Fundación Educacional de Niños Sordos FENISOR
Escuela de Audición y Lenguaje “CRECER”
CRECER
RA
N CAG U
A
PSICOEDUCACIÓN
MANEJO CONDUCTUAL
ALEJANDRO PÉREZ OPORTUS – PSICÓLOGO EDUCACIONAL
2010
¿Por qué surgen las pataletas?
Autorregulación
Competencias
Comunicativas
¿Es normal una pataleta?
¿Para qué hacen pataletas los niños?
•Para comunicar algo:
•Malestar físico.
•Llamar la atención.
•Expresión de la frustración (un deseo no cumplido; actividad que no
puede ejecutar; interrupción de una actividad placentera para él
(ella).
Pero ¿qué pasa con los niños que presentan
disfasia o trastornos de la comunicación?
•No existe un equilibrio entre su medio interno y el medio externo.
(descendido).
•Presentan mecanismos de defensas como la huida o el ataque.
•Extremadamente sensibles a los estímulos auditivos, tactiles y
visuales.
Por lo tanto, experimentan un CAOS SENSORIAL, lo que provoca
estrés, confusión y conductas disruptivas.
Hipersensibles= hiper responsivos (responden de manera exagerada)
De este modo, nuestros niños(as) presentan un
DÉFICIT en:
Lenguaje
Atención / motivación
Imitación
Juego con pares
Interacción social
Expresión emocional
Hábitos de autonomía
Funcionamiento cognitivo
Un EXCESO en:
Conductas inapropiadas (agresión/oposicionismo)
Auto estimulaciones (conductas repetitivas o rituales)
Ejemplos de Conductas Negativas:
Estereotipias
Rituales
Obsesiones/perseveraciones
Intereses restringidos
Rabietas
Baja tolerancia a la frustración
Agresiones y auto agresiones
¿Cómo actuar ante una pataleta o una conducta
negativa?
La intervención NO CONSISTE en qué hacer cuando la
conducta ha ocurrido, sino en ¿qué hay que hacer para
que esto no ocurra?.
¿CÓMO HACERLO?
1) Manejo de Expresión Facial, Tono y Volumen de Voz.
•Se deben de manejar diferentes expresiones faciales, tono y volumen
de la voz y éstos deben ser coherentes en determinadas situaciones.
Esto nos ayudará a comunicarle al niño(a) si está bien o mal lo que se
está haciendo.
•Es importante saber que lo que el niño(a) nota es la diferencia de los
tonos.
2) Instrucciones
•Deben ser cortas, claras y precisas.
•Usar nuestro cuerpo al dar una instrucción.
•Consistencia: la instrucción debe ser siempre igual, para que el niño
logre con éxito lo que deseamos. Por ejemplo, si la instrucción es “ven”,
no debe ser cambiada por “ven aquí” “Ven para acá”.
•Constancia: las instrucciones deben ser las mismas que se aplican en el
colegio (casa y colegio deben dar las mimas instrucciones).
•Instrucciones Simples: (párate, mírame, siéntate, ven, dame, dámelo,
acuéstate, recógelo, tíralo).
•Instrucciones Compuestas: prende la luz, apaga la luz, abre la puerta,
cierra la puerta).
3) Métodos Generales de Manejo Conductual
Anticipación: anticipar a las necesidades e intereses del niño.
Desviación: es el proceso de llevar algún elemento o actividad agradable
para el niño, en el momento en que la conducta disruptiva va a
presentarse, es decir, cuando apenas comienza la conducta que queremos
evitar y no alcanzamos a anticiparnos.
Sustitución: es dirigir la atención del niño de una actividad a otra
agradable cuando está realizando una actividad inapropiada.
Restricción: es el proceso de establecer límites en la conducta de manera
que éste no se dañe físicamente o agreda a otras personas. Podría
sujetarse al niño e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un área
que le haga imposible la conducta disruptiva. Esto sólo se aplica cuando el
niño agrede o se auto agrede.
Reforzamiento Positivo: se le da un premio al niño después de que la
conducta deseada se ha presentado. (dulces, juguetes, abrazos, etc).
4) Participación Familiar
La FAMILIA es fundamental en la aplicación de estrategias de
modificación de conducta en niños.
Que ambos PADRES sean participes de establecer límites con su hijo(a),
de involucrarse en la toma de decisiones, de participar de las actividades
de su hijo(a), y de valorar el trabajo de los profesores y de la persona
que cuida al hijo en el hogar.
Estrategias para potenciar un mejor comportamiento.
•Crear ambientes simples.
•Crear ambientes predecibles y anticipables.
•Utilizar horarios con actividades y relaciones definidas.
•Mantener una actitud directiva.
•Tener los objetivos claros.
•Enseñanza estructurada (entorno, contenidos, actividades y
procedimientos de intervención definidos).
CRECER
RA
N CAG U
A
Recuerde que lo más importante, es el APOYO
FAMILIAR.
Sin el APOYO DE LA FAMILIA, ninguna estrategia de
intervención tendrá resultados positivos.
ALEJANDRO PÉREZ OPORTUS – PSICÓLOGO EDUCACIONAL
ESCUELA CRECER, RANCAGUA
2010
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