PARADIGMAS EN
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
JAMÁS SERÁS MAESTRO

Jamás serás maestro si tu escuela tiene un parentesco con una oficina que
con un hogar.

Si tus ojos son dos látigos permanentemente dispuestos para el castigo
visual, si tus nervios explotan mil veces al día.

Si tus frases, en vez de caricias, son púas que arañan, si necesitas un
arsenal de gritos para tus combates diarios.

Si los niños llegan recelosos a tu escuela, como llegan los enfermos al
hospital. Y si te aceptan no como un alimento grato, sino como una medicina
obligada.

Si tu escuela se abre cinco minutos antes de empezar las clases y se cierra
cinco minutos después de la hora reglamentaria. Y si al abrirse parece que
bostezaras y al cerrarse que sonrieras.

Si no comprendes que los niños deben jugar en razón inversa a sus edades.
Y si los niños se aburren en tu compañía.

Si tu escuela no es el imán infantil más poderoso de la localidad donde
actúas.

Si tu escuela además de un cuerpo, no tiene un alma. Y si
únicamente es un taller mecánico de alfabeto.

Si al hablar no encantas a los niños dejándolos como hipnotizados.
Y si no sabes hacerte escuchar hasta con los ojos.

Si no comprendes que el alma de cada niño es un libro en blanco
en el que estás escribiendo para toda la vida. Y si, en vez de
escribir en ese libro himnos triunfales, te contentas con llenarlo de
ramplonerías y mediocridades.

Si obtienes licencias sin necesitarlas.Y si trabajas cuando te
fiscalizan y cuando se acercan los exámenes.

Si el patio de tu escuela es tan fúnebre como el patio de una cárcel.
Y si los recreos, en vez de ser una fiesta para el cuerpo y el espíritu,
son lugares donde se sufre frío en invierno, sol en primavera y
soledad espiritual en todas las épocas del año.
Maestro de excelencia, Berrum de Labra José, México 1996
DEFINICIÓN DE
PARADIGMA

Es una estructura conceptual, de
creencias metodológicas y teorías
entrelazadas que abre el campo de
visión, de una comunidad científica
especifica formando su concepción del
mundo (Cosmovisión), a la vez que la
constituye como tal (Kunh,1975)

Es una estructura coherente
constituida por una red de
conceptos a través de los cuales
ven su campo de acción los
científicos,
constituidas
por
creencias
metodológicas
y
teóricas
entrelazadas,
que
permiten la selección, evaluación
y crítica de temas, problemas y
métodos.

Involucra el compromiso de una
comunidad científica, todo lo cual
implica una definición específica
del campo de la Ciencia
correspondiente, y se expresa en
una tradición orgánica de
investigación.

Son muchos los paradigmas que ha adoptada la ciencia
en el transcurrir de los siglos, ya que los paradigmas
cambian y se transforman.
¿A qué se debe el surgimiento de un
nuevo paradigma?

La respuesta es sencilla se debe a una Revolución
Científica.

Cada Revolución es una oportunidad de pasar de un
paradigma a otro. Si se desarrolla una Crisis, originada
por un enigma no resuelto por el paradigma actual, es
esencial para el proceso de la Ciencia un cambio de
paradigma, obligando a los científicos a buscar nuevos
horizontes. Cuando cambian los paradigmas el Mundo
cambia
Paradigma
Vigente
CRISIS
No hay
respuesta
Revolución
Científica
Nuevo
paradigma
Guiados por un nuevo paradigma, los científicos adoptan nuevos
instrumentos y buscan en lugares nuevos.
Durante las Revoluciones científicas ven cosas nuevas y diferentes
al mirar con instrumentos conocidos y en lugares donde ya habían
buscado antes. Después de una Revolución los científicos
responden a un Mundo diferente.
Una característica de los Paradigmas es la inconmensurabilidad,
es decir,, ninguno se puede considerar mejor o peor que otro, es
simplemente una visión particular de la Ciencia que hegemoniza
en un determinado periodo histórico.
Para que una posición científica sea considerada como un
paradigma, debe de contar con el consenso total de la comunidad
científica que lo representa.
El Paradigma debe estar sustentado por supuestos ontológicos
(Teoría del Ser) y epistemológicos (Teoría del conocimiento
científico)(como se conoce la realidad desde la visión de un paradigma)
¿Qué implica el mirar la
realidad bajo el enfoque
de un paradigma en
específico?
CONCLUSIÓN
Se puede afirmar que en el día a día en el transcurrir cotidiano, los
individuos se identifican con el mundo que los rodea, lo que los hace
concientes de la realidad. Este proceso es lo que puede ser llamado,
cuando es estructurado y planificado, se está en presencia de un
Conocimiento científico.
Sin embargo a diferencias de otros tipos de conocimiento, como el no
científico y el general, éste no tiene sustento en sí mismo, depende de otro
discurso que lo legitime: un Paradigma, una epistemología.
Cuando se realiza un trabajo de grado, se desarrolla un proceso de
conocimiento científico, y éste estará influenciado por la formación
académica que tenga el individuo, dicha formación estará sustentada sobre
unos principios epistemológicos y paradigmáticos que orientaran del
desarrollo metodológico de dicho trabajo de investigación.
Este planteamiento nos servirá de base para analizar el carácter
paradigmático de la psicología educativa
DIMENSIONES DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Respuesta a
nuestra Sociedad
Estrategias
de E-A
Educación para
la vida
Metaconocimiento
D HP
Educación para
la vida
Formación
Integral
Aprendizaje
Cooperativo
Enfoque de
Procesos
Transferencia
PARA
QUÉ
CÓMO
DOCENCIA
Centrada en la
persona
CON
QUIÉN
QUÉ
Áreas de
Formación
EN
DÓNDE
Tipos de
conocimientos
Nivel de profundidad
de los objetivos
Alumno
Ambiente
Humano
Ambiente
Facilitador
Ambiente de
Motivación
Ambiente
Físico
Maestro
Relación
Docente- Alumno
ASOCIACIONISTA
COGNOCITIVISTA
Aprendizaje es una modificación en la
conducta del individuo entendida como
proceso.
Método: se produce por medio de los E-R o
E-R-R, que se relacionan de acuerdo a
principios mecánicos.
El docente es quién establece las
condiciones para que se de el aprendizaje
El alumno es un ente pasivo-receptivoflexible
Se tiene una visión atomista
Proceso de e-a: Formación de relaciones
entre series de estímulos para modificar
patrones establecidos
Los estímulos “E” son agentes ambientales
que actúan sobre el organismo ya sea para
que responda o incremente las probabilidades
de que una respuestas se de.(enseñanza)
Las respuestas o efectos son las reacciones
físicas de un organismo a la estimulación
interna o externa.(Evaluación)
El Aprendizaje es un proceso de obtención o
modificación de insights o no mecánico,
perspectivas o patrones de pensamiento.
Método: Identificación de patrones, se utiliza
la observación, utilización de términos de
persona, ambiente psicológico e interacción.
El docente: es un guía o facilitador
El alumno es un ente activo y con
intencionalidad
Los insights o nuevas ideas que llevan a la
creación de nuevos patrones para solucionar
problemas
Proceso de e-a: Se producen cuando el
individuo al perseguir sus fines, advierte
nuevos modos de utilizar los elementos de su
ambiente, incluyendo su propia estructura
corporal
El
La evaluación se lleva a cabo a través de la
solución de problemas a través de la
reorganización de sistemas o campos
perceptuales o cognitivos
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Segunda Parte