Didáctica de las ciencias
naturales
Liguoru & Noste
La didáctica de las ciencias naturales
Implica:
Alfabetización científica
Aprendizaje continuo
Estructura de la ciencia
Rol del docente
Alfabetización científica
Medio necesario para la inserción social,
tanto a nivel de conocimientos como de
actitudes, en pro de una mejor calidad de
vida (Liguoru & Noste, 2005:19).
Opinión
personal
En las experiencias adquiridas en
los cursos y en las observaciones,
la alfabetización científica se
puede adquirir a través de
aprendizajes significativos.
Es fundamental brindarle una gama
de experiencias al pequeño, donde
pueda ser partícipe directo de lo que
acontece, y explicar lo que observa
mediante los conocimientos
previamente adquiridos.
Aprendizaje continuo
Inicia con la curiosidad del
infante, y debe ser fortalecida
en las aulas preescolares, a
través de actividades que
impliquen experiencias
significativas para los
pequeños, según los
conocimientos previos que el
infante presenta.
Estructura de la ciencia
Se desarrolla bajo tres
dimensiones que
contribuyen en la
creación del
pensamiento científico
mediante la
investigación:
Dimensión teórica
Dimensión procesual
Dimensión actitudinal
Dimensión teórica
Se enfoca en los contenidos
conceptuales que se puedan adquirir;
así, la teoría adquirida sobre
determinado tema, contribuirá a
formar una idea más certera sobre el
fenómeno que se presenta, y con el
cual se pueda obtener un sustento
para interpretar las hipótesis.
Dimensión procesual
Antes y durante de la
práctica. Inicialmente,
se presentan hipótesis
de lo que puede ocurrir,
luego se comprueba
durante la práctica.
Dimensión actitudinal
Después de
experimentar y
observar, el
investigador debe
formular
conclusiones.
Rol del docente en visión de la ciencia
• Promotor de experiencias. El o
la docente debe ser capaz de
ofrecer las mejores prácticas
donde el pequeño pueda
adquirir experiencias, mediante
el contacto directo (siempre
que sea posible) con fenómeno
que observa.
• Motivar e incrementar la
curiosidad.
• Ser creativo (a).
• Facilitadora de aprendizajes
significativos.
• Innovadora o innovador.
• Actualizada (o) con la información
• Implementar las preguntas
pedagógicas.
• Ofrecer los materiales necesarios
para las prácticas.
Referencia bibliográfica
Liguoru, L. & Noste, M. (2005). Didáctica de las Ciencias
Naturales. Cap. I. Estado y evolución del estatus de la
didáctica de las ciencias naturales. Argentina: Editorial
Homo Sapiens
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