Educación Sanitaria
Intercultural
Modulo 1
Educación Sanitaria
Conceptos, Aspectos
Epidemiológicos y Sociales
Educación sanitaria intercultural
Objetivo de aprendizaje

Los participantes habrán fortalecido su base
conceptual sobre educación sanitaria y
ampliado
su
comprensión
sobre
las
motivaciones y factores que promueven el
mejoramiento de la conducta sanitaria
Educación sanitaria intercultural
Problemática de la educación sanitaria
 No es una prioridad en la mayoría de los
programas de abastecimiento de agua y
saneamiento
 Carecen de un adecuado planeamiento
 Es implementada con un enfoque vertical
 Procura la memorización de indicaciones por
encima de la práctica
 Escasez de material educativo efectivo
 Los educadores sanitarios no reciben
actualización
Educación sanitaria intercultural
Cambios de conducta sanitaria
 Motivaciones para el cambio de conducta
 A nivel individual
 A nivel comunal
 Factores impulsores del cambio de conducta




Facilitadores físicos
Comprensión de la ideología sanitaria local
Influencia social externa
Autonomía de medios
Educación sanitaria intercultural
Motivaciones para el
cambio de conducta
A nivel individual
Las personas tienen sus
propios conocimientos,
creencias y valores, que
proceden de su propia
experiencia y de otros
canales
o
redes
de
aprendizaje social (padres,
parientes, amigos, líderes
de opinión, etc.)
Educación sanitaria intercultural
Motivaciones para el cambio de conducta

Las personas antes de adoptar una
nueva práctica de higiene, se
preguntarían así mismos cómo esta
conducta se ajusta dentro de sus
ideas y cómo afectará sus vidas
Modelo Basnef
 Una práctica es asimilada cuando tiene
beneficios netos significativos para la
salud u otros campos
Educación sanitaria intercultural
Motivaciones para el cambio de
conducta a nivel individual
Esquema del Modelo BASNEF
Creencias sobre
consecuencias de
asumir una conducta.
Valor asignado a
cada posible
consecuencia.
Beneficios
netos
Intención de
Cambio
Creencias sobre si otras
personas desearían
asumir el cambio e
influencia de otros en la
decisión.
CAMBIO
Factores
Facilitadores
(tiempo, destrezas y
medios)
Educación sanitaria intercultural
Motivaciones para el cambio de conducta
A nivel comunal
La experiencia indica que el mejoramiento de las prácticas
de higiene y la percepción de sus beneficios se producen
cuando un número significativo de personas las han
adoptado en un proceso que demanda algún tiempo
y esfuerzos sostenidos. Por lo tanto requieren una acción
concertada de grupos más grandes e inclusive del conjunto
de la comunidad.
El ejemplo más claro es la escuela.
Educación sanitaria intercultural
Motivaciones para el cambio de conducta
 Modelo de acción Comunitaria
Este modelo combina los conocimientos locales de
miembros de la comunidad acerca de las condiciones,
recursos y creencias, con los conocimientos científicos
del educador en higiene.
La mayor ventaja es una mejor definición de cambios
conductuales y la selección de estrategias adecuadas que
cuando actúan en forma sinérgica, tienen mejores
resultados.
Educación sanitaria intercultural
Motivaciones para el cambio de conducta
a nivel comunal
Diagrama del Modelo de Acción Comunitaria
CAPACIDADES
LOCALES
Grupo representativo es interesado
Conoce prácticas, problemas y
Posibilidades locales
COMPROMISOS
COMUNITARIOS
Convencer a otros mediante
Promoción y explicaciones
Cambios en la
Conducta comunal
Selección conjunta de cambios
Relevantes y posibles así como
estrategias
CAPACIDAD DEL
EDUCADOR EN HIGIENE
Promueve conocimientos sobre
Salud, destrezas organizacionales
ORGANIZACIÓN
COMUNAL
Objetivos son fijados, tareas
definidas y divididas para promover
y monitorear cambios en higiene
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta
 Facilitadores físicos
Este es uno de los más
poderosos motivos para
adoptar barreras físicas y
prácticas favorables a la
higiene. Por ejemplo:
 Los sistemas de agua son
más usados cuando están
más cerca o demandan un
esfuerzo y tiempo pequeño
extra para su recogida y
almacenaje.
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta
Por ejemplo:
 Los sistemas de agua
son más usados cuando
están más cerca o
demandan un esfuerzo
y tiempo pequeño extra
para su recogida y
almacenaje.
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta
 La
disposición de excretas,
generalmente por la percepción
de la población rural, no tiene
relación
con
los
riesgos
sanitarios.
Los beneficios más
inmediatamente percibidos son
mayor privacidad, seguridad
y distancias más cortas. Sin
embargo, para asegurar su
mantenimiento tienen que ser
fáciles de limpiar, dar seguridad
a los niños y disponer de agua,
jabón o cenizas cerca del área.
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta
 Es crucial conocer cuales son las motivaciones que están
en la mentalidad de los usuarios
 La regla de oro consiste en priorizar las prácticas que,
en cada caso, constituyen las de más alto riesgo y aquéllas
que son consideradas necesidades sentidas
 Lo más conveniente es abogar por cambios más
sostenibles en el nivel local sin depender sustancialmente
de los facilitadores tipo insumo
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de conducta
 Comprensión de la ideología
sanitaria local
 Cuando el agente externo




busca comprender las
ideas, creencias, actitudes y
prácticas de la comunidad
Respeta
su
particular
racionalidad
Parte de éstas
Hace uso de lo pertinente
Plantea didácticamente las
nuevas proposiciones
sanitarias
Se están generando buenas
condiciones para una adopción
adecuada.
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta
Influencia social externa
Las personas tienden a adoptar o
descartar prácticas de higiene,
según tengan la aprobación o
desaprobación de otras personas
que son significativas en su vida
Por ejemplo:
La posesión de letrinas puede estar
más asociada con nociones
de
respetabilidad y mayor status que con
las explicaciones sanitarias ofrecidas
por los agentes externos.
Las figuras públicas o miembros de la
administración pública local, vecinos, amigos,
líderes de opinión local son consideradas
personas influyentes
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta

Las discusiones de
grupos
locales
de
vecinos, tiene mayor
influencia
que
los
videos
y
la
capacitación formal de
líderes o promotores

Hay
una
relación
directa
con
la
existencia de redes
informales
de
aprendizaje en los
cuales, por ejemplo:
las mujeres tienen un
importante
rol
de
liderazgo.
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta

Autonomía de medios
Es conveniente promover
desde el inicio del proyecto
o programa la capacidad de
resolver la disponibilidad de
medios (jabón, depósitos de
agua, desinfectantes, etc.)
para las prácticas sanitarias
y otras necesidades
relacionada con el uso,
operación y mantenimiento
de los sistemas sanitarios.
Educación sanitaria intercultural
Factores impulsores del cambio de
conducta
Autonomía de medios
Implica diseñar y poner
en
operación,
con
protagónica
participación
comunal,
sistemas
de
gestión (organización para
los servicios, cobro por
servicios,
adquisiciones,
reparaciones, etc.) donde
sea posible, producir los
insumos y productos para
un sostenimiento básico
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