CAPACITACIÓN DOCENTE
INTENSIVA 2013
“Secuencias Didácticas:
Análisis y Elaboración”
Prof. Alejandra Azar
Prof. Julio Baigorria
Grupo RED – Matemática
Universidad de La Punta
¿Qué vamos a trabajar en el curso?
 Qué entendemos por enseñar matemática.
 Definir qué es una secuencia didáctica.
 Analizar una secuencia didáctica.
 Realizar un análisis didáctico de una actividad.
Requisitos para la aprobación
•
•
•
Asistir a la clase presencial y a la evaluación.
Usar la plataforma.
Realizar todas las actividades propuestas en tiempo y forma:
Actividad 1: Preguntas de reflexión sobre la práctica docente.
Entrega: En clase presencial.
Actividad 2: lectura del documento “aportes de la didáctica de la matemática”
Actividad 3: Realizar el análisis didáctico de la actividad 3 (Saltando fracciones) de
la secuencia presentada en la clase presencial.
Actividad 4: Completar un juego matemático agregando las actividades de cierre
correspondientes.
Evaluación: Fecha: Viernes 01/02 – Por la tarde, horario a confirmar.
• Aprobar la evaluación final o su respectiva recuperación.
ACTIVIDAD 1: Respondan, lo más ampliamente posible,
las siguientes preguntas:
A. Explique qué es la matemática.
B. ¿Cómo crees que se debe enseñar la matemática?
C. ¿Qué es una secuencia didáctica?
D. ¿Qué es y para qué sirve un análisis didáctico?
Matemática
¿Para qué?
¿Para qué enseñamos matemática?
El fin prioritario de enseñar Matemática es lograr el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático.
Se debe enseñar Matemática para contribuir a la ubicación del
educando en el mundo que los rodea.
¿Qué es saber matemática?
La concepción actual de “que es saber Matemática” no es solo
“saber” sino “saber hacer”, es decir poder tener la capacidad de
transferir los conocimientos y adecuar las estrategias adquiridas para
solucionar nuevos problemas.
Matemática
Puntos de Partida
La propuesta de enseñanza toma como puntos de partida:
Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Aspectos fundamentales de la enseñanza.
El aprendizaje como una construcción propia de cada uno de los
alumnos, desde un trabajo colaborativo.
El avance desde el conocimiento matemático cotidiano hacia el
conocimiento científico.
La resolución de problemas en las distintas etapas del proceso
de aprendizaje.
Matemática
Propuesta de enseñanza
 Basadas en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) y
organizadas en secuencias didácticas.
 Contemplan:
- Propuestas para el docente en formato digital.
- Actividades para el alumno pensadas para el uso interactivo de la
classmate, favoreciendo la inclusión de las TICs en el
aula(interactivas y en formato digital)
- Evaluación (en desarrollo).
 Constituyen un modelo posible y un modelo deseable de enseñanza
y aprendizaje por capacidades.
 Cuando se concreten y evalúen en el aula permitirán obtener
información confiable acerca de su efectividad.
Secuencia Didáctica
Conceptos
Estrategia de
trabajo
El hecho
educativo
involucra e
impacta, tanto al
alumno como al
docente y a la
comunidad.
El docente traza el
recorrido
pedagógico que
necesariamente
deberán transitar
sus alumnos
junto a él
Secuencia
didáctica
Para construir y
reconstruir el
propio
conocimiento
Este recorrido se
reconstruye
cooperativamente
Ajustándolo a
demandas
socioculturales
del contexto
Secuencia Didáctica
Conceptos
•Las secuencias didácticas quedan configuradas por el orden en que se presentan las
actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
•El énfasis entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en
sí.
•Implica entonces una sucesión premeditada (planificada) de actividades (es decir un
orden), las que serán desarrolladas en un determinado período de tiempo (con un ritmo).
•El orden y el ritmo constituyen los parámetros de las Secuencias didácticas; además
algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un
contexto espacio- temporal distinto al aula).
•Las secuencias didácticas constituyen el corazón de la didáctica, el aquí y el ahora, el
momento de la verdad en que se pone en juego el éxito o el fracaso del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
•La SD implica la planificación de corto plazo, que durante su ejecución confluye con la
de largo plazo.
•Quedarán así explicitados algunos elementos tales como las técnicas y los recursos
didácticos y permanecerán implícitos otros más generales (estrategias y concepciones
filosóficas y psicológicas).
Secuencia Didáctica
Aspectos Esenciales
Las actividades de las Secuencia didáctica deberían tener en cuenta los
siguientes aspectos esenciales o propósitos generales:
•Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos y comprobar que su nivel
sea adecuado al desarrollo de los nuevos conocimientos.
•Asegurarse que los contenidos sean significativos y funcionales y que
representen un reto o desafío aceptable.
•Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones
conceptuales.
•Que estimulen la autoestima y el autoconcepto.
•De ser posible, que posibiliten la autonomía y la metacognición.
Secuencia Didáctica
¿Qué es?
•La secuencia didáctica es una forma de organización, jerarquización y
secuenciación de los contenidos.
•El docente, en base a la consideración de tiempos reales, recursos
materiales, cantidad de alumnos y sus conocimientos previos y otras
variables contextuales, diseña una secuencia didáctica, construyendo
redes cada vez más complejas, interrelacionando lo conceptual con
lo procedimental y lo actitudinal.
•La principal diferencia de este modelo educativo con el modelo
tradicional, radica en la forma de cómo deberán abordarse los contenidos
temáticos. Bajo esta nueva perspectiva, se deben utilizar estrategias
didácticas basadas en el aprendizaje, que permitan a los alumnos en
forma significativa y creativa, integrar el conocimiento de las diferentes
asignaturas.
Secuencia Didáctica
Componentes
• Actividades de apertura:
Tiene como propósito identificar y recuperar las creencias,
conocimientos, saberes y opiniones de los jóvenes para que a partir
de ellos, introducir al mundo del conocimiento, los procedimientos, y
los valores
• Actividades de desarrollo:
La función de las actividades de desarrollo es favorecer los
aprendizajes mencionados para ampliar, complementar y
profundizar la información de los jóvenes.
• Actividades de cierre:
Sintetizan los conocimientos, procedimientos y valores, construidos
durante la secuencia.
Secuencia Didáctica
Ejemplo
Secuencia de 4to grado:
Interpretar, Registrar y Comparar Fracciones
Análisis Didáctico
Análisis Didáctico
¿En qué consiste?
Cada docente se enfrentará con situaciones de enseñanza en las que
deberán tomar decisiones didácticas. Al realizar un análisis didáctico se
debe tener en cuenta:
 El contenido matemático.
 Los objetivos de la actividad /juego.
 Cual es la finalidad para el alumno.
 Dificultades con las que pueden encontrarse los alumnos.
 Procedimientos de resolución posibles.
 Variables didácticas.
 Posibilidad de validación.
 La duración temporal.
Dados y tarjetas
MATERIALES: Un dado, bastantes tapitas o piedritas, un mazo de 6 tarjetas para
cada jugador.
ORGANIZACIÓN: Grupos de 4 a 5 chicos.
REGLAS DEL JUEGO:
Se reparte un mazo de tarjetas para cada jugador.
Cada jugador elige una tarjeta y la coloca en el centro de la mesa.
Uno de los integrantes tira el dado.
Gana una ficha aquel que eligió la tarjeta que corresponde al dado que salió.
Al termino de 10 vueltas, se determina quien gano.
Gana el juego el niño que haya obtenido la mayor cantidad de fichas.
Dados y tarjetas
VARIANTES:
 Si no se encuentran disponibles las tarjetas se puede jugar con cada niño
muestre con sus dedos la cantidad que creen que saldrá y que no vale cambiar
la cantidad de dedos que se muestran durante el juego.
 Otra alternativa es jugar con el mazo de naipes tradicionales (español) hasta el
número 6 que es el límite que ponen los dados.
 Se puede complejizar considerando un mazo de tarjetas con números para cada
jugador.
Análisis Didáctico
Ejemplo: Dados y tarjetas
OBJETIVO DEL JUEGO:
Iniciar a los niños en la comparación de cantidades. Exige a los niños hallar una
tarjeta que tenga el mismo valor que el dado, es decir la que tiene tantos
elementos como.
CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIANTES:
• Las variantes expuestas presentan diferentes niveles de complejidad.
DESAFÍOS Y PROBLEMAS QUE SE LES PRESENTAN A LOS CHICOS DURANTE EL
JUEGO:
• Comparar la cantidad de los puntos del dado con la cantidad de puntos de las
tarjetas.
• Recordar la cantidad de vueltas.
• Determinar el ganador.
Análisis Didáctico
Ejemplo: Dados y tarjetas
PROCEDIMIENTOS USADOS POR LOS NIÑOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS:
• Para jugar pueden utilizar correspondencia término a término y conteo.
• Para registrar las vueltas, los niños pueden utilizar papel y lápiz o bien recordar
las vueltas.
• Para determinar el ganador estimación según la percepción global acerca de la
cantidad de fichas, el espacio mayor o menor que ocupan, o el conteo
LUEGO DEL JUEGO:
• Se debe apuntar a colectivizar diferentes modos de resolver una misma cuestión
y subrayar sus decisiones, aunque no sean todas iguales.
• El docente puede intervenir durante o al terminar el juego preguntando “¿cómo
podemos estar seguros de que la tarjeta corresponde al dado que salió?”. Este
modo de preguntar centra la discusión en el modo de validar las decisiones.
Evaluación
Evaluación
de seguimiento de los aprendizajes
•3º y 6º grado - Nivel primario
•Contenidos:
- Números y Operaciones.
- Geometría y Medida.
•Capacidades:
- Reconocimiento de conceptos.
- Resolución de algoritmos.
- Análisis de situación.
- Resolución de problemas.
Evaluación
Resultados 2011
Resultados de las Evaluaciones de Seguimiento de los aprendizajes
3er y 6to Grado
http://www.chicos.edu.ar/
MUCHAS GRACIAS…
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Diapositiva 1 - TramixSakai ULP