Secuencias y Estrategias en el Diseño Instruccional
Presentado Por: Lisbel M. Correa Suárez
EDUC 675
Profa. Carmen E. Robles Sánchez
Introducción
Mediante el uso e implementación de el diseño
instruccional como herramienta para la enseñanza; el docente
descubrirá mediante el análisis, cuales son las necesidades
particulares de cada estudiante y a través del proceso podrá
formular los objetivos Este podrá desarrollar los contenidos,
métodos, técnicas y medios efectivos para poder alcanzar su
objetivo.
Por otro lado, a medida que se va desarrollando el
proceso, el docente podrá crear los procedimientos necesarios
para evaluar los logros esperados tanto en los participantes
como en la actividad propia del proceso. De esta manera, el
docente conocerá como determinar tanto lo que el estudiante
ha de aprender de acuerdo a su necesidad como la manera de
promover ese aprendizaje, aplicando las teorías de la
enseñanza y del aprendizaje.
Diseño Instruccional


Es un proceso sistemático, planificado y
estructurado, donde se produce una variedad de
materiales educativos atemperados a las
necesidades de los educandos, asegurándose así
la calidad del aprendizaje.
Proporciona una metodología para aplicar los
conocimientos sobre el aprendizaje y realizar un
diseño eficaz para la instrucción utilizando las
Nuevas Tecnologías.
Preguntas Clave Para la elaboración
del Diseño Instruccional
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para quién?
¿Por qué?
¿Para qué?
Estrategia Instruccional
La estrategia instruccional es un término que se
utiliza para denominar lo que es la forma, como se
organizan y se llevan a cabo las situaciones de
enseñanza y aprendizaje.

Para elaborar dichas estrategias se debe tomar en
cuenta los siguientes fáctores:
Técnicas o Método Instruccional- metodologías o
técnicas utilizadas para organizar la instrucción y
provocar un aprendizaje más efectivo.
 Eventos de Instrucción- son las actividades
previamente planificadas para motivar al estudiante y
facilitarle el logro de los objetivos de aprendizaje
(Suelen ser el eje fundamental del “Plan de Clase”).

Continuación


Organización de grupos- la agrupación de los
estudiantes para efectos de la instrucción, no
existe forma ideal de organización para todas
las situaciones de aprendizaje, ya que por lo
general se presentan diferentes tipos de
objetivos combinados en una misma situación.
Control De La Secuencia Instruccional- se debe
definir que o quien ejercerá el control de la
secuencia instruccional. Esta involucra tanto al
docente, los materiales instruccionales como el
estudiante.
Continuación

Organización Del Medio Ambiente- el medio
ambiente tiene una influencia decisiva en la
adquisición del aprendizaje. Se deben considerar
los siguientes aspectos:





Planta Física (dimensiones del salón, talleres y
laboratorios, áreas libres interiores y exteriores).
Entorno Visual (distancias, ángulo de visión, color,
iluminación).
Entorno Acústico (Efectos y reducción del ruido, música o
ruido de fondo, direccionalidad del sonido).
Entorno Climático (Temperatura, humedad y ventilación).
Distribución del Mobiliario
Continuación

Organización Del Tiempo- La distribución tradicional del
tiempo de instrucción en “horas de clases” es apenas
una de las formas como puede organizarse el horario
escolar. Tomando en cuenta los otros aspectos de la
selección de estrategias y del diseño instruccional, se
debe determinar la conveniencia de emplear otras
formas de organización del tiempo.
 Por ejemplo:



Horario dividido en periodos regulares de menor duración
que la hora (Ejemplo, una hora dividida en tres lapsos de
20 minutos).
Horario estructurado por el estudiante de acuerdo al
ritmo de su aprendizaje.
Horario con ciertos periodos fijos y el resto estructurado
por el estudiante.
Perspectiva sobre las estrategias del Diseño
Instruccional




Son fundamentales para el éxito, los cuales están
centrados en el alumno.
Son estrategias metodológicas que conducen al
alumno lograr un aprendizaje efectivo.
Su enfoque primordial es el logro de objetivos y las
características y necesidades del alumno.
Mediantes la implementación de las distintas
estrategias el docente podrá establecer una
secuencia de contenidos y un procesos de
evaluación, en la cual podrá medir el progreso del
alumno, los resultados y de esta manera se
reforzarán las áreas donde exista alguna necesidad.
Secuencia Instruccional



El docente regula directamente la secuencia instruccional,
como sucede en una clase tipo conferencia.
Los materiales se le entregan a los estudiantes y en la cual
contiene las instrucciones suficientes para guiarlo y llevarlo
a la experiencia de aprendizaje, tal como sucede con un
texto programado, estamos en el segundo caso.
El estudiante se constituye en el centro de control de la
secuencia, cuando uno organiza por si mismo los pasos de
la instrucción, como sucede en el aprendizaje por
descubrimiento.
Perspectivas de la Secuencia de un
Diseño Instruccional



Mantiene interacción activa entre el docente, los
materiales de instrucción y el estudiante, que es el
participante fundamental.
La secuencia en los materiales instruccionales
contienen instrucciones claras y suficientes para
guiarlos a través de experiencias de aprendizaje, tal
como sucede con un texto programado o un modúlo
instruccional.
El estudiante se constituye en el centro de control de
la secuencia, cuando se organizan los pasos de la
instrucción (como sucede en el aprendizaje por
descubrimiento).
Componentes del Diseño Instruccional
Dentro del diseño instruccional se pueden
distinguir dos tipos de componentes.
 Componente Básicos- son los constituyen la
plataforma del diseño.
 Componentes Específicos- que se
complementan y realizan de acuerdo a la
naturaleza, cobertura y profundidad del
proceso instruccional.
Partes de los Componentes
Básicos



Objetivos- Formulaciones de carácter didácticos que
expresan en forma clara, los aprendizajes o comportamientos
que se ha de observar en el estudiante al concluir el proceso
de instrucción, en un determinado evento.
Contenidos- Segmento de materia que se selecciona y
organiza en función con los objetivos. Este debe estar a tono
con el tema y el grado de madurez y comprensión del
estudiante. La organización se realiza en términos de
secuencia, en unidades, temas o módulos.
Evaluación- Proceso que permite verificar los aprendizajes
obtenidos por el estudiante de acuerdo a los objetivos del
evento. También facilita realizar los ajustes necesarios
durante y al final del proceso, lo que permite realimentar el
diseño del programa instruccional.
Partes de los Componentes
Específicos



Métodos- Un conjunto de acciones que utiliza el
facilitador para organizar la actividad cognoscitiva del
participante. Es una manera de organizar la
instrucción sistemáticamente.
Técnicas de aprendizaje- Instrumentos
metodológicos específicos que utiliza el docente para
realizar un aprendizaje efectivo y eficiente.
Medios o Recursos- Expresiones materializadas de
medios, materiales, equipos e instalaciones que
facilitan el logro de los objetivos instruccionales.
Fases de el Diseño
Instruccional
Análisis
Diseño
Desarrollo
Evaluación
Implantación e
Implementació
n
Fases de el Diseño
Instruccional

Análisis:




Determinar las necesidades instruccionales de los
estudiantes (desarrollar metas y actividades o
ejercicios instruccionales y definir el resultado de la
actividad y la necesidad a satisfacer).
Realizar un análisis de tareas (enumerar, establecer las
tareas para alcanzar las metas y determinar el nivel de
ejecución.
Diseñar pasos o etapas (descomponer lo que ha de
enseñarse hasta en etapas elementales hasta llegar al
conocimiento básico).
Producto de la fase de análisis ( metas instruccionales
y lista de tareas a enseñarse).
Continuación
Diseño:

Describir la población, redactar los objetivos, seleccionar
el sistema o estrategia de transferencia (medio).
Ejemplos Medios:
 Multimedios- Presentación y acceso de información de
naturaleza multisensorial que emplea una variedad de
elementos, tales como texto, gráficas, imágenes estáticas y en
movimiento (foto y video) animaciones, sonido, integrados en un
sistema de presentación de autoría.
 Estrategia Instruccional- Actividades previas (motivación,
objeciones, conocimiento previo), presentación de la información
(secuencia, ejemplos), interactividad, seguimientos (remediales,
de enriquecimiento), el aspecto clave del diseño: la
interactividad.
Continuación




Diseño de la intervención- perfíl del estudiante, estilos de
aprendizaje, destrezas, motivación e intereses.
Comunicación- unidireccional, bidireccional y
multidireccional.
Determinar los límites del contenido para tener en cuentaedad de los aprendices, el tipo de aprendizaje, la variedad
de tareas y actividades, la complejidad del contenido y el
tiempo disponible.
Producto de la fase de Diseño: Objetivos instruccionales,
Secuencia instruccional Diseño de la interactividad y
Diseño de Evaluación.
Continuación


Desarrollo:
 Eventos de la instrucción y el aprendizaje
 Preparación del ambiente virtual.
 Presentación de destrezas o contenidos
 Determinación de logros y productos
 Participación e interacción.
Implantación:
 Poner en práctica estrategias, eventos o
actividades propuestas para el logro de las metas
u objetivos.
Continuación

Evaluación:
 Mide la eficiencia y efectividad. Te permite
determinar los problemas o fallas y resolverlos
para lograr obtener un mejor resultado.
Tipos de Evaluación:


Evaluación formativa- es un proceso iterativo
que se realiza en cada una de las fases.
Evaluación sumativa- se realiza al final del
proceso
Conclusión
El diseño instruccional es una herramienta que le
permite que al docente promover el aprendizaje mediante la
aplicación de principios y teorias de la enseñanza-aprendizaje.
Esto implica que la instrucción es un proceso mediante el cual
se orienta el aprendizaje de un individuo, tomando en cuenta
las características del que aprende, los resultados esperados
del aprendizaje, así como las características y las fases de
este proceso. Por tal razón, es importante que al momento de
realizar un diseño instruccional; tanto los objetivos como las
metas sean dirigidas hacia las necesidades del alumno; de
esta manera la enseñanza se enfocará más hacia sus
necesidades y el aprendizaje será mas efectivo.
Bibliografía
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21 de agosto de 2006, en
http://leonismoargentino.com.ar/INST319.htm
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Recuperado el día, 17 de agosto de 2006, en
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http://www1.uprh.edu/gloria/Tecnologia%20Ed/Lectura_3%20.html
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