EL DESARROLLO PROFESIONAL
BASADO EN EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
ANTECEDENTES EN LA CONSTRUCCIÓN
DE COMPETENCIAS
• La filosofía griega se pregunta por el hombre y el ser,
dentro de la reflexión sobre la identidad y la diferencia,
aspecto esencial en el proceso de formación humana.
• “El hombre es la medida de todas las cosas; de las que
son en cuanto son, y de las que no son en cuanto son,”
Protagoras..
Aristóteles, plantea;
•Se argumenta que todos los seres humanos tiene las mismas facultades
(capacidades para el conocimiento); lo que los hace diferentes es el uso
que le dan a esas capacidades.
•Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el cual irrumpe
también por el placer y su utilidad.
Germen filosófico del concepto
• El ser en acto y en potencia para Aristóteles:
• “Hay dos clases de ser: el ser en potencia y el
ser en acto; todo cambio se realiza pasando de
uno a otro (…)
• Todo proviene del ser, pero sin duda, del ser en
potencia, es decir del no-ser en acto”
(Aristóteles, Metafísica).
• La potencia como posibilidad y el acto como
materialización o realización de la posibilidad
¿Son las competencias una
nueva moda pedagógica?
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
COMPLEJO
• Es un conjunto de lineamientos que
pretenden generar las condiciones
pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de las competencias a partir de
la articulación de la educación con los
procesos
sociales,
comunitarios,
económicos,
políticos,
religiosos,
deportivos, ambientales y artísticos.
Pensamiento simple y las
competencias
• Muchas políticas educativas se plantean como
fin formar un ciudadano-trabajador-competitivo.
• Lo cual cae en un reduccionismo, ya que la
educación debe tener como visión la de formar
mujeres y hombres integrales, dentro de lo cual
una faceta de gran importancia es la de formar
tanto para el mercado laboral como para crear
condiciones dignas de trabajo que favorezcan la
calidad de vida.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
(Zabala y Arnau, 2007
Que
Capacidad o habilidad
Para que
Para efectuar tareas o hacer frente a
situaciones diversas.
De que manera
Donde
Por
medio
de que
De forma eficaz
En un contexto determinado
Y para ello es necesario movilizar
actitudes, habilidades y
conocimientos.
Aprendizaje
Estratégico,
Pozo,
Pedagogía
Conceptual
Zubiría
Formación
Competencias
Maldonado
Currículo
sociocognitivo
Complejo
Tobón.
Fundamentos
teóricos
Paradigma
Sociocognitivo
Morán
Teoría
crítica,
Habermas
Quinta
disciplina
Senge
Pensamiento
Complejo,
Morín
Profesor Arturo Rivera A.
Ejes
competenciales
buscan
Orientar el proceso de
Formación y la
actuación de la persona
Son de tres clases:
Describen
el marco de acción de las competencias
tomadas desde una perspectiva compleja.
1.- Proyecto ético de vida: las competencias
deben posibilitarles a las personas bienestar
psicológico.
2.- laboral – empresarial: deben posibilitarles a
las personas llevar a cabo determinado
quehacer laboral con eficiencia y eficacia y
responsabilidad.
3.- tejido social: deben favorecer la
cooperación, la solidaridad, la convivencia y la
resolución pacífica de conflictos.
Concepto complejo de
Competencias
• La formación basada en competencias
requiere de la asunción de una nueva
inteligencia y racionalidad que trascienda
la parcelación y la fragmentación, con el
fin de que aborde la realidad en su
multidimensionalidad:
• La inteligencia parcelada, compartimentada,
mecanicista, disyuntiva, reduccionista, rompe lo
complejo del mundo en fragmentos separados,
fracciona los problemas, separa lo que está
unido, unidimensionaliza lo multidimensional.
• Es una inteligencia miope que termina
normalmente por enceguecerse. Destruye
desde el óvulo las posibilidades de comprensión
y de reflexión; reduce las oportunidades de un
juicio correctivo o de una visión a largo plazo.
• Entre más multidimensionales se vuelven
los problemas más incapacidad hay de
pensar su multidimensionalidad;
• entre más progresa la crisis, más progresa
la incapacidad para pensar la crisis;
• entre más planetarios se vuelven los
problemas más impensables son.
• La inteligencia ciega se vuelve
inconsciente e irresponsable
Nuevas Cualificaciones
Las Nuevas Habilidades
 Habilidades sociales y de COMUNICACIÓN
 CREATIVIDAD, flexibilidad y autonomía
 Capacidad de RESOLVER PROBLEMAS
 CURIOSIDAD ante nuevas situaciones
 SENSIBILIDAD formativa y medioambiental
 Capacidad de PROCESAR DATOS
 Interés en la CALIDAD
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Capacidad para organizar y
planificar
Trabajo en equipo
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Habilidad de gestión de la información
Preocupación por la calidad
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Resolución de problemas
Capacidad de aprender
Instrumental
Interpersonal
Capacidad de análisis y síntesis
Sistémica
¿ Qué cambios se introducen?
• NUEVAS METAS…
De las enseñanza
par saber
Acceso a estudios
superiores
Del profesor
transmisor
De la escuela
separada
Aprendizaje,
centrado en el
individuo
aislado
Al saber para actuar
Propedéuticos para la
vida
Al profesor mediador,
trabajo en equipo
A la escuela conectada
en redes
Aprendizaje que
incluye la interacción y
el contexto.
Derivada: necesidad de una profunda revisión
de los contenidos actuales en la educación
básica y media
• Dado lo anterior, la escuela tradicional no
necesitó, ni intentó, ni logró desarrollar las
competencias hipotético-deductivas ni las
argumentativas.
TIPOS DE COMPETENCIAS
MERTENS, 1997
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Inclusión de Competencias en el
Currículo
NIVELES
COMPETENCIA
Primaria
Básicas / ciudadanas
Premedia
Básicas/ciudadanas/
laborales generales
Básicas/ciudadanas/
laborales generales
Básicas/ciudadanas/
laborales
Media Académica
Media Prof. y Técnica
Competencias Básicas:
Características:
1.Constituyen la base sobre la
Fundamentales para vivir en cual se forman las demás
sociedad y desenvolverse en competencias.
cualquier ámbito laboral.
2.Se forman en la educación
básica y media.
3.Posibilitan analizar,
comprender y resolver
problemas de la vida.
4.Constituyen un eje central en el
procesamiento de la
información.
• Competencias laborales
generales:
• Competencias laborales
específicas:
• son las requeridas para
desempeñarse en
cualquier entorno social y
productivo, sin importar el
sector económico, el nivel
del cargo o el tipo de
actividad, pues tienen el
carácter de ser
transferibles y genéricas.
• están orientadas a
habilitar a un individuo
para desarrollar
funciones productivas
propias de una ocupación
o funciones comunes a
un conjunto de
ocupaciones.
• En el sector educativo,
estas competencias han
sido ofrecidas
tradicionalmente por las
instituciones de
educación media técnica.
Competencias Genéricas
• Son aquellas competencias comunes a
varias ocupaciones o profesiones.
• Por ejemplo los profesionales de áreas
tales como la administración, contabilidad
y economía comparten un conjunto de
competencias genéricas tales como:
• Análisis financiero,
• Gestión
Características
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aumentan las posibilidades de empleabilidad, al
permitirle a las personas cambiar fácilmente de un
trabajo a otro;
Favorecen la gestión, consecución y conservación del
empleo.
Permiten la adaptación a diferentes entornos
laborales.
No están ligados a una ocupación particular,
Se adquieren mediante procesos sistemáticos de
enseñanza y aprendizaje,
Adquisición y desempeño puede evaluarse de manera
rigurosa.
Ejemplos de competencias genéricas
Competencia
Descripción
Elementos de
competencia
emprendimiento
Iniciar nuevos proyectos productivos o de
mejoramiento de cond. De trabajo.
.Diseñar nuevos proyectos
acorde con requerimientos de
organización y del contexto.
Gestión de
recursos
Gestionar recursos de dif. Tipos /base a req.
De producción.
-determinar recursos que req.
Las actividades con
requerimientos formulados.
Trabajo en
equipo
Planificar el trabajo en equipo teniendo en
cuenta como ref. los objetivos estratégicos de
la organización.
-implementar equipos de trabajo
acorde con los requerimientos
organizaciones.
Resolución de
problemas
Resolver problemas planteados por una
determinada situación, con base en el logro de
los objetivos estratégicos de la organización.
Detectar los problemas dentro
del marco laboral, teniendo
como base el contexto en el
cual se presentan y los
diferentes actores involucrados.
Competencias
Básicas
Generales
Laborales
Ciudadanas
Específicas
Intelectuales
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Capacidad de
emprender
Se asocian al
desempeño de funciones
reconocidas por el sector
productivo
Competencias laborales generales
intelectuales
personales
interpersonales
organizacionales
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la
memoria, la concentración, la solución de problemas, la
toma de decisiones y la creatividad.
Condiciones del individuo que le permiten actuar
adecuada y asertivamente en un espacio productivo
aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en
el marco de comportamientos social y universalmente
aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia
emocional y la ética, así como la adaptación del cambio.
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de
conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones
interpersonales en un espacio productivo.
Capacidad para gestionar recursos e información,
orientación al servicio y aprendizaje a través de la
referenciación de experiencias de otros.
tecnológicas
Empresariales o
para la generación
de empleos
Capacidad para transformar e innovar elementos
tangibles del entorno (procesos, procedimientos,
métodos y aparatos) y para encontrar soluciones
prácticas. Se incluyen en este grupo las
competencias informáticas y la
capacidad de identificar, adaptar, apropiar y
transferir tecnologías.
Capacidades que habilitan a un individuo para
crear, liderar y sostener unidades de negocio por
cuenta propia, tales como identificación de
oportunidades, consecución de recursos, tolerancia
al riesgo, elaboración de proyectos y planes de
negocios, mercadeo y ventas, entre otras.
¿Cómo saber si alguien
es competente?
LA MEJOR ESCUELA DEL MUNDO
Profesor Tapio Erma, Director de la Escuela con mejores niveles de
evaluación en el mundo. Colegio Secundario Olarim Lukio,
Finlandia.
Competencias específicas de un administrador
educativo
Competencia
específica
Descripción
Elementos de
competencia
Diseño del
proyecto educativo
Formular el proyecto e. con base en la
filosofía inst. la política educativa, la
normatividad y necesidades del entorno
-Definir el componente
teleológico del proyecto con
base en os resultados del
diagnóstico.
Liderazgo del
proyecto educativo
Liderar el proyecto educativo con base en los
indicadores de gestión establecidos, las
competencias asignadas y la norma vigente.
-Dirigir los procesos educativos
con base en indicadores de
gestión.
Gestión de
recursos
Administración del Administrar el presupuesto de acuerdo con la
presupuesto
política institucional.
Dirección del
proceso de
certificación
Direccionar el proceso de certificación de
calidad del servicio educativo, con base a
lineamientos establecidos y los objetivos.
Coordinar el sistema de
aseguramiento de calidad del
serv. Educativo.
Evaluación del
proyecto educativo
Evaluar el proyecto educativo con base en los
indicadores de gestión establecidos, las
competencias asignadas y la norma vigente.
Valorar el desempeño del talento
humano a su cargo de
conformidad don indicadores
de desempeño.
Fundamentos Teóricos
• "Los analfabetos del siglo XXI no serán
los que no puedan leer y escribir,
sino quienes no puedan aprender,
desaprender y volver a aprender".
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