IMPORTANCIA DE EMPLEAR
LOS PROGRAMAS DE LÓGICA
COMO RECURSO DIDÁCTICO.
INVITACIÓN A DESARROLLAR
UN PROYECTO EN DIDÁCTICA
DE LA LÓGICA.
¿Qué es un recurso didáctico?
¿Qué es lo didáctico o la
didáctica?
La palabra “didáctica”
proviene del griego, deriva
del verbo didasko, que
significa “enseñar, instruir,
exponer claramamente,
demostrar”.
Lo didáctico era primeramente
un subgénero de la epopeya
griega junto con lo heroico y
lo histórico. Los poemas
didácticos “Los trabajos y los
días”, de Hesíodo, y su
“Teogonía”, son ejemplos
típicos de epopeya didáctica
griega.
La “didáctica” se identifica
como:
-
Ciencia,
Teoría,
Tecnología,
Técnica
Arte
Por cuanto a lo que sea su
finalidad la identifican con:
-
formación,
instrucción,
desarrollo de facultades o
creación cultural.
La didáctica es -está en camino
de ser- una ciencia y tecnología
que se construye, desde la teoría
y la práctica, en ambientes
organizados de relación y
comunicación intencional, donde
se desarrollan procesos de
enseñanza y aprendizaje para la
formación del alumnado
Un recurso didáctico es un
medio, una técnica, una
táctica específica para
acercarnos a desarrollar los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Tres campos de la didáctica:
1. Teórico.
2. Metodológico o Procedimental,
(dirigido a impulsar acciones
específicas en dónde se realiza el
proceso de enseñanza
aprendizaje).
3.Práctico (dirigido a llevar acabo
acciones o actividades
específicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje ).
Campo teórico:
En él se definien los conceptos,
principios, instrumentos, problemas,
métodos y técnicas relacionadas con
los sistemas educativos.
Puede traducirse en la construcción
de modelos educativos, currículas,
planes y programas de estudio.
Campo metodológico o
procedimental:
En él se crean y planean las
técnicas o estrategias específicas
con las cuales se logrará dar
cumplimiento a los modelos
educativos, currículas, etc., que
han sido diseñados.
Campo práctico:
En él se ponen en practica las
técnicas o estrategias específicas.
En un segundo momento esas
prácticas pueden ser evaluadas y
su evaluación puede fortalecer o
replantear el campo teórico y el
metodológico.
El objetivo de esta charla:
Reconocer que la didáctica no se
remite a establecer técnicas,
estrategias o dinámicas para el salón
de clase, sino que es una ciencia que
se va consolidando, que también
tiene que ver con el diseño de los
programas de estudio y que nos
invita a sumarnos a un trabajo
interdisciplinario.
El programa de estudios es un
recurso didáctico, pero:
No es una estrategia didáctica
común, es un recurso didáctico
complejo porque a su vez contiene
muchas otros recursos didácticos
como lo son:
.El planteamientos de los objetivos
.La definición de los contenidos
.La secuencia en la que se abordan
.El establecimiento de las habilidades y
.de las actitudes que se desarrollarán
.Las estrategias didácticas específicas que
sugiere para el desarrollo de los temas
.Así como la bibliografía y estrategias de
evaluación que también se proponen.
Todo en armonía con el perfil del egresado,
de acuerdo a la doctrina educativa de cada
institución.
Ante el programa operativo
el profesor:
¿Es conciente de las decisiones
didácticas que toma?, ¿cómo lo
hace?, ¿se apoya sólo de su
propia experiencia docente?, pero
entonces ¿qué pasa con los
profesores nuevos que no
cuentan con tal experiencia?
Ante las revisiones de los
programas de estudio:
¿participamos?, ¿cómo lo
hacemos?, ¿estamos preparados
para hacerlo de una forma tal
que dé lugar a la transformación
o incluso a una revolución
educativa de nuestra asignatura?.
¿Qué podemos hacer ante
esta situación?
¿Tenemos algo que decir?
Una invitación a participar
en el:
Desarrollo del Proyecto
Nacional de
Investigación sobre los
Programas de Lógica a
Nivel Medio Superior
Objetivos:
1.Tener un amplio y real panorama de
cómo está la educación en Lógica a nivel
Nacional en los estudios de educación
Media Superior, a través del análisis de
sus programas y de otros documentos
directamente involucrados.
2. Realizar un detallado análisis de los
programas de lógica o de asignaturas
equivalentes que nos lleve a reconocer
sus carencias y sus aciertos.
3. Con base en 1 y 2 realizar una serie de
ensayos en los cuales tomemos posición ante
aquellos rubros y temas directamente
involucrados en las carencias y aciertos de los
programas de lógica.
4. Con base en 3 crear, por lo menos tres,
programas de lógica modelo. El criterio inicial
para tal creación es el factor tiempo, así
podemos crear de base tres programas: uno
para un curso de un año, otro para un curso de
un semestre y uno más para un curso de
menos de un semestre.
Frutos que se esperan de la
investigación:
1. Tener un mapa Nacional de la
enseñanza de la lógica en el nivel
Medio Superior.
2. Crear un libro con las
orientaciones didácticas relativas a
los rubros que debe satisfacer
cualquier programa de lógica que
esté bien hecho.
3. Crear por lo menos tres diferentes
programas modelo de lógica.
4. Dar a conocer los programas a las
instituciones interesadas para orientar los
periodos de revisión de sus programas de
lógica.
Fases:
1. Acopio de las doctrinas de las instituciones
y de los programas.
2. Análisis de los programas.
3. Creación de ensayos en los cuales se toman
posición didáctica respecto de cada uno de los
rubros que debe tener un programa modelo.
4. Creación de al menos tres programas
modelo.
Formas en las que pueden sumarse a
este proyecto.
1. Elegir la fase en la que desea
participar y enviar un correo electrónico
señalando la(s) actividad(es)
específica(s) en la que desea participar.
2.Enviando sus sugerencias para
perfeccionar las fases y actividades
señaladas en la convocatoria
3.Enviando por correo electrónico cualquier
información (programas, doctrinas de las
instituciones).
4.Estar al pendiente de los avances del
proyecto que se irán subiendo a la red
paulatinamente.
5. Enviando por correo electrónico las
respuestas a las las siguientes 3 preguntas.
Preguntas:
1. ¿En qué institución impartes clase de
lógica o de otra asignatura que tenga que
ver directamente con la lógica?
2. ¿Qué es lo que tú le modificarías al
programa que tienes para impartir tu clase?
3. ¿Sabes si tu institución está interesada
en modificar ese programa, o si tiene
establecida una periodicidad de revisiones
al programa?
Beneficios por participar:
Con excepción de la manera 4 y 5 de
participar todas las demás recibirán una
constancia de participación por parte de la
Academia Mexicana de Lógica.
Para la forma 4 y 5 de participación e incluso
para todas las demás el mayor beneficio que
recibirán es saber que están cooperando para
lograr una revolución en la enseñanza de la
lógica en todo nuestro país, comenzando por
el nivel Medio Superior.

Comentarios y aportaciones :
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Hernández Deciderio