MICHELLE LISSET BRIONES BERNAL
1º B
N.L. 4
PROFR. JOSUE HERRERA SALAZAR
PORTAFOLIO BLOQUE II
MONTERREY, NUEVO LEÓN, A 10 DE OCTUBRE DE 2012
• Propósito
Reconocer el proceso del desarrollo a la
profesión docente, la influencia del contexto
histórico y social, los principios filosóficos y
valores en los que se sustenta.
• Secuencia temática
Formación
Profesión docente
Trabajo y práctica docente
Comprensión y valoración de la profesión.
Evaluación
Portafolio
30%
Reporte de lectura/actividades de
investigación
30%
Clase
10%
Examen
30%
Lectura
1
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2
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3
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4
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5
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6
Lectura
7
“No hay disponible un modelo teórico específico que aglutine y ofrezca viabilidad a las diferentes orientaciones”.
“Fenómeno que afecta a una buena parte del profesorado”.
“Estilo atributivo pesimista que sería el responsable del incremento de los índices de estrés laboral”.
“Los profesores no universitarios experimentaban niveles superiores de cansancio emocional”.
“El hecho de no tener pareja habitual es un factor de riesgo en el desarrollo del “burnout” del profesorado”.
“El maestro es concebido profesional autónomo, creativo, éticamente comprometido con los valores, con capacidades pedagógicas y
científicas para promover aprendizajes de calidad”.
“La profesionalización es el compromiso que el maestro adquiere desde su formación inicial”.
“En 1975 se estableció un nuevo plan de estudios para normalistas de primaria”.
“Formación del profesorado es un requerimiento importante para hacer frente a la actual crisis de nuestras escuelas”.
“La autoeducación es una formación de competencias pedagógicas”.
“El trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar”.
“La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas”.
“El profesor ante todo es un ser humano”.
“Se relaciona con la demanda social hacia el quehacer docente”.
“La práctica docente no es neutra”.
“La educación se entiende como praxis histórica, colectiva, plural y pública”.
“La política educativa es un terreno de tensiones”.
“La Educación como Derecho Humano”.
“Docentes como profesionales de la educación”.
“El proceso educativo se presenta muy regulado para el docente y también para los alumnos”.
“Tasa de feminización casi doble que la del conjunto de las ocupaciones”.
“Se trata de un proceso, no de un estado”
“se trata de la proyección pública de una función doméstica tradicionalmente femenina”.
“Propósito de conseguir trabajo barato para una enseñanza que se iba masificando”.
“El sector público resulta mucho más atractivo para las mujeres que el privado”.
“Amplia difusión de los trabajos de la Organización”.
“Mejorar las escuelas”.
“Agenda práctica de la política con el fin de que las escuelas, directores y docentes
reciban un mayor apoyo para realizar sus tareas en México”.
“México necesita desarrollar una estrategia educativa a largo plazo”.
“Atraer mejores candidatos docentes”.
“Reformar los sistemas educativos sobre la base de competencias reconocidas”.
“Garantizar la formación de las personas”.
“Saber hacer”.
“Establecer una vinculación entre la escuela y la vida”.
“Perfil del maestro, alto compromiso hacia ellos mismos y hacia la comunidad educativa”.
Malestar docente
• Al estar investigando sobre el malestar
docente me di cuenta que éste malestar
afecta a la mayoría de los países, como dice
Torres “vivimos en la sociedad del riesgo
global” p. 32, todos los maestros están en
riesgo en cuanto al estrés.
• Nos dice también que más del 50% no
terminan la profesión y yo creo que esto es
porque hay algunos maestros que se
preocupan más por el trabajo de otros;
• Como dice Torres “pensar y preocuparse de los
demás se transforma en desconfianza” p. 33.
• También creo que para que los maestros no se
estresen sólo deben de tener un trabajo pues en
algunas ocasiones teniendo varios trabajos se
enferman, como dice Torres “la clave de una
economía basada en el consumo es la no satisfacción
de los deseos” p. 34, ya que con un solo trabajo es
suficiente para vivir adecuadamente.
• Nos dice también que un alumno debe de investigar y utilizar
todo lo que tiene a su alcance, como dice Torres “el alumnado
que esta cursando sus estudios precisará estar actualizándose
continuamente” p. 36.
• Pero sin duda, creo que para poder tener un trabajo estale y
no estar enfermándote hay que estar en comunicación con los
demás maestros, apoyándose en lo que sea necesario, como
dice Torres “la transmodernidad es un proyecto de
racionalidad ampliada, donde la razón del otro tiene lugar en
una comunidad de comunicación en la que todos los alumnos
puedan participar como iguales, pero al mismo tiempo en el
respeto a su alteridad, a su ser otro, otredad” p. 35.
La práctica docente y sus dimensiones
• Dimensión personal: es un individuo con
características, imperfecciones, motivaciones,
dificultades.
La profesionalización y la inserción al
mercado laboral: el maestro toma cursos no
para aprender sino para obtener puntos.
Malestar docente: estresado, no tiene
relación con los compañeros, no tiene
motivación.
Nuevos retos del maestro: aceptar el cambio de
planes y programas, exigencias sociales, aplicar
la reforma a los cambios.
La práctica docente y sus dimensiones
• Dimensión didáctica: que el maestro facilite el
aprendizaje.
Profesionalización: rasgo de utilizar la
tecnología, caen en el plagio.
Malestar docente: se le exige al maestro
material pero el director no da espacios y
movimientos.
La práctica docente y sus dimensiones
• Dimensión interpersonal: es ver como el
docente si relaciona con las demás personas.
Profesionalización: el docente ayuda y
pide ayuda a los demás docentes.
Malestar docente: el maestro critica pero
no acepta criticas constructivas.
La práctica docente y sus dimensiones
• Dimensión social: es un individuo que tienen
tiempo para salir con sus amigos, familiares,
etc.
Profesionalización: el docente realiza todo
el trabajo a tiempo, para poder tener una
vida.
Malestar docente: estresado, no tiene
vida, solo vive para la escuela.
La práctica docente y sus dimensiones
• Dimensión institucional: es el lugar en donde
trabaja el docente.
Profesionalización: el docente tiene cursos
dentro de la institución adecuada.
Malestar docente: el docente no asiste a
los cursos por falta de tiempo, estrés, u
otro motivo.
La práctica docente y sus dimensiones
• Dimensión valoral: es un individuo con
valores, principios.
Profesionalización: trae valores desde su
casa, no para aprender en la escuela.
Malestar docente: no tiene valores, por lo
estresado que está a veces contesta mal i
hace groserías.
Miguel F. Martínez
Autobiografía ficticia
• La licenciada en educación primaria Michelle
Briones empezó a trabajar de inmediato,
después de aprobar el examen de la plaza,
empezó a trabajar en la escuela Isabela Cantú
ubicada en San Nicolás, ahí fue viviendo
experiencias muy buenas, después de 4 años
se cambió a trabajar a otra escuela, una cerca
de su nueva casa, le fue asignado 1 grado y
ella muy contenta estuvo pues ese grado le
gusta dar.
Autobiografía ficticia
• Al paso del tiempo fue obteniendo muchos
premios por la gran labor que realizó.
• La maestra Michelle se casó pero no dejo de
trabajar pues trabajar era su pasión.
• La maestra Michelle nunca descuido ni s
trabajo ni su familia.
• Con el paso del tiempo se jubiló y se dedico a
su familia.
• La maestra Michelle Briones falleció el 16 de
febrero del 2079 a causa de un infarto.
Esquema de Torres y Contreras
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