nuevos maestros”
• “Última etapa de la
educación básica”
2.El seguimiento al
proceso académico
de los estudiantes
•“Utilidad de los
estilos de
aprendizaje”
•“La estrategias de
aprendizaje ”
•“Visualizar el
ingreso al nivel medio
superior, al ámbito
laboral, o a los dos”
3.La convivencia en
el aula y en la
escuela
•“Las reglas del juego
ahora en secundaria”
•“Diversidad en el
aula, la escuela, la
comunidad , la
familia…”
•“El papel de las y los
adolescentes en la
sociedad”
4.Orientación
académica y para la
vida
•“Para qué cursar la
educación
secundaria”
•“Identidad, vocación
y convicción”
•“Asertividad en la
toma de decisiones”
Planeación de sesiones
• Es posible que para cubrir el número de
sesiones de tutoría a lo largo del ciclo escolar,
se pueda generar un cronograma de
actividades y un mapeo de temáticas basados
en el diagnóstico y la interpretación de los
resultados. Esto únicamente con la finalidad
de tener un horizonte de trabajo más claro,
tanto para las y los tutores como para el
alumnado, más no como un programa que
tenga que llevarse puntualmente o tenga que
cubrirse de manera prescriptiva
Evaluación de la Tutoría
• Valorar el desempeño del grupo con un sentido
formativo y de retroalimentación.
• Fortalecer las acciones que contribuyan a mejorar
su bienestar y sus condiciones para el trabajo
escolar.
• En diversos momentos, el tutor debe recopilar la
información y evidencias de los procesos
formativos, puede emplear instrumentos tales como:
portafolio, listas de cotejo, observación, entrevista,
dramatizaciones, rúbricas, entre otros
[email protected] [email protected] no
sujetos de calificación
son
Evaluación de la Tutoría
• Definir
propósitos
• Establecer
criterios
• Que sea
continua y
permanente
De manera
planeada y
sistemática
Diversidad
de
instrumentos
•
•
•
•
•
•
Listas de cotejo
Portafolio
Observación
Entrevista
Dramatizaciones
Rúbricas
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
Diversidad
de formas
Evaluar la labor tutorial
Autoevaluación
Si las acciones
programadas en el Plan
de Acción Tutorial
responden a las
necesidades y a los
intereses detectados
en las y los alumnos
Coevaluación
Implica llevar a cabo
reuniones con tutores,
maestros y personal de
asistencia educativa
para valorar si las
acciones realizadas
han respondido a las
necesidades de los
grupos y de la
comunidad educativa
Evaluación por parte de
las y los alumnos
Expresan sus opiniones
sobre la actuación,
trabajo y compromiso
del tutor ante la función
asignada
Manos a la obra…
DIAGNÓSTICO
De preferencia elaborar y aplicar varios
instrumentos para el diagnóstico de
necesidades de tutoría
Establecer posibles acciones conjuntas con
los orientadores educativos, con el personal
de asistencia educativa, el colectivo
docente y autoridades educativas, mediante
las cuales se pueda recabar información de
los adolescentes y del grupo en su conjunto
Manos a la obra…
PLANEACIÓN
• Con tutores de cada grado escolar, integrar
un listado de posibles temáticas, conforme a
los ámbitos de intervención y el diagnóstico
de la tutoría, considerando la gradualidad a
lo largo de la educación secundaria y el
nivel de profundidad en el abordaje de las
mismas.
Manos a la obra…
EVALUACIÓN
 Diseñar estrategias de evaluación continua
y permanente de la tutoría, en cuanto a la
formación de [email protected] estudiantes, las sesiones
de tutoría, el trabajo de las y los tutores, la
colaboración del personal de asistencia
educativa, docentes y directivos, así como
el impacto del espacio curricular de
Orientación y Tutoría en las y los alumnos y
en la vida escolar de la institución
Manos a la obra…
 Con tutores de cada grado escolar,
recuperar el trabajo realizado
anteriormente, bosquejando de manera
consensuada los lineamientos generales
para el diseño, elaboración, implementación
y evaluación del PAT
Socializar los trabajos realizados con el
colectivo docente, los directivos y el
personal de asistencia educativa
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