EMOCIÓN Y APRENDIZAJE
Las emociones encienden
y mantienen la curiosidad
y la atención y con ello el
interés por el
descubrimiento
aprendizaje
PROCESO VITAL
MECANISMOS
CEREBRALES
EMOCIÓN
RESPUESTA
DEL
ENTORNO
SENTIMIENTOS
EXPRESIÓN
DE
CONDUCTAS
MANIFESTACIÓN CONSCIENTE: IMPULSOS
Y DESEOS
PLACER Y DISPLACER
Mecanismos cerebrales
Emoción-sentimientos-conocimientos-lenguaje
INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE
(entorno escolar, familiar, social):
Un entorno adverso impide el normal desarrollo de los circuitos cerebrales.
Aumento constante de hormonas como el cortisol y sus efectos negativos sobre el hipocampo:
APRENDIZAJE Y MEMORIA
Afectación de los circuitos neuronales de la amígdala y el hipocampo:
AFECTACIÓN DE LOS PROCESOS EMOCIONALES Y COGNITIVOS
ANSIEDAD
DISMINUYE LA ATENCIÓN
APRENDIZAJE Y A LA MEMORIA
PERJUDICA A LA MADURACIÓN DE LOS PROCESOS CORTICALES DE INHIBICIÓN
IMPULSIVIDAD
Conductas inadecuadas, falta de reflexión…
La emoción en los procesos cognitivos
SOLO SE APRENDE LO QUE SE AMA. NADA SE PUEDE LLEGAR A
CONOCER MEJOR QUE AQUELLO QUE NOS DICE ALGO Y NOS
IMPLICA EN ALGO.
Ponemos palabras a la acción.
Qué palabras ponemos y cómo lo
hacemos.
La palabra es el centro de toda la
enseñanza.
La emoción y la cognición es un binomio
indisoluble.
(Fco. Mora –Neuroeducación)
FUNCIONES DE LA EMOCIÓN
TODOS LOS ANIMALES VAN A REPETIR LOS COMPORTAMIENTOS PREMIADOS
CEREBRO EN ACCIÓN
José Antonio Marina- El cerebro infantil la gran oportunidad)
SISTEMA DE RECOMPENSA
(DEVOLUCIÓN DEL ENTORNO)
RESPUESTA DEL INDIVIDUO:
PLACER / DISPLACER / DOLOR
SE ACTIVAN LOS CIRCUITOS DE
RECOMPENSA
CASTIGOS
NECESIDADES
DESEOS
PREMIOS
FUNCIONES DE LA EMOCIÓN
La ansiedad, la decepción, la sorpresa, la ira, la tristeza,
el miedo, la alegría son sentimientos mediante los
cuales evaluamos el modo en que nuestras propias
necesidades, deseos, proyectos se acomodan a la
realidad.
Así que las EMOCIONES tienen una función ADAPTATIVA:
•Que nuestros genes se adapten y den respuesta con
una conducta adecuada
NECESIDADES
•Que elijamos metas
DESEOS
•Para alertarnos de nuestro estado físico: salud
emocional
CASTIGOS
•Nos informa sobre las relaciones con nuestro entorno:
interacciones con el otro
PREMIOS
•Cómo nos encontramos: relación con nuestro yo y
nuestro yo en relación al otro
La emoción sustenta…
APRENDIZAJE
MEMORIA
Y
MEMORIA
APRENDIZAJE
R. SOCIAL
LA CURIOSIDAD: TIPOS
es el
parapara
aprender?
La¿Cuál
curiosidad
pormotor
sí misma:
salir del
aburrimiento…
Se enciende en respuesta ante determinados
estímulos que sobresalen del entorno
Cuando el conocimiento se alcanza o el
conflicto se resuelve la curiosidad queda
satisfecha.
Es un andamiaje para un nuevo
conocimiento.
La curiosidad específica… Esta surge
por la necesidad de querer aclarar algo
concreto. Persigue el seguir
aprendiendo y la búsqueda de
información.
La curiosidad está dentro de cada uno de nosotros…
Reacciona de forma positiva ante lo nuevo
queriendo explorar y manipular
CONOCIMIENTOS
Necesita saber más y más y más acerca de lo que
le rodea
INVESTIGACIÓN
Explora espontáneamente, busca y husmea en
busca de nuevas experiencias
Persiste en la exploración y examina a su
alrededor para influir en él y saber más
APRENDER A PENSAR, A SER LÓGICOS,
CRÍTICOS, DAR SOLUCIONES
TRANSFORMAR LA REALIDAD.
CREATIVIDAD
pero hay niños que no son especialmente curiosos…
¿QUÉ OCURRE CUÁNDO
NUESTRA CURIOSIDAD NO
QUEDA SATISFECHA?
nonecesidades
puedes
satisfacer
tuencuentran
curiosidad
natural…
Cuando
tusCuando
necesidades
emocionales
no
encuentran
el lugar
y el
Cuando
tus
no
respuesta.
Cuando
tus
intereses
no
son
los
compartidos
por
el
otro
Cuando
lo quenitiempo
esrespuestas.
importante
para
no es importante
ti.
No hay
preguntas
haymiespacios,
momentos,para
tiempos,
paraNo
manifestarse...
conocimientos, reflexiones…
Cuando tus necesidades no encuentran respuesta.
Cuando tus necesidades emocionales no encuentran el lugar y el
tiempo para manifestarse...
Cuando tus intereses no son los compartidos por el otro
Cuando lo que es importante para mi no es importante para el otro
Cuando no puedes satisfacer tu curiosidad natural…
No hay preguntas ni respuesta. No hay espacios, momentos, tiempos,
conocimientos, reflexiones…
¿qué Ocurre?
HABLEMOS DE ELLO….
Reflexiones del grupo…
Algunas respuestas….
INCOMPRENSIÓN
DESINTERÉS
APATÍA
ATENCIÓN
BAJA
FALTA DE
AUTOESTIMA
LLAMADAS
DE
ATENCIÓN
TENSIÓN,
ESTRÉS
¿QUÉ OCURRE CUÁNDO
NUESTRA CURIOSIDAD SÍ
QUEDA SATISFECHA?
PERO HAY NIÑOS QUE NO SON
ESPECIALMENTE CURIOSOS…
ENTONCES…
ES EL ADULTO EL QUE DEBE
ENCENDER LA CURIOSIDAD EN
ELLOS
Comenzar la clase con
algo provocador
ESTRATEGIAS
problema cotidiano que lleve al alumno a despertar!!!
Crear una atmósfera para el diálogo… Interacción
Presentar un
Dar
tiempo suficiente para desarrollar un argumento y así pueda encontrar la solución (la que el
profe espera y la que te puede sorprender y aprender algo nuevo como adulto)
Incentivar al niño a plantear sus
propios problemas o hipótesis
Introducir en el desarrollo de la clase
elementos que provoquen
incongruencia, contradicción, novedad, complejidad
Mirar a los niños desde lo positivo. No olvidar el aplauso.
No dirigir la búsqueda de respuesta y menos dar la solución…
Cuando el adulto no ofrece respuesta a las inquietudes e intereses
de sus alumnos porque…
Cuesta crear un clima de diálogo.
Hay dificultad para percibir sus intereses. Distancia.
Hay creencia de que las vivencias personales son inamovibles.
Existe un currículo en ocasiones no acorde a las inquietudes y a los procesos
neuronales de los alumnos.
Existe una presión social sobre “cómo y cuándo actuar”.
Falta seguridad para defender nuestra formación, estudio e investigación
educativa, es decir, nuestra profesión.
La ATENCIÓN sigue a la curiosidad…
y es en ese momento cuando comienza el proceso activo de MEMORIA y
APRENDIZAJE.
Cuando no hay una respuesta adecuada que satisface la curiosidad,
que activa las áreas cerebrales responsables de movilizar la emoción
y activar la cognición se produce un APAGÓN EMOCIONAL que
pueden derivar a:
Dificultades de aprendizaje
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