NUEVO EXAMEN SABER 11
PRUEBAS
El nuevo examen SABER 11° incluiría 5 pruebas:
1. Lectura Crítica
2. Matemáticas (incluye el razonamiento cuantitativo)
3. Sociales y Ciudadanas
4. Ciencias Naturales
5. Inglés
PRUEBAS
Estas pruebas evaluarían las 7 áreas / competencias siguientes:
• Lectura Crítica (genérica)
• Matemáticas
• Razonamiento Cuantitativo (genérica)
• Ciencias Naturales
• Ciencias Sociales
• Competencias Ciudadanas (genérica)
• Inglés (genérica)
RESULTADOS
RESULTADOS INDIVIDUALES: Resultados por área/competencia
Para cada una de las 7 áreas/competencias se reportaría:
- El puntaje específico
- El decil en que se encuentra el estudiante dentro de la población de
estudiantes en la aplicación en que participó.
- El nivel de desempeño (a partir de 2015)
RESULTADOS
RESULTADOS AGREGADOS
Se reportarían dos resultados agregados del total del examen:
- Puesto en aplicación.
- Puntaje total en la escala histórica, comparable entre diferentes
aplicaciones.
Se contempla reportar también:
- El quintil para sub-poblaciones (por ejemplo, personas con discapacidad
visual o auditiva)
- Puntajes compuestos. Por ejemplo:
* Ciencias Naturales y Razonamiento Cuantitativo
* Lectura Crítica, Sociales y Competencias Ciudadanas
RESULTADOS
RESULTADOS INSTITUCIONALES
A cada una de las instituciones de educación media se le reportaría:
- El promedio y distribución por deciles y niveles de desempeño de las 7
áreas
- El promedio y distribución en sub-escalas
- La clasificación del colegio
SE PROPONE
En primer lugar, estructurar el examen SABER 11° sobre el eje de la
evaluación de competencias genéricas. Esto se puede lograr a través
de la fusión de algunas de las pruebas actuales alrededor de las
competencias que evalúan en común, y mediante la distinción en el
interior de algunas pruebas de aquello que es genérico frente a lo
que no lo es.
SE PROPONE
Fusionar las pruebas de Lenguaje y de Filosofía en una prueba
de Lectura Crítica.
• Desde el 2000 la prueba de Filosofía está orientada hacia la evaluación de
competencias de lectura crítica
• No exige conocimientos propios de la historia de la filosofía, y los conceptos
filosóficos involucrados
• La prueba de Lenguaje evalúa competencias que, al final de la educación media,
deben haber alcanzado el nivel propio de la lectura crítica
• La diferencia entre las pruebas de Lenguaje y de Filosofía concierne entonces
únicamente el tipo de textos que se utilizan: textos filosóficos en la prueba de
filosofía.
SE PROPONE
Fusionar las pruebas de Física, de Química y de Biología en una
prueba de Ciencias.
• Las tres pruebas actuales difieren en algunos de los conocimientos y temas que
involucran, pues corresponden a diferentes áreas disciplinares.
• Las tres pruebas evalúan un mismo tipo de competencias.
• Incluir el área de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la nueva prueba de Ciencias, y
responder así a lo que se encuentra establecido en los Estándares.
SE PROPONE
Reemplazar la prueba de Ciencias Sociales por una que incluya
la evaluación de Competencias Ciudadanas: Sociales y
Ciudadanas.
• Se han desarrollado pruebas de Competencias Ciudadanas para SABER PRO,
SABER 5° y SABER 9°
• Se tiene una prueba de Ciencias Sociales en el examen SABER 11° actual.
• Puede realizarse una evaluación conjunta de Sociales y Ciudadanas.
• La prueba arrojaría dos resultados: uno de Competencias Ciudadanas, derivado
de la evaluación de contenidos genéricos exclusivamente, y uno de Sociales,
derivado de la totalidad de la evaluación (contenidos genéricos y no-genéricos).
SE PROPONE
Distinguir en la prueba de Matemáticas entre aquello que es
genérico (el razonamiento cuantitativo) y aquello que no lo es.
• Se produce un resultado de Razonamiento Cuantitativo derivado de la evaluación
de contenidos genéricos exclusivamente
• Se produce un resultado de Matemáticas, derivado de la totalidad de la
evaluación (contenidos genéricos y no- genéricos)
SE PROPONE
En segundo lugar, introducir en el examen SABER 11° tres mejoras y
acompañarlas con la divulgación de las especificaciones de cada una
de las pruebas que lo constituirían. De esta manera aumentaría la
confiabilidad del examen.
SE PROPONE
Primera Mejora:
Incluir más preguntas por prueba pues, como vimos anteriormente,
a mayor número de preguntas mayor la confiabilidad.
El examen actual no alcanza niveles plenamente satisfactorios de
confiabilidad debido al bajo número de preguntas (24) que incluye
cada prueba.
Recordemos que también se propone fusionar algunas de las
pruebas actuales. En esa medida, resulta posible aumentar el
número de preguntas por prueba sin aumentar la longitud del
examen.
SE PROPONE
Segunda Mejora:
Inclusión de preguntas abiertas. Este tipo de preguntas se ha
aplicado en pruebas censales como SABER 11.
Gracias a la presencia de preguntas abiertas, se reducirían las
distorsiones derivadas de la posibilidad de responder correctamente
una pregunta por azar, y se reduciría el efecto de la preparación
artificial.
SE PROPONE
Tercera Mejora:
Eliminar del examen el componente flexible.
En primer lugar, incluir módulos opcionales no es consistente con la
idea de que un examen sea estandarizado.
En segundo lugar, los resultados que arroja el componente flexible
no contribuyen para el objetivo del examen de seleccionar
estudiantes para la educación superior.
Estudios
concluyen
que
los
resultados
que
conciernen
a
competencias genéricas son mejores predictores del desempeño en
la educación superior que los que conciernen a lo no-genérico.
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