SE competente
Directores y Coordinadores
Expositor: Laura Elizondo Williams
Proyecto Sistema Uno
Se compone de dos programas: BE / SE
Tres procesos:
• Evaluación
• Formación
• Digital
SE competente apoya en ambos programas
y en los tres procesos.
Modelo del que surge
SE Competente
Proceso de evaluación SOI-L
Evaluación SOI-L
Grupal promedio SOI-L
Proceso de evaluación SOI-PB
Evaluación SOI-PB
Grupal promedio SOI-PB
Proceso de evaluación PPA
Evaluación SOI-E
Evaluación MHP
Evaluación MPA
Evaluación de Velocidad
y Comprensión Lectora
Diagnóstico PPA
Diagnóstico PPA
¿Qué nos aportará un diagnóstico de
Perfil y Potencial de aprendizaje?
Información confiable y objetiva sobre:
•
•
•
•
Habilidades intelectuales.
Habilidades emocionales.
Habilidades lectoras.
Preferencias de aprendizaje.
Información sobre:
-La institución en general.
-Cada generación.
-Cada grupo.
-Cada alumno.
-Cada docente
¿Para qué?
Para…
-
Conocer.
Comprender.
Analizar.
Planear.
Evaluar.
Ejecutar planes de acción.
¿Cuál es tu compromiso?
Como dueño de la
institución….
¿Cuál es tu compromiso?
• Como director (a)
• Como coordinador
¿Cuál es el compromiso
para el docente?
Proceso de
formación
Materias de
competencias
“Sé competente”
Habilidades
emocionales
ALUMNO
DOCENTE
El programa
Habilidades Emocionales,
ayuda a identificar, experimentar
y entender emociones en forma sana y productiva
Utiliza técnicas didácticas: escenificación,
polémica, debate, método de casos, etc.
 Se apoya en la utilización de procesos cognitivos: el alumno
clasifica, infiere, relaciona, discrimina, analiza, evalúa, etc.
 Se basa en teorías de aprendizaje colaborativo y activo.
Toma en cuenta los procesos cognitivos de los
alumnos para la formación de competencias.
 Se apoya en la teoría de la elaboración, la cual sostiene
que el proceso de aprender debe ser repetitivo, gradual y
progresivo.
Inteligencia Emocional
Es un conjunto de habilidades
aprendidas para identificar,
experimentar y entender emociones
humanas en forma sana
y productiva.
¿Cómo funciona?
En cada una de las habilidad por fortalecer,
proporciona las actividades para:
A) Adquirir conocimientos acerca de esa habilidad
APRENDER
B) Aplicar cambios de conducta en la dirección deseada
CAMBIAR
C) Practicar esos cambios para convertirlos en hábitos
INTERIORIZAR
Estructura del Programa






1°
2°
3°
4°
5°
6°
Auto conocimiento
Auto dominio
Auto motivación
Autoestima
Asertividad
Empatía
 El programa está constituido por 9 capítulos.
 Cada capítulo contiene 4 apartados:
La reflexión inicial invita a SER.
Las actividades invitan a HACER.
El identificar, experimentar y entender
emociones invita a HACER Y SER.
La música invita a SENTIR.
 Cada sesión funciona como plataforma para el sesión
posterior.
Cada sesión contiene un proceso de
construcción didáctico en el que se
involucran elementos de:
 La Teoría de la Elaboración, es decir, que el material se presente
en forma: repetitiva, gradual y progresiva.
 Aprendizaje Activo, mediante el cual se implica a los alumnos
activamente en la adquisición y práctica de los nuevos
conocimientos.
 Aprendizaje Colaborativo, engloba una serie de métodos
educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de
los alumnos o de alumnos y profesores para así trabajar juntos en
la tarea de aprender.
ALUMNO
DOCENTE
Objetivo
Facilitar
práctica
sistemática de
habilidades
intelectuales
clave.
Habilidades
Intelectuales
Procesos de evaluación y trabajo
cotidiano en forma eficiente.
AL ALUMNO
le ayuda en:
Análisis del propio proceso por medio
de:
Reflexión personal
Trabajo en equipo
Discusión grupal
Emisión de conclusiones personales
METACOGNICIÓN
Habilidades
Intelectuales
¿Qué es ?
La intención básica del programa es que mediante
la realización de los ejercicios que se proponen, el
alumno se inicie al mundo del trabajo intelectual y
pueda ser capaz de desarrollar o enriquecer
habilidades básicas, que le permitan adentrarse
poco a poco al ejercicio de su mente, y
experimente momentos de reflexión y análisis de
su propio proceso cognitivo.
¿Qué tipo de
habilidades desarrolla ?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Seguimiento de instrucciones
Analogías
Vocabulario
Pensamiento inductivo
Clasificación
Rastreo visual
Decodificación
Razonamiento lógico
Identificar y seleccionar
información
Conociendo sobre la
habilidad
Preguntas de proceso
Ejercicios cognitivos
Preguntas de proceso
ALUMNO
DOCENTE
Objetivos
 Aumentar la velocidad lectora.
 Incrementar la comprensión lectora
 Identificar y utilizar las diferentes técnicas de lectura
rápida y de comprensión.
¿Cómo se hará?
1. Explicar la teoría.
2. Revisión bibliográfica.
3. Módulo de lectura.
4. Módulo de práctica.
Teoría
Procesos de Lectura
Se pueden dividir en dos partes:
Los procesos que relacionan los ojos
con las páginas del libro.
Los procesos que relacionan la mente
con las páginas escritas.
Si se domina
la relación del ojo
con la página,
se es un lector
muy rápido…
Pero… ¡Cuidado!,
esta parte no garantiza
la comprensión al leer.
Un buen lector debe dominar
los dos procesos descritos:
 Que los ojos y la página estén
trabajando en conjunto.
 Que la mente asimile la
información que lee.
Técnicas de Lectura Rápida
Relación entre el ojo y la página.
Relación entre
la mente y la página
Técnicas de Lectura
de Comprensión
El leer no es solamente
entender lo que se lee,
es mucho más que eso,
es poder ser capaz de
discernir la
información, de
formarse un juicio de
acuerdo a lo que el
autor nos comenta.
Es hacer un alto
después de la
lectura y decidir si
se está o no de
acuerdo con la
tesis que sustenta
el autor.
• Ojeada previa
• Estructuración de
párrafos
• Completar oraciones
• Palabras Clave
Comprensión
Lectora
Hábitos de estudio
Programa que permite trabajar en forma
sistemática en la formación de hábitos de
estudio efectivos.
Hábitos de estudio
De 3° a 6°
Temas como:
• Pon atención
• Escucha
• Habla
• Participa
• Observa
• Identifica
• Aclara dudas
• Clasifica
• El orden es importante
Maneja temas como:
•
•
•
•
•
•
Actitud positiva
Autoconcepto
Manejo del tiempo
Manejo del stress
Automotivación
Toma de apuntes
SE COMPETENTE
Porque el alumno…
No es un vaso que se llena
Sino un fuego que se
enciende
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