•PROCESO EDUCATIVO
•EDUCACIÓN
•FORMACIÓN
•CAPACITACIÓN
Cambio en paradigma educativo
• De objetivos de aprendizaje,
a resultados de aprendizaje
• De objetivos de conocimientos,
habilidades y actitudes,
a Competencias
un profesional es:
es una combinación única de
diferentes tipos de habilidades
COMPETENCIA = DESEMPEÑO
PROFESIONAL
lo que el profesional
es capaz de hacer...
ó lo que el profesional hace...
COMPETENCIA
Combinación dinámica de atributos
(conocimiento y su aplicación, destrezas y
actitudes)
que describen la capacidad de desenvolverse
de un estudiante al final del proceso
educativo
Tuning 2003
COMPETENCIA
“actuar complejo que requiere
movilizar conocimientos, habilidades
y actitudes para manejar y resolver
adecuadamente las situaciones que la
práctica profesional supone“
Kane, 1992
COMPETENCIA
“Una competencia es el conjunto de
comportamientos socioafectivos,
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar
a cabo adecuadamente, un papel, una función,
una actividad o una tarea”.
COMPETENCIA
“Un conjunto identificable y evaluable de
conocimientos, actitudes, valores y habilidades,
relacionados entre sí, que permiten
desempeños satisfactorios en situaciones reales
de trabajo, según estándares utilizados en el
área ocupacional”
Conceptos Claves:
COMPETENCIA - DESEMPEÑO
• Competencia: el estudiante
es capaz de hacer
• Desempeño: el estudiante
hace
Competencia
Problema
profesional
conocimientos
habilidades
actitudes
Respuestas
competentes
SABER
Conocimientos
COMPETENCIA
SER
Actitudes y
valores
SABER HACER
Habilidades y
destrezas
Competencia
a) Es un desempeño (actuar) : para explicitar que
deben ser observables , los desempeño se ven
b) Es compleja y articulada no es una conducta simple
sino que incluye a los 3 dominios
c)La competencia está ligada a lo que se requiere para
ejercer la profesión, se sacan de ahí , tratando de
contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen
ingeniero?
• Curriculum: OBJETIVOS
Definir las Competencias
• Metodologías apropiadas
Desarrollar las Competencias
• Evaluación: INSTRUMENTOS
Demostrar las Competencias
La Evaluación determina
el aprendizaje
Curriculum
Profesor
Competencias
Evaluación
Estudiante
Clasificación de Competencias Proyecto Tuning
 Competencias Genéricas (transversales)
Engloban capacidades referidas principalmente
a la interacción humana. Son competencias
que pueden ser comunes a varias profesiones
 Competencias Específicas (de titulación)
que son propias de cada profesión, en que los
aspectos técnicos suelen ser predominantes.
Estas capacidades no son transferibles entre
ocupaciones, implican mayores niveles de
calificación y de formación teórico-práctica
¿Cómo se formula técnicamente una
competencia?
Verbo en
infinitivo
+
Objeto
+
Complemento
+
Condición
¿Cómo redactar una Competencia?
 Verbo: El verbo activo señala la
acción precisa que debe ser
ejecutada por el sujeto
 Objeto: - en su condición de objeto
directo de la acción - describe el
elemento o al sujeto sobre el que
recae la acción.
¿Cómo redactar una Competencia
Complemento: es la acción de
caracteriza mas específicamente al
objeto.
Condición: es el enunciado que
describe la forma, el criterio o el
contexto que debe ser considerado
en el cumplimiento de la acción.
Ejemplos de Competencias (1)
 Ejecutar las acciones necesarias
para el diagnóstico y tratamiento
médico integral, de un ser humano
en situación de enfermedad
 Motivar el aprendizaje de los
estudiantes utilizando metodologías
interactivas en diversas actividades
docentes
Ejemplos de Competencias (2)
 Valorar el rol del Laboratorio Clínico y
Banco de Sangre en la prevención,
diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de
la Salud, a través de la realización de
exámenes de Laboratorio Clínico y Banco de
Sangre, siguiendo normas de calidad que
aseguren la veracidad de sus resultados
relacionándolos
con
los
indicadores
epidemiológicos existentes
OBJETIVO DE DESEMPEÑO
Dado un simulacro de Accidente Vehicular, en
el que se ven involucradas dos o más personas,
el Participante será capaz de efectuar en forma
correcta, segura y rápida, la primera atención
y la extricación de los pacientes, operando
como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10
operadores y efectuando todo el procedimiento
en un máximo de 20 minutos.
OBJETIVOS DE CAPACITACIÓN
a) Reconocer y describir la problemática de los
accidentes vehiculares y sus consecuencias
b) Operar eficazmente y en forma segura los equipos
y herramientas empleadas en Rescate Vehicular
c) Emplear medidas de protección personal y del
paciente, lograr acceso a él y evaluar su condición
d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC,
inmovilización cervical, toma de signos vitales
y RCP, cuando el caso lo requiera
Necesidades de
Aprendizaje
Objetivo
Competencia
Necesidades de
Aprendizaje
Objetivo
Competencia
Objetivo
Necesidades de
Aprendizaje
Competencia
• Metologías apropiadas
Desarrollar las Competencias
-
Objetivos
Número de participantes
Recursos
Tiempo
Espacios
Objetivos
Competencias
Metodología
Objetivos
Competencias
Metodología
Metodología
Objetivos
Competencias
• Evaluación: INSTRUMENTOS
Demostrar las Competencias
-
Objetivos
Número de participantes
Recursos
Tiempo
Espacios
Objetivos
Competencias
Metodología
Evaluación
Objetivos
Competencias
Metodología
Evaluación
Evaluación
Objetivos
Competencias
Metodología
Proceso de recopilación de información
Mediante medios formales - Instrumentos
Juicios Valorativos
Toma de Decisiones
Funciones de la EVALUACIÓN
Medición
Diagnóstico – Tratamiento
Pronóstico
Control del Proceso
Certificación
Selección
COMPETENCIA = DESEMPEÑO
PROFESIONAL
lo que el estudiante
es capaz de hacer...
Saber... Saber hacer...
Saber ser... Saber estar...
Escalando la piramide...
Does
Hacer
Performance assessment in vivo:
Undercover SPs, Video, Logs…..
Shows Cómo
how
Mostrar
Performance assessment in vitro:
OSCE, SP-based test…..
Knowscómo
how
Saber
(Clinical) Context based tests:
MCQ, essay type, oral…..
Knows
Saber
Factual tests:
MCQ, essay type, oral…..
¿ Cuándo EVALUAR ?
Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
¿ Que le pedimos
a un procedimiento ó instrumento
para evaluar ?
Que sea válido,
o sea...
 que mida lo que se supone
que debe medir
 que sea congruente con los
OBJETIVOS planteados para
el programa
Dominio - Contenidos
Muestra Test
Muestra Test


Que sea válido,
o sea...
 que sus diferentes formas
midan consistentemente
 que los examinadores puedan
generar conclusiones e hipótesis
a partir de los resultados
Que sea confiable,
 en términos de objetividad,
exactitud, precisión y reproducibilidad
Rowntree (1977): "Se asume que
todos los examinadores sienten,
entienden y juzgan de la misma
manera cuando se enfrentan al
trabajo de un determinado
estudiante"
Que sea confiable,
 considerando que en nuestros
exámenes normalmente hay tres
variables los estudiantes, los
examinadores y los escenarios
una metodología confiable, debe
minimizar la variabilidad de los
escenarios y de los examinadores
Que sea práctico,
o sea...
 sus requerimientos de personal y
recursos sean alcanzables
 puede cubrir las necesidades
en cuanto al número de
estudiantes a examinar
 que existan los espacios físicos
donde desplegar el proceso
“ La clave de un Desempeño
competente es la evaluación,
no como un estímulo coercitivo
aplicado periódicamente por la
estructura académica, sino como
una herramienta personal para
apreciar el desempeño pasado y
determinar las necesidades de
aprendizaje”
- Squires BP. 1989
“Poner al alumno en una situación
controlada, de complejidad
determinada y progresiva,
dando la oportunidad de
equivocarse y proveer
el necesario feedback”
El problema es que cuando Ud. tenga
la oportunidad de Aprender frente al
caso que le proveerá experiencia...
haya alguien que le provea feedbaack
y que haya la oportunidad de repetir
y corregir....
•Feedback
Retroalimentación
Necesidades de
Aprendizaje
Objetivo
Necesidades de
Aprendizaje
Competencia
Metodología
Objetivo
Necesidades de
Aprendizaje
Competencia
Evaluación
Metodología
Objetivo
Necesidades de
Aprendizaje
Competencia
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