Programa de competencias ciudadanas
Ministerio de Educación Nacional – CISP COLOMBIA
INDICE
• PRIMERA PARTE: Conceptualización de las
competencias ciudadanas.
• SEGUNDA PARTE: Cómo construir una
iniciativa pedagógica en el marco de las
competencias ciudadanas
PRIMERA PARTE: conceptualización
de las competencias ciudadanas
1. ¿Qué son las competencias
ciudadanas?
2. Grupos y tipos
3. Espacios para la formación en
competencias ciudadanas
¿Qué son las competencias
ciudadanas?
•Las competencias ciudadanas son un conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
•La Competencia Ciudadana es un saber hacer. Así, se trata de ofrecer a las
personas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera
cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos.
•Las competencias ciudadanas permiten que cada persona construya una
convivencia pacífica, que participe responsable y constructivamente en los
procesos democráticos y que respete y valore la pluralidad y las diferencias; en su
entorno cercano, en su comunidad, en su país y aún, en otros países.
Grupos
•Convivencia y paz: se basan en la consideración de los demás y,
específicamente, en la consideración de cada persona como ser
humano.
•Participación y responsabilidad democrática: se orientan hacia la toma
de decisiones en diversos contextos, respetando los derechos
fundamentales, las normas, los acuerdos, las leyes y la constitución.
•Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: parten del
reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a
la vez, como límite, los derechos de los demás.
Tipos
• Cognitivas: Las competencias cognitivas son capacidades para realizar
diversos procesos mentales. En este caso, son capacidades para llevar a cabo
procesos mentales que favorecen el ejercicio de la ciudadanía.
• Emocionales: Las competencias emocionales son las capacidades necesarias
para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y
las de los demás.
• Comunicativas: son las habilidades que nos permiten entablar diálogos
constructivos con los demás, comunicar nuestros propios puntos de vista,
posiciones, necesidades, intereses e ideas, y en general, comprender
aquello que los demás ciudadanos buscan comunicar.
• Integradoras: son aquellas competencias más amplias y abarcadoras que, en
la práctica, articulan los conocimientos y las competencias cognitivas,
emocionales o comunicativas.
Algunos ejemplos …
• Conocimientos:
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio
personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
• Cognitivas:
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana
pueden afectarme a mí.
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o querernos.
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
• Emocionales:
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Utilizo mecanismos para manejar mi rabia (ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la
situación o…)
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme
con quienes he tenido conflictos.
Algunos ejemplos …
• Comunicativas:
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del
grupo.
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los mío.
• Integradoras:
Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
Espacios para la formación en
competencias ciudadanas
El salón, el recreo, las fiestas, los paseos, los eventos culturales y
deportivos y todas las situaciones de la vida en las que se
establecen diversas relaciones, son espacios reales donde se
aprenden y se practican competencias para la convivencia, el
respeto y la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la
pluralidad.
La transversalidad en todas las instancias: la formación en
ciudadanía es una responsabilidad compartida que atraviesa
todas las áreas y escenarios de la institución educativa, es
decir, que no se limita a una cátedra disciplinar (ética, religión,
ciencias sociales) ni a un ámbito escolar específico.
SEGUNDA PARTE: Cómo construir una
iniciativa pedagógica en el marco de las
competencias ciudadanas
1. ¿Qué es una iniciativa pedagógica?
2. Estructura de una iniciativa pedagógica.
3.Aspectos a tener en cuenta para una iniciativa
pedagógica en el marco de las competencias
ciudadanas.
¿Qué es una iniciativa
pedagógica?
Es una idea, propuesta, proyecto o conjunto de
acciones articuladas que responde a un contexto
particular y que a través de un enfoque pedagógico,
coherente con las competencias ciudadanas, busca
desarrollar ambientes democráticos, incluyentes y
pacíficos, involucrando la participación de diferentes
actores.
Estructura de una iniciativa
pedagógica
•Descripción de la situación / contexto
•Justificación
•Objetivos
•Descripción del enfoque en competencias ciudadanas
•Metodología
•Plan de acción
•Valoración
•Proyección
Aspectos a tener en cuenta…
Alguna vez se ha preguntado
esto?
Componente
Aspectos
Preguntas generadoras
Institución
educativa
•Convivenciales
Manual de convivencia
¿La IP se relaciona con algún aspecto
convivencial, académico o administrativo
de la institución? ¿Cómo fortalece mi IP ese
aspecto? ¿Cómo puede afectar alguno de
estos aspectos la ejecución de mi IP?
•Académicos
Proyectos transversales
Plan de estudios
Currículo
•Administrativos
Tiempos
Espacios y recursos
Agentes locales
•Hogares
•Sector productivo
•Organizaciones comunitarias
•Organizaciones estatales
(policía, ICBF, bomberos,
hospitales, etc.)
•Medios de comunicación
¿La IP está respondiendo o puede responder
a una situación o necesidad de formación
relevante en el contexto? ¿La IP contempla la
participación de agentes de la comunidad
dentro de alguna de sus etapas? ¿Es posible
gestionar apoyo para la IP con otras
organizaciones ?
Políticas
publicas en
educación
•Secretarias de educación
locales
•MEN
La IP, en el marco de las competencias
ciudadanas, ¿puede articularse con
proyectos liderados por la secretaria de
educación local? ¿La IP se relaciona o puede
relacionarse con los proyectos exigidos en
las políticas publicas en educación?
Competencias
ciudadanas
•Grupos y tipos
•Escenarios de participación
democrática
•Participación activa
•Valoración y
retroalimentación de la IP
¿La IP tiene claras las competencias que
quiere fortalecer en cuantos a grupos y tipos
de acuerdo al desarrollo cognitivo y social de
los estudiantes? Cuales son? ¿Qué
escenarios de participación contempla la IP
además de los espacios de clase (recreo,
fiestas, paseos, eventos culturales o
deportivos, etc.)? ¿Qué agentes de la
comunidad educativa están involucrados
dentro de la IP? ¿Cuento con un sistema de
valoración y retroalimentación participativos
y colectivos?
Después la aproximación a este material,
¿podría definir en su iniciativa los grupos y
tipos de competencias ciudadanas que está
desarrollando o quiero desarrollar en sus
estudiantes?
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