Herramienta de acompañamiento en la implementación
de la Reforma Integral de la Educación Básica.
 Introducen en los programas de estudio estándares
curriculares (español, matemáticas, ciencias, inglés y
habilidades digitales), explica uso, función y relación
con los aprendizajes esperados.
 Énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje y
gestión en el aula
 Planeación y evaluación procesos integrados de forma
sistémica, atendiendo a criterios de inclusión y equidad.
 Incluye situaciones de aprendizaje como opciones de
trabajo en el aula.
 Importancia de la evaluación en su primera etapa (3º de
Preescolar)
 Se sugiere discutir en colegiado y poner en práctica las
sugerencias planteadas.

La RIEB visión de construcción social de largo alcance.
Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica:
 …. política pública integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a
las transformaciones, necesidades y aspiraciones de niñas, niños y jóvenes, y de
la sociedad en su conjunto Perspectiva: próximos 20 años-2030 que oriente el proyecto educativo primera
mitad siglo XXI.
 Integrar un currículo de 12 años para la Educación Básica
Metodología: establecimiento de campos de formación que organizan, regulan y
articulan los espacios curriculares; carácter interactivo congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
 En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales del aprendizaje,
de manera continua e integral; consideran aspectos relacionados con formación
ciudadana, vida en sociedad, identidad nacional, entre otros.
 En el nivel preescolar el campo formativo se refiere a los espacios curriculares que
conforman este nivel.

Lenguaje y
comunicación
• Competencias comunicativas y de lectura a partir
del trabajo con los usos sociales del lenguaje.
• Desarrollar competencias de lectura y
argumentación de niveles complejos al finalizar la
Educación Básica.
Pensamiento
matemático.
• Desarrolla el razonamiento para la solución
de problemas, en la formulación de
argumentos para explicar sus resultados y en
el diseño de estrategias y procesos para la
toma de decisiones.
•
Exploración y
comprensión del
mundo natural y social
Desarrollo personal y
para la convivencia
• Integra diversos enfoques disciplinares:
biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos.
• Desarrolla pensamiento científico e histórico,
basado en evidencias y métodos de aproximación
a los fenómenos de la realidad.
• Que los estudiantes aprendan a actuar con
juicio crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Formar
para la convivencia y la conciencia social
 Articulación
paulatina de los programas de
estudio con los libros de texto
 Desarrollo de materiales educativos digitales
(planes de clase, sugerencias de uso
didáctico, objetos de aprendizaje, reactivos)
 Consolidación de los portales educativos
como espacios de comunicación, redes de
intercambio.
 Generalización de los procesos de alta
especialización docente.
El enfoque de
competencias
para la vida y
los periodos
en la
Educación
Básica
•Niños y jóvenes capaces de
resolver situaciones
problemáticas que les plantea su
vida y entorno, desde la
interrelación de elementos
conceptuales, factuales,
procedimentales y actitudinales
para la toma de decisiones.
•Demanda generar estrategias de
intervención docente:
seguimiento y de evaluación de
manera integrada y compartida al
interior de la escuela y con los
diferentes niveles de Educación
Básica.
• El desarrollo de una competencia
no constituye el contenido a
abordar, no se alcanza en un solo
ciclo escolar.
Orientaciones pedagógicas y
didácticas para la Educación Básica
* El aprendizaje de los alumnos
• Generar condiciones para la inclusión,
considerando contextos familiares y culturales,
la expresión de distintas formas de pensamiento,
niveles de desempeño, estilos y ritmos de
aprendizaje.
• Propiciar esquemas de actuación docente para
favorecer el desarrollo de competencias en los
alumnos que permitan la conjunción de saberes
y su aplicación en la resolución de problemas.
• Aplicar estrategias diversificadas desde los
contextos de la población escolar.
• Promover ambientes de aprendizaje que
favorezcan el logro de los aprendizaje.
a) Planificación de la práctica docente (proceso
fundamental en el ejercicio docente contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención
hacia el desarrollo de las competencias)
• Los aprendizajes esperados y
los estándares curriculares son
los referentes para la
planificación
Generar ambientes de
aprendizaje lúdicos y
colaborativos que
favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje
significativas.
Las estrategias didácticas
deben propiciar la
movilización de saberes y
llevar al logro
de los aprendizajes
esperados de manera
continua e integrada.
• Las estrategias didácticas
deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
Los procesos o productos de
la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes
esperados y brindarán
información para la toma
de decisiones sobre la
enseñanza, en función del
aprendizaje de sus alumnos
y de la atención a la
diversidad.
Los alumnos aprenden a lo
largo de la vida y para
favorecerlo es necesario
involucrarlos
en su proceso de
aprendizaje.
Requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a cómo
aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas
que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en el que se
desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder lo siguiente:

¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes para que los alumnos
indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen de manera integral sobre la esencia
de los aspectos involucrados en este contenido?

¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se planteará?

¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones que se van a
proponer

¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante, material impreso, un
audiovisual, un informático?

¿Qué aspectos quedarán a cargo del alumnado y cuáles es necesario explicar para que puedan
avanzar?

¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr resultados?

¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías de la información y la
comunicación?
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje.
Media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
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Material - Universidad Pedagógica Nacional