Cambio en paradigma educativo
• De objetivos de aprendizaje,
a resultados de aprendizaje
• De objetivos de conocimientos,
habilidades y actitudes,
a Competencias
un profesional es:
es una combinación única de
diferentes tipos de habilidades
COMPETENCIA = DESEMPEÑO
PROFESIONAL
lo que el profesional
es capaz de hacer...
ó lo que el profesional hace...
COMPETENCIA
Combinación dinámica de atributos
(conocimiento y su aplicación, destrezas y
actitudes)
que describen la capacidad de desenvolverse
de un estudiante al final del proceso
educativo
Tuning 2003
COMPETENCIA
“actuar complejo que requiere
movilizar conocimientos,
habilidades y actitudes para
manejar y resolver
adecuadamente las situaciones
que la práctica profesional
supone“
Kane, 1992
COMPETENCIA
“Una competencia es el conjunto de
comportamientos socioafectivos,
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar
a cabo adecuadamente, un papel, una función,
una actividad o una tarea”.
COMPETENCIAS
“Un conjunto identificable y evaluable de
conocimientos, actitudes, valores y habilidades,
relacionados entre sí, que permiten
desempeños satisfactorios en situaciones reales
de trabajo, según estándares utilizados en el
área ocupacional”
Conceptos Claves:
COMPETENCIA - DESEMPEÑO
• Competencia: el estudiante
es capaz de hacer
• Desempeño: el estudiante
hace
Competencia
Problema
profesional
conocimientos
habilidades
actitudes
Respuestas
competentes
SABER
Conocimientos
COMPETENCIA
SER
Actitudes y
valores
SABER HACER
Habilidades y
destrezas
Competencia
a) Es un desempeño (actuar) : para explicitar que
deben ser observables , los desempeño se ven
b) Es compleja y articulada no es una conducta simple
sino que incluye a los 3 dominios
c)La competencia está ligada a lo que se requiere para
ejercer la profesión, se sacan de ahí , tratando de
contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen
ingeniero?
Perfil de Egreso en
base a competencias
Currículum que favorezca
la integración de los tres
componentes
C
H
A
“Planificar un currículum o un programa formativo”, Educación Médica 2006; 9(2): 59-65
• Curriculum: OBJETIVOS
Definir las Competencias
• Metodologías apropiadas
Desarrollar las Competencias
• Evaluación: INSTRUMENTOS
Demostrar las Competencias
La Evaluación determina
el aprendizaje
Curriculum
Profesor
Competencias
Evaluación
Estudiante
Clasificación de Competencias Proyecto Tuning
 Competencias Genéricas (transversales)
Engloban capacidades referidas principalmente
a la interacción humana. Son competencias
que pueden ser comunes a varias profesiones
 Competencias Específicas (de titulación)
que son propias de cada profesión, en que los
aspectos técnicos suelen ser predominantes.
Estas capacidades no son transferibles entre
ocupaciones, implican mayores niveles de
calificación y de formación teórico-práctica
¿Cómo se formula técnicamente una
competencia?
Verbo en
infinitivo
+
Objeto
+
Complemento
+
Condición
¿Cómo redactar una Competencia? (1)
Verbo: El verbo activo señala la acción precisa
que debe ser ejecutada por el sujeto
Objeto: - en su condición de objeto directo de
la acción - describe el elemento o al sujeto
sobre el que recae la acción.
¿Cómo redactar una Competencia (2)
Complemento: es la acción de caracteriza
mas específicamente al objeto.
Condición: es el enunciado que describe la
forma, el criterio o el contexto que debe ser
considerado en el cumplimiento de la acción.
Ejemplos de Competencias (1)
Ejecutar las acciones derivadas del
diagnóstico y tratamiento médico de
un individuo en situación de
enfermedad.
Motivar el aprendizaje de los
estudiantes utilizando metodologías
interactivas en diversas actividades
docentes.
Ejemplos de Competencias (2)
Valorar el rol del Laboratorio Clínico y Banco
de Sangre en la prevención, diagnóstico,
tratamiento y rehabilitación de la Salud, a
través de la realización de exámenes de
Laboratorio Clínico y Banco de Sangre,
siguiendo normas de calidad que aseguren
la
veracidad
de
sus
resultados
relacionándolos con los
indicadores
epidemiológicos existentes.
OBJETIVO DE DESEMPEÑO
Dado un simulacro de Accidente Vehicular, en
el que se ven involucradas dos o más personas,
el Participante será capaz de efectuar en forma
correcta, segura y rápida, la primera atención
y la extricación de los pacientes, operando
como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10
operadores y efectuando todo el procedimiento
en un máximo de 20 minutos.
OBJETIVOS DE CAPACITACIÓN
a) Reconocer y describir la problemática de los
accidentes vehiculares y sus consecuencias
b) Operar eficazmente y en forma segura los equipos
y herramientas empleadas en Rescate Vehicular
c) Emplear medidas de protección personal y del
paciente, lograr acceso a él y evaluar su condición
d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC,
inmovilización cervical, toma de signos vitales
y RCP, cuando el caso lo requiera
1. COMUNICACION EFECTIVA.
El estudiante competente escucha con atención
y se comunica con claridad con los pacientes,
familias y miembros del equipo de salud.
Establece la comunicación necesaria para
formular y obtener una relación terapéutica
efectiva.
2. CONCIENCIA DE SI MISMO,
AUTOCUIDADO Y CRECIMIENTO PERSONAL.
El estudiante competente enfoca la práctica
de la medicina consciente de su vulnerabilidad
personal, sus límites, fortalezas y debilidades.
Evalúa sus valores y prioridades personales,
con el objeto de lograr un equilibrio entre sus
compromisos personales y profesionales.
Cuando se requiera, busca ayuda y consejo
para superar sus propias dificultades y desarrolla
estrategias personales apropiadas para enfrentalas.
El estudiante entiende y responde apropiadamente
a las críticas constructivas.
3. RAZONAMIENTO MORAL Y JUICIO ETICO.
El estudiante competente reconoce las dimensiones
éticas de la práctica médica en relación al cuidado
del paciente, a otros profesionales de la salud y a
las políticas de salud; identífica alternativas en
cuestiones étícas difíciles; analiza sistemáticamente
las consideraciones conflictivas que sustentan
diferentes alternativas y formula, defiende y lleva
a cabo efectivamente un curso de acción que da
cuenta de esta complejidad ética. Combina la
voluntad de reconocer el sistema de valores de
los pacientes y de otras personas y el compromiso
con su propio sistema de valores y elecciones éticas,
necesario para mantener su propia integridad ética.
4. SOLUCION DE PROBLEMAS
El estudiante competente reconoce un problema
y es capaz de dar los pasos apropiados para
enfrentarlo. Integra esta habilidad con todas las
otras habilidades clínicas que posee y las emplea
en un proceso racional de toma de decisiones.
5. APRENDIZAJE PERMANENTE
El estudiante competente está consciente de los
límites de su conocimiento y experiencia personales
y tiene un interés intelectual en la educación
general y la ciencia médica. Establece y persigue
claros objetivos educacionales de un modo activo
y aplica el conocimiento obtenido a la práctica de
su profesión.
6. HABILIDADES CLíNICAS BASICAS
El estudiante competente es capaz de obtener
una historia clínica y realizar con destreza un
examen físico completos, en una variada gama
de encuentros con pacientes. Además, selecciona
correctamente, ejecuta con habilidad e interpreta
con exactitud los exámenes de laboratorio y
procedimientos de exploración clínica.
7. DIAGNOSTICO, MANEJO Y PREVENCION
El estudiante competente diagnostica, maneja y previene
los problemas de salud más comunes por su frecuencia
e importancia médico-social a nivel de los individuos,
familias y comunidad, en colaboración con ellos.
Elabora una lista de problemas y realiza un diagnóstico
diferencial; lleva a cabo investigaciones adicionales;
escoge e implementa intervenciones, con consulta y
referencias si es necesario; fija objetivos de resultados;
reconoce y explora oportunidades para la prevención;
monitorea la evolución; comparte información y educa,
ajusta el diagnóstico y tratamiento según los resultados
observados. Además, es capaz de emprender el manejo
inicial y derivar oportunamente pacientes con problemas
de salud menos frecuentes o de alta complejidad, así como
diagnosticar y derivar aquellos con enfermedades de
muy baja frecuencia o muy alta complejidad.
8. UTILIZACION DE LAS CIENCIAS BASICAS
Y CLíNICAS PARA GUIAR EL TRATAMIENTO.
El estudiante competente reconoce y explica los
problemas de salud basado en los conocimientos
científicos actuales y desarrolla un plan de intervención
que utiliza la comprensión científica para obtener
resultados óptimos. En el ámbiente clínico, se vale
de las evidencias ratificadas por la revisión sistemática
de la literatura médica y los procedimientos de análisis
crítico que validan la información y las experiencias
de la comunidad científica frente a la propia experiencia
9. EL CONTEXTO SOCIAL Y COMUNITARIO
DE LA ATENCION DE SALUD.
El estudiante competente da consejos terapéuticos
considerando los diversos factores no biológicos
que influyen en la salud, enfermedad y discapacidad.
Estos incluyen aspectos socioculturales, familiares,
psicológicos, económicos, ambientales, legales,
políticos y espirituales, en los pacientes y en el
sistema de atención de salud. El estudiante responde
al más amplío contexto de la práctica médica,
utilizando su sensibilidad para percibir la
interrelación de los individuos y sus comunidades.
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