PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2011
GUÍA PARA EL MAESTRO
EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMARIA
SEGUNDO GRADO
Propósito
Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente con las
características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo
Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se
expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías para los maestros de los
niveles de preescolar, primaria y secundaria.*
La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las
alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las
competencias que permitan su desarrollo personal.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares
Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y
coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el
conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además,
se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante
pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños
Comparación
PROGRAMAS DE ESTUDIO
ESPAÑOL
2do grado
2009
Enfoque
competencias a desarrollar en el programa de
español
Las practicas sociales del lenguaje
Los proyectos didácticos
Propósitos (Educación primaria y del grado)
Organización del programa (Ámbitos)
La reflexión sobre el lenguaje: temas de reflexión
Actividades permanentes
Actividades para reflexionar sobre el sistema de
escritura
Los aprendizajes esperados
Consideraciones para el trabajo educativo
Actividades a desarrollar
Evaluación (proceso y producto)
Intervención del docente y trabajo en el aula
Uso de materiales impresos en el aula
Evaluación
Proceso de alfabetización inicial
Bloques de estudio (proyectos didácticos por
ámbitos y actividades)
2011
Propósitos (Educación básica y primaria)
Estándares de Español
Enfoque didáctico
Concepto del lenguaje
Competencias especificas de la asignatura de
Español
Organización de las prácticas sociales del lenguaje
en ámbitos
El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura
Actividades permanentes
Actividades permanentes en primer y segundo
grados
Papel del docente y trabajo en el aula
Uso de materiales impresos en el aula
Construir estrategias para autorregular la
comprensión
Alfabetización inicial
Organización de los aprendizajes
Descripción de los componentes de los programas
Características específicas de los programas de
primer y segundo grados
Bloques de estudio (practicas sociales del lenguaje
por ámbito)
Propósitos de la enseñanza del
Español en la Educación Básica
Apropiación de las prácticas sociales del lenguaje




Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan
y participen en las distintas expresiones culturales.
Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y
extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Propósitos de la enseñanza del
Español en la educación primaria
Es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre
las características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita.






Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Estándares de Español
Usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación para seguir aprendiendo.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria, entre 8 y 9 años de edad
Los alumnos logran leer en forma autónoma
una diversidad de textos con múltiples
propósitos: aprender, informarse o
divertirse; emplean la escritura para
comunicar ideas, organizar información y
expresarse. Entienden que leer y escribir
requiere adoptar modalidades diferentes,
de acuerdo con el tipo de texto que se lee o
el propósito con el cual se escribe.
Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso
del lenguaje se relaciona con la necesidad
de que sus producciones orales y escritas
sean comprendidas, por lo que participan
en eventos comunicativos orales y presentan
información de acuerdo con un orden e
introducen explicaciones y generan
argumentos
Enfoque didáctico

Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como
prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas.
Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español,
iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones
sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento
eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más
significativas se dan en contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Competencias específicas de la
asignatura de Español




Competencias comunicativas
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Actividades permanentes en primer y
segundo grados
Actividades permanentes sugeridas para segundo grado















• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
• Copia y lectura de indicaciones y tareas.
• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
• Lectura y armado de frases cortas escritas.
• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.
• Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.
• Escritura de palabras con “c” y “q”.
• Leen rimas en voz alta.
• Identificación de palabras escritas.
• Separación convencional de palabras.
• Corregir escrituras incorrectas.
• Preparar crucigramas.
• Reescritura de rimas.
Construir estrategias para
autorregular la comprensión


Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los
propios puntos de vista. Los alumnos pueden identificar
en un texto cuáles son las partes más divertidas,
emocionantes o difíciles de entender; comparar sus
puntos de vista con los de sus compañeros, justificar sus
opiniones y expresar qué hubieran hecho si fueran el
personaje de la historia.
Relacionar diferentes partes del texto y leer entre
líneas. Ayudar a los alumnos a hacer deducciones e
inferencias a partir del texto, atendiendo las
intenciones del autor o de los personajes.
Organización de los aprendizajes
Práctica social del lenguaje:
Tipo de texto:
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes esperados
Temas de reflexión
Producciones para el
desarrollo del proyecto
Producto final
• Bloque: organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
• Práctica social del lenguaje: contiene el nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto.
• Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la
planeación y la intervención docente.
• Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que serán desarrolladas con el proyecto didáctico.
• Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
• Temas de reflexión: con el fin de orientar la labor docente que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada
práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del
sistema de escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos.
• Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarán en cada proyecto.
elementos clave para la consecución de los aprendizajes esperados..
Características específicas de los programas de
primer y segundo grados


Dentro del componente Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía, que son: correspondencia entre
escritura y oralidad, correspondencia grafofonética y
valor sonoro convencional.
La construcción de algunos aprendizajes esperados
en los que se señala que los conocimientos se
pondrán en práctica “con ayuda del docente”
Guía para el maestro
Campo de formación Lenguaje y
comunicación
Enfoque del campo de formación
Ambientes de aprendizaje propicios
para el desarrollo de competencias del Lenguaje y Comunicación
Enseñanza de la lectura y la escritura en primero
y segundo grados de Educación Primaria
Evaluación
Organización pedagógica de la experiencia
de aprendizaje
Orientaciones didácticas (con ejemplos identificando
Los procesos involucrados y la movilización de
saberes ubicando la graduación)
Descargar

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO