Por Juan Serrano Mendoza
Convención AEFRPR
Objetivos
 Concienciar a los participantes acerca del Backward
Design.
 Identificar las características que afectan el
aprendizaje del estudiante.
 Diseñar algunas estrategias y técnicas efectivas
Backward Design
Carl Wiggins y Jay McTigue.
 Currículo-Contenido y procesos formales e informales
con los que el alumno adquiere conocimiento,
comprensión, destrezas, actividades, aprecio y valores
en el contexto escolar.
 Backward Design-Diseño curricular que comienza
con el final en mente y se desarrolla alrededor de ese
final.
¿ Porqué al revés?
Planificación Tradicional
 Qué capítulo voy a trabajar.
Backward Design
 Paso 1-Identificar resultados
deseados.
 Demasiado contenido que
enseñar en poco tiempo.
 Enfoque en actividades diarias.
 El foco tradicional consiste en
preguntarse ¿Qué quiero enseñar
y luego, qué se hace en la clase?
 Paso 2- Determinar la
evidencia aceptable.
 Paso 3 Planificar las
experiencias de aprendizaje.
 Identificar las ideas más
importantes y darles
prioridad.
En otras palabras UBD
 Enfocarnos en las grandes ideas.
 ¿Cómo me voy a dar cuenta de que los alumnos
aprendieron antes de pensar en cómo enseñar?
Algunas técnicas de assessment
 Diario Reflexivo
 Collage
 Hojas de cotejo
 Poemas concretos
 Tirillas Comicas
 Debates
 Rúbrica
 Organizadores Gráficos
 Portafolio
 Notas en Cadena
 Lista Focalizada
 Writing Prompt
 Mapa de conceptos
 Graffiti
 Preguntas
 Observación
 peliculas
 Videos
 Karaoke
Understanding By design (UBD)
 Se lleva a cabo a base de tres escenarios:
 Identificar resultados deseados- ¿Qué quiero que
sepan?
 Determinar evidencias aceptables- ¿Qué avalúo
utilizar?
 Planificar experiencias de aprendizaje- ¿Cómo lo
haré?
Vamos a Diseñar
 “El alumno aprende de diferente manera y actúa de
igual forma”
Reflexión Final
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Diseño de clases de atrás hacia adelante: Backward