Universidad del Valle de México
Maestría en Ciencias de la Educación
Curso: Tecnología Educativa
Tema: La Teoría Ecléctica
de Robert Gagné
Presentan
Alicia Figueroa Hernández
José Reyes Velazco Nieto
Contextualizar
• Datos biográficos
• 1916-2002
• Psicólogo norteamericano, asesor durante la
segunda guerra mundial
• Dir. Del Dpto. de Investigaciones de la fuerza
aérea (1949-1958), Consultor del Dpto. de
defensa (1958-1961)
• Construye la teoría de los nueve eventos de la
instrucción (1994)
• Los últimos 25 años los dedico a la aplicación
de su teoría a la educación
Obras
1.- La planificación de la enseñanza:
Sus principios (1976)
2.- Las condiciones del aprendizaje
(1979)
3.- El análisis de los objetivos para el
diseño de la instrucción (1976)
4.- Principios básicos del aprendizaje
para la instrucción (1975)
Antecedentes
• Basada en el procesamiento de la
información
• Fusión entre el conductismo y el
cognocitivismo
• Aparecen conceptos piagetianos y
del cognoscitivismo social de
Bandura (factores externos)
• Cómo aprende el sujeto y las
bases para la construcción de su
teoría
Según Gagné
Condiciones del
aprendizaje
Internas
Los nueve eventos
de instrucción
Externas
Cinco tipos
de capacidades
Condiciones internas de
aprendizaje
• Ganar la atención
• Informar objetivos
• Estimulación del conocimiento
previo
• Presentar material nuevo
• Guiar el aprendizaje
• Suscitar el rendimiento individual
• Proporcionar retroalimentación
• Evaluar la eficacia del rendimiento
• Incrementar la retención
Capacidades que pueden
ser aprendidas
Condiciones externas del
aprendizaje
1.- Destrezas motoras
2.- Información verbal
3.- Destrezas intelectuales
4.- Actitudes
5.- Estrategias cognoscitivas
Los ocho tipos
de aprendizaje son:
•
•
•
•
•
•
•
•
Aprendizaje de señales reflejas
Aprendizajes de estímulo-respuesta
Encadenamiento
Asociación verbal (Estímulo
respuesta en área verbal)
Discriminaciones múltiples
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de principios
Resolución de problemas
Principales aportaciones a la
Tecnología Educativa:
La Teoría del Diseño Instruccional
• Presenta el modelo de diseño
instruccional, con el fin de atender las
necesidades de capacitación a una
amplia población a corto plazo, para un
aprendizaje efectivo
• Propone métodos instruccionales
adecuados para la obtención de
objetivos formativos, teniendo en cuenta
las condiciones instruccionales
• Aprendizaje que considera la
personalización de la enseñanza
• Planificación sistemática
Etapas del acto de aprender
Análisis y diseño de situaciones E-A
A) Fase de motivación (expectativa)
B) Fase de aprehensión (atención, perceptiva
selectiva)
C) Fase de adquisición (acceso a la
acumulación)
D) Fase de retención (almacenar en la memoria)
E) Fase de recordar (recuperación)
F) Fase de generalización (transferencia)
G) Fase de actuación (respuesta)
H) Fase de retroalimentación (fortalecimiento)
Carta descriptiva
Conclusiones
• Esta teoría es importante porque propone que
el aprendizaje es un proceso en el que
interviene la motivación, aprehención,
adquisición, retención, recuperación,
generalización, desempeño y retroalimentación
• La combinación de las condiciones internas y
externas pueden dar lugar a diferentes
resultados de aprendizaje; desarrollando las
capacidades del ser humano, sus habilidades
intelectuales, estrategias cognoscitivas,
información verbal, destrezas motoras y
actitudes.
Conclusiones
• Se recupera esta teoría porque
planeta cinco tipos de capacidades
en el sujeto: Destrezas motoras,
información verbal, destrezas
intelectuales, actitudes y
estrategias cognoscitivas
• En la actualidad el diseño
instruccional se sigue aplicando
con la intención de asegurar los
resultados del aprendizaje
Bibliografía
• Gagné R. (1970). Las condiciones del
aprendizaje. Aguilar. Madrid.
• Gagné R. (1976). Número especial de
Tecnología educativa, Vol. 5 No. 1
Descargar

Universidad del Valle de México Maestría en