conectar los
aprendizajes con
la vida
MARGARITA GRISEL DE LA CRUZ ROJAS
La didáctica en la formación de
competencias

las estrategias didácticas son
construcciones lógicas pensadas para
orientar el aprendizaje y la enseñanza en
los diversos niveles educativos.

se basan en procedimientos compuestos
de un conjunto de etapas que pretenden
facilitarles el aprendizajes de los
estudiantes.

desde en enfoque socioformativo, se
desarrollan con el propósito de conseguir
que los estudiantes al final del proceso
educativo seab personas más criticas,
reflexivas, autónomas, éticas, proactivas y
emprendedoras.
nosotros debemos

de estar convencidos que no hay competencias sin estrategía.

para hacer que los estudiantes se apropien de las competencias,

el maestro previamente debe haber pensado cómo hacerlas llegar
mediante el proceso didáctico y de planeación, que es donde
tiene cabida las estrategias.
la didáctica en la formación de
competencias
 desde
la perspectiva del enfoque
socioformativo de competencias, la
esencia de la didáctica ha sido aprender
analizando, comprendiendo y resolviendo
problemas del contexto con sentido para
los estudiantes en el marco del
pensamiento complejo.
didáctica tradicional

se ha caracterizado por hacer enfasis en la enseñanza de
conocimientos, relacionados con contenidos disciplinares estáticos
o declarativos.

aunque se utilizaron métodos y técnicas didácticas estas se
centraron en realizar actividades de trasmisión de conocimientos y
mecanización de procedimientos.

y no en el abordaje de problemas del contexto real.

y los conceptos de ética e idoneidad estuvieron ausentes.
la perspectiva de la didáctica por
competencias

la esencia de la didáctica ha sido aprender analizando,
resolviendo problemas del contexto con sentido para los alumnos
en el marco del pensamiento complejo.

desde el enfoque socioformativo concebimos la didáctica por
competencias como el camino mediante el cual se media el
aprendizaje de las competencias en los estudiantes, considerando
sus necesidades formativas y aprendizajes previos, así como los
propósitos de la formación, empleando estrategias, métodos y
técnicas y actividades en el procesos educativo pertinentemente
(García F, J, A. Tobón S, Y López R, N. M, 2009)
características de la didáctica
basada en competencias.

se enfoca en situaciones problemáticas

la función básica de la enseñanza problemática es el desarorllo del
pensamiento creativo de los estudiantes, para lo cual se debe
lograr la utilización de sus conocimientos previos en el
planteamiento de las hipótesis en una nueva construcción de
productos y aprendizajes con la medición del docente.
considera el contexto

garantizar la calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje del
programa de formación mediante estrategias pertinentes en la
formación por competencias.

dinamizar el currículo ofreciendo espacios para el desarrollo de
proyecto de investigación llevados a cabo conjuntamente por
estudiantes y docentes del programa de formación.

promover la flexibilidad pedagógica a partir de la puesta en
marcha de estrategias para el aprendizaje autónomo y de la
apertura del pensamiento docente.

contribuir al fortalecimineto de los valores institucionales y del
programa de formación mediante la interacción de los estudiantes
en equipos de aprendizaje.

desarrollar en los estudiantes habilidades y procesos de
pensamiento que favorezcan su aprendizaje y su permanencia en
el programa de formación.

generar espacios para el fortalecimiento del pensamiento crítico y
la cultura solidaria de manera vivencial.

fomentar en los docentes la actualización permanente y el trabajo
en equipo articular las funciones de docencia, investigación y
proyección social al currículo de manera transversal.
articula saberes

dentro de los retos que trae consigo la didáctica de las
competencias se encuentra la articulación de saberes

saber conocer

saber hacer

saber ser/ convivir

el reto consiste en la implementación de la didáctica en el
procesos formativo de manera versátil y pertinente de acuerdo con
la competencia a formar, de modo que el estudiante encuentre la
coherencia entre los conocimientos "teorías, conceptos, nociones",
habilidades "destrezas, actuaciones" y valores "actitudes"
se orienta a formar competencias.
el propósito mismo de la didáctica frente a la perspectiva de formar
en competencias.
sabiendo que la competencia en su descripción integra los saberes
antes mencionados.
de las múltiples alternativas que ofrece la didáctica desde sus fines , lo
necesario entonces es la postura crítica y reflexiva del profesor frente
a las estrategias didácticas conocidas, de modo que la elección de
estas dentro de la baraja de posibilidades didácticas, estén en
función de los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes ,
privilegiando la posibilidad de evidenciar el aprendizaje mismo.
se basa en la metacognición

es el proceso mediante el cual los seres humanos reflexionamos
para tomar conciencia de nuestro desenvolvimiento ante
diferentes actividades de la vida y para autorregular dicho
desempeño con el fin de evitar errores y buscar tener más calidad
en lo que hacemos.

toda secuencia didáctica deberá estar orientada a la reflexión personal,
promoviendo el desarrollo del sentido critico, la autoevaluación a partir de
la problematización del aprendizaje
nuestro ejercicio metacognitivo.

en la relación a la didáctica puede partir de preguntarnos:

¿cómo aprenden nuestros estudiantes hoy?

¿qué hace la diferencia entre aprender para el momento y
aprender para la vida?

¿ son nuestros estudiantes conscientes de su aprendizaje?
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