Investigación e
innovación de la
enseñanza universitaria
Antonio Medina
Índice
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Introducción a la innovación
Modelos
Sistema metodológico didáctico
Desarrollo profesional de los docentes
Modalidades formativas del profesorado
Modelo para la formación de docentes
A modo de síntesis: métodos para innovar
Tareas…
Formar a los profesionales de
la sociedad del conocimiento
Generar modelos innovadores
para la mejora de la docencia
de la universidad e incidir en
la construcción de métodos
didácticos en el sistema
educativo
Desarrollar los saberes,
modelos y métodos para
avanzar en los campos de la
innovación y de la
investigación
Aportar teorías y modelos
para el desarrollo integral de
los seres humanos y de las
organizaciones productivas
Innovación de la educación
• Campo de conocimiento relevante.
• Disciplina generadora de nuevos saberes.
• Proceso de mejora continua del
conocimiento y las prácticas educativas.
• Fundamento para la actualización
continua de ideas y conceptos.
• Proyecto comprometido con la mejora del
conocimiento y las prácticas educativas.
Innovación: proceso cultural transformador
• Construir una cultura de mejora continua.
• Implicar a toda la institución en la
dimensión del mejor escenario de cambio.
• Abrir las aulas a la indagación y
colaboración más profunda.
• Desarrollar un clima empático y de
transformación permanente.
• Posibilitar que todos los participantes
aporten sus ideas, concepciones y
actuaciones.
Innovación: competencias
• Desarrollar la competencia de innovación.
• Avanzar en las competencias de:
– Identidad profesional
– Diseño de modelos de innovación
– Desarrollo de modelos didácticos
– Transformación continua de la docencia
Innovación: Metodología
• Indagación
(heurística)
• Narrativa
• Grupos de discusión
• Observación: auto,
co y hetero.
• Análisis de tareas
• Análisis de
contenido.
• Didáctica
(enseñanza)
• Narrativas.
• Estudio y solución
de problemas.
• Trabajo en
díadas/equipos.
• Experiencias de
autoaprendizaje)
Innovación: Agenda
Trabajo individual y
autónomo.
Trabajo en
parejas
Trabajo en equipo
• Identificación de
una experiencia
innovadora.
• Narrativa de su
pertinencia.
• Elaboración de un
esquema.
• Aplicación del
modelo.
• Evaluación.
• innovación
• Compartir la
experiencia.
• Redactar un
informe
compartido.
• Desarrollar un
plan de
aplicación.
• Evaluación.
• Propuesta de
mejora
continua.
• Compartir el
modelo de
innovación.
• Propuesta para
desarrollar
prácticas
innovadoras.
• Generar una línea
de innovación.
• Elaboración de
informes para la
mejora continua.
Modelos de innovación
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Modelo sistémico
Modelo intercultural
Modelo científico de gestión
Modelo interpretativo
Modelo de mejora de la escuela
Modelo de cambio profundo
Modelo de redes
Modelo sistémico
• Desarrollo y complementariedad entre:
sistemas abiertos, sociales y procesos.
• Apertura continua a las más cambiantes
realidades.
• Comportamiento interrelacionado del
conjunto de elementos, acciones y su
entorno.
Modelo intercultural (I)
• Presencia de múltiples culturas en el aula.
• Comprensión e intercambios
colaborativos.
• Desarrollo de un discurso plural y
complementario.
• Integración de diversas formas de
comunicación.
Modelo intercultural (II)
AGENTES DE
COLABORACIÓN
PENSAMIENTO
HOLÍSTICO
CLIMA
INSTITUCIONAL
SABER
INTEGRADO
IDENTIDAD
PERSONAL E
INSTITUCIONAL
PROYECTO
COMÚN
INSTITUCIONAL
COLABORACIÓN
INTERCULTURAL
INTERACCIÓN
DIDÁCTICA
ACTIVIDADES
ABIERTAS
MANDT (2008)
Modelo científico de gestión
• Facilita la toma de decisiones en:
– Objetivos de la organización, sistema de
comunicación, liderazgo, cultura, proceso de
innovación, …
• Aporta claves para una organización
eficiente:
– Estandarización de normas (ISO), plan
estratégico, equipos para la mejora, …
Modelo interpretativo
• Profundiza en la cultura de las
instituciones.
• Valora los diferentes componentes del
discurso.
• Considera la institución como una
organización emergida de las diversas
culturas presentes en el centro.
• Subraya el papel del clima y las relaciones
sociales en la institución.
Modelo de mejora de la escuela (Leitwood)
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•
•
Planificación para la mejora.
Liderazgo escolar.
Comunicación.
Participación de los padres (trabajo en
casa).
• Aportaciones de la escuela y el contexto
(Administración educativa).
Modelo de cambio profundo (Senge)
• Transformación integral de la
organización.
• Asunción de la nueva cultura por los
líderes y un grupo importante de
implicados.
• Prioridad a los procesos de crisis para
superar limitaciones y obstáculos del
cambio.
• Reconocimiento de la utilidad e impacto
de los resultados alcanzados.
Modelo de redes
• Nuevos escenarios de cooperación entre
las organizaciones.
• Las escuelas en red (web 2.0) como
escenarios de proyección mundial.
• Proyectos integrados como recurso para
el futuro de las escuelas.
• Organizaciones en colaboración: centros
rurales agrupados, centros comarcales,
núcleos de glocalización, ....
Sistema metodológico didáctico (I)
• Síntesis integrada de métodos.
• Complementariedad entre métodos
relevantes.
• Expresión de la significación del conjunto
de métodos para docentes y estudiantes.
• Interrelación creativa de métodos.
• Validación del nivel de dominio de la
docencia de cada profesional.
Sistema metodológico didáctico (II)
• Integración de métodos:
– Protagonismo docente
• Conferencia, lección magistral, seminario
orientador, …
– Autonomía del estudiante:
• Estudio independiente, autoaprendizaje,
trabajo autónomo…
– Colaboración entre estudiantes:
• Trabajo en equipo, trabajo en puzles,
proyectos compartidos,…
Sistema metodológico didáctico (III)
• Aportación integradora (Huber, 2010):
– Método de proyectos.
– Solución de problemas.
– Estudio de casos.
– Enseñanza mutua.
– Enseñanza fractal.
– Método dialógico.
Identificar,
completar e
integrar en
situaciones
singulares de
E-A
Desarrollo profesional docente (I)
La formación del profesorado requiere:
• Modelos de innovación en la educación,
en los que fundamentar su pensamiento,
concepciones y prácticas educativas.
• Seleccionar y adaptar el modelo más
coherente con su narrativa profesional:
Sistémico, Intercultural, Interpretativo,
Cambio profundo, redes…
Desarrollo profesional docente (II)
• Modelos didácticos:
– Socio-comunicativo
– Aprendizaje situado
– Colaborativo
– Integrador
• Justificar de acuerdo con su visión de la
innovación de la docencia el más
pertinente.
• Aplicarlo a un grupo de docentes, al
menos un mes.
Modalidades formativas
• Formación desde la autobiografía e
Historias de vida.
• Desarrollo profesional basado en la
práctica.
• Desarrollo profesional basado en el
pensamiento, interpensamiento e
interculturalidad.
• Formación continua del profesorado
basada en las competencias.
Modelo de formación docente (I)
Narración de experiencias
docentes innovadoras
Diseño y
desarrollo de
experiencias
compartidas.
Formación de las
competencias
docentes
Liderazgo
armónico
Pensamiento
indagador y
reflexivo
Pedagógico
Comunitario
institucional
Trabajo mutuo y compartido con
estudiantes y comunidades
MAPA DE “COMPETENCIAS DOCENTES”
Identidad Profesional
Dominio y
adecuación del
conocimiento
científico
Dominio del sistema
Metodológico didáctico
“Sociedad Intercultural
Planificación del
proceso de
enseñanza aprendizaje
y del conocimiento”
Diseño de
medios
Investigación Didáctica
Competencia
Lingüística
(Interacción
didáctica)
Acción Tutorial
Evaluación del Proceso
de enseñanza aprendizaje
Modelo de formación docente (II)
• Integración de modelos formativos.
• Focalización en la formación y desarrollo
de las competencias para una docencia
innovadora.
• Reconocimiento de la complejidad de la
vida de los docentes.
• Autoanálisis y desarrollo profesional y
autónomo de la formación.
• Identidad y compromiso en la profesión.
A modo de síntesis: métodos para innovar
• Caminos rigurosos para aplicar con
pertinencia los proyecto formativos, las
unidades didácticas o el diseño elaborado.
• Síntesis de conocimiento, acción y
desarrollo integral de los saberes y de las
nuevas maneras de actuar..
• Formas de entender y culminar prácticas
docentes-discentes de calidad.
• Senda trazada para estructurar y aplicar
las innovaciones educativas.
TAREAS
1. Seleccione y justifique el modelo didáctico
para tomar decisiones que mejoren la
docencia.
2. Identifique y narre el modelo didáctico
trabajado en alguna práctica profesional.
3. Represente el modelo en un mapa conceptual
y justifíquelo.
4. Aplique el modelo, en equipo de 3 a 5
miembros a una realidad educativa elegida.
5. Evalúe la pertinencia y proyección del modelo
elaborado y su práctica profesional.
Lecturas
• Medina, A. (Ed.) (2011). Innovación de la
educación y de la docencia. Madrid: Ramón
Areces.
• Medina, A. y Domínguez, M.C. (2010). Didáctica
para profesionales de la educación. Madrid:
Universitas.
• Medina, A. y Salvador, F. (Eds.) (2009).
Didáctica general. Madrid: Pearson Educación.
• Medina, A. (Ed.) (2009). Formación y desarrollo
de las competencias básicas. Madrid:
Universitas.
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Innovación y Docencia