Evaluación
Mitad de Año
2014
Lectura
Texto
Informativo
1er Grado
Instrucciones del maestro
Evaluación de mitad de año
primaria Hillsboro
Evaluación de mitad de año
¡Miembros, escritores y editores fabulosos del equipo!
Allen
Alvarado
Christensen
Chronister
Crowell
Daniels
Darnall
Delplanche
Dow
Duran
Ellis
Fisher
Garcia
Gerig
Giard
Godfrey
Goldmann
Hancock
Incrovato
Jay
Johnson
Kagawa
Kinsman
Laws
Leonard
Lule
Blake
Deborah
Haley
Nicole
Lindsay
Vicki
Monica
Deborah
Diane
Liana
Carrie
Sheri
Lindsay
Stephanie
Heather
Brooke
Christine
Melissa
Jamie
Ginger
Jenn
Ko
Laycee
Kimberly
Kelly
Berta
Lule
Maines
McLain
Munson
Orozco
Portinga
Ramer
Reamer
Retzlaff
Rider
Rooke
Russo
Saxton
Schoebel
Sell
Shepherd
Stinson
Thoen
Tovar
VanDyke
Walters
Wedel
Winters
Zagyva
Alfonso
Sandra
Gina
Shawna
Christina
Teresa
Judy
Erin
Sara
Jami
Kelly
Jill
Brent
Trina
Leslie
Erin
Janet
Nikki
Arcema
Erin
Christy
Mandy
Melanie
Alia
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2
Información importante
A.
B.
Este panfleto esta dividido en dos partes:
1.
Recursos del maestro y Guía de respuestas
a.
Páginas 1 – 9
2.
Evaluación del estudiante (puede ser impresa en forma de folleto)
b.
Páginas 10 – 23
Esta es la Evaluación de Mitad de Año de Primaria de HSD. Este material ha sido
creado para evaluar los estándares de Lectura Informativa 1,2,3,5,6 y 7 enseñados
en el primer semestre escolar.
Instrucciones para imprimir:
La evaluación de mitad de año debe ser ordenada a través de la imprenta de HSD.
Asegúrese de ordenar la sección: Instrucciones del maestro.
Asegúrese de ordenar una copia de la evaluación del estudiante para cada uno de
sus estudiantes.
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3
Instrucciones importantes de como calificar
la evaluación de mitad de año
La evaluación de mitad de año de primaria de HSD es requerida. Por favor entre los
resultados del estudiante en Synergy.
Grados K – 2
A los estudiantes de kínder se les deben leer los pasajes como una evaluación de
comprensión de lectura.
Los estudiantes de 1er- 2do grado deben leer los pasajes independientemente, si lo
pueden hacer. Sin embargo, a los estudiantes que no estén leyendo a nivel del grado
se les puede leer los pasajes.
Grados 3 – 6
Los estudiantes de 3er- 6to grado deben leer los pasajes independientemente, a menos
que un IEP indique otra cosa.
Synergy:
Cuando los estudiantes hayan terminado toda la evaluación, entre el número total de
respuestas correctas para cada una de las cuatro categorías de información. Hay una
posibilidad de 5 puntos en total para cada categoría de información.
Selección Multiple: 0-1 punto cada una
Respuesta Construida: 0 – 3 puntos cada una
Categorías de Información
Por favor, entre los resultados del estudiante en Synergy en las 4 categorías
de información listadas a continuación. Las preguntas de selección múltiple
son de un punto cada una. Las preguntas de respuestas construidas son de
hasta 3 puntos cada una. Hay una posibilidad de 5 puntos para cada categoría
de información para un total de 20 puntos, en primer grado.
4 categorías
de
Información
SR
Preguntas
CR
Preguntas
Objetivo 8
Detalles Claves
Estándares 1 and 3
5 Pts.
Preguntas:
1, 2, 5, 6, 7
Objetivo 9
Idea Central:
Estándar 2
5 Pts.
Preguntas:
3, 4, 11, 13, 14
Objetivo 11
RazonamientoEvidencia
Estándar 6
Preguntas:
2 Pts.
9, 10
Pregunta:
3 Pts.
15
Objetivo 13
CaracterísticasEstructura:
Estándares 5 and 7
Preguntas:
2 Pts.
8, 12
Pregunta:
3 Pts.
16
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4
Opcional: Para uso del salón de clases:
Usted puede usar esta hoja de resultados para toda la clase si así lo desea.
Mitad de Año Gr. 1
Categorías de Información
Estudiante
#Pregunta
Preguntas Selección Múltiple (SR) 0 - 1 punto
Detalles Claves
1
2
5
6
7
Idea principal
3
4 11 13
Respuestas Construidas (CR) 0 - 3 Pts.
Razonamiento
14
9
19
15CR
Estructura
8
12
16 CR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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30
31
32
33
34
Total de la Clase
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5
 Evaluación de lectura SBAC
Plantilla general de respuestas abiertas
3
La respuesta:
• Provee los elementos esenciales de una interpretación completa del tema sugerido
o introducción.
• Aborda varios aspectos de la actividad requerida y provee evidencia suficiente y
relevante para apoyar y desarrollar la misma.
• Está enfocada y organizada, aborda consistentemente el propósito, la audiencia y la
actividad requerida.
• Incluye oraciones de longitud y estructuras variadas en cuanto al número de
palabras utilizadas y la estructura de las mismas.
2
La respuesta:
• Provee algunos elementos de interpretación de la introducción o tema sugerido.
• Aborda algunos aspectos de la actividad sugerida y provee alguna evidencia para
apoyar y desarrollar la misma.
• Tiene enfoque pero carece de buena organización; además aborda el propósito, la
audiencia y la actividad requerida de manera inconsistente .
• Incluye oraciones más o menos variadas en cuanto al número de palabras utilizadas
y la estructura de las mismas.
1
La respuesta:
• Provee una mínima cantidad de elementos de interpretación de la introducción o
tema sugerido.
• Aborda pocos aspectos de la actividad requerida y provee poca evidencia relevante
para apoyar y desarrollar la misma.
• Carece de organización y enfoque y generalmente no aborda el propósito, la
audiencia, ni la actividad requerida.
• Incluye oraciones con poca variedad en cuanto a la estructura y la cantidad de
palabras usadas en la formación de las mismas.
0
La respuesta no alcanza el criterio establecido.
Respuestas cortas construidas:
Las preguntas de respuestas construidas están diseñadas para evaluar los estándares de lectura CCLS. Estas son
preguntas individuales que le piden a los estudiantes redactar su respuesta proveyendo evidencias tomadas del
texto para sostener su contestación.
El objetivo de las preguntas de respuesta construida es requerir a los estudiantes que de forma concisa muestre
su capacidad para comprender el texto. Al responder a estas preguntas, se espera que los estudiantes escriban en
oraciones completas.
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Evaluación de mitad de año: Guía de respuestas
Repuesta construida
15. Escribe qué aprendiste sobre los sentidos. Usa ejemplos del
texto y la ilustración. (RI.1.6)
Puntaje [Notas} “Lenguaje del maestro”
El estudiante ofrece los elementos esenciales de una interpretación completa: Los estudiantes dan
ejemplos y detalles, tanto del texto y las ilustraciones para contestar la pregunta: cuántos sentidos
existen y qué aprendiste sobre cada uno.
Aspectos de la tarea/evidencia: El uso de ejemplos del texto y la ilustración. Los estudiantes deben
indicar que hay cinco sentidos y dan un ejemplo o detalle sobre cada uno. Algunos de los detalles
deben venir del texto y algunos de la ilustración. Podría haber muchas combinaciones y todas son
correctas si se encuentran de manera explícita en el texto o la ilustración, siempre y cuando se
presenten los cinco sentidos.
Enfocado y organizado, haciendo referencia consistentemente : Todos los cinco sentidos son
mencionados y las oraciones se enfocan en los cinco sentidos.
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante indica que hay cinco sentidos y
3
2
1
0
da un ejemplo del texto y la ilustración para cada uno. (ejemplo: “Yo puedo…”)
Hay cinco sentidos. Puedo ver un coche con mis ojos. Puedo escuchar música con mis oídos. Puedo
oler una flor con mi nariz. Puedo tocar con mis manos. Yo gusto (pruebo) con mi lengua.
Ejemplo de respuesta El estudiante indica que hay cinco sentidos y da tres ejemplos.
Hay cinco sentidos. Yo puedo ver la luna. Yo puedo escuchar (oír) una campana. Yo puedo sentir un
perrito.
Ejemplo de respuesta El estudiante no indica que hay cinco sentidos. El estudiante da dos ejemplos, pero
ninguno tomado de la ilustración.
Yo puedo ver la luna. Yo puedo escuchar (oír) música.
Ejemplo de respuesta El estudiante no responde a la pregunta.
Me gusta comer banana.
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información
proporcionada por imágenes u otras
ilustraciones y la información contenida
en las palabras de un texto.
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Evaluación de mitad de año: Guía de respuestas
Repuesta construida
16. Escribe sobre el sentido del gusto. Usa detalles del texto y la
ilustración. (RI.1.7)
Puntaje [Notas} “Lenguaje del maestro”
El estudiante ofrece los elementos esenciales de una interpretación completa: Los estudiantes dan
ejemplos del sentido del gusto usando detalles del texto y la ilustración.
Aspectos de la tarea/evidencia: Los estudiantes ofrecen al menos tres ejemplos de cosas que ellos
pueden gustar, encontrados en el texto y la ilustración (ninguna información extraña-personal).
Ejemplo explícito del texto: (1) una banana. Ejemplos explícitos de la ilustración incluyen: (1) banana
(2) manzana (3) uvas (4) pizza (5) hamburguesa (6) pavo.
Enfocado y organizado, haciendo referencia consistentemente : Todos los ejemplos vienen del texto
o la ilustración, no de experiencias personales. Las oraciones están organizadas con sentido.
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante da un ejemplo del texto
(banana) y dos de la ilustración (hamburguesa y uvas).
3
Yo puedo gustar (probar) con mi lengua. Yo puedo gustar
hamburguesas, una banana y uvas. Me gusta probar cosas.
La comida es yummy.
2
Ejemplo de respuesta El estudiante da dos ejemplos de la ilustración, pero ninguno del texto.
1
Ejemplo de respuesta El estudiante da un ejemplo de la ilustración, pero ninguno del texto.
0
Ejemplo de respuesta El estudiante no responde a la pregunta.
Yo puedo gustar hamburguesas y uvas.
Me gusta comer hamburguesas.
La comida es yummy.
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles
en un texto para describir las
ideas claves.
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Evaluación de mitad de año- Guía de respuestas de selección múltiple
Categorías de
información
IDEAS CLAVES
IDEA PRINCIPAL
RAZONAMIENTO
ESTRUCTURA
Pregunta 1 ¿Qué es un cachorro? RI.1.1
A
Pregunta 2 ¿Cómo es un oso polar cuando nace? RI.1.1
B
Pregunta 3 ¿Cuál es la idea principal de Un oso polar bebé crece? RI.1.2
C
Pregunta 4 ¿Cuál sería otro buen título para este cuento? RI.1.2
D
Pregunta 5 Si un cachorro de oso polar puede caminar, encontrar su propia
comida y nadar, ¿qué sabes del cachorro? RI.1.3
B
Pregunta 6 ¿Por qué la madre tiene que mantener al cachorro caliente?
RI.1.3
A
Pregunta7 ¿Qué te ayudan a hacer todos los sentidos? RI.1.1
B
Pregunta 8 ¿Qué encabezado en Los cinco sentidos nos habla del sentido
del olfato? RI.1.5
B
Pregunta 9 ¿Qué dice el texto sobre el sentido de la vista que no aparece
en la ilustración? RI.1.6
D
Pregunta 10 ¿Bajo qué encabezado puedes encontrar información sobre
cómo puedes sentir (palpar)? RI.1.6
D
Pregunta 11 ¿Cuál es la idea principal de Los cinco sentidos? RI.1.2
B
Pregunta 12 ¿Qué te da el sentido del tacto? RI.1.7
D
Pregunta 13 ¿De qué hablan todos los detalles debajo de cada
encabezado? RI.1.2
B
Pregunta 14 ¿Cuál de los cinco sentidos puede ayudarte a sentir un
perrito peludo? RI.1.2
A
Pregunta 15
Respuesta Construida
Pregunta 16
Respuesta Construida
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RI.2.6
RI.2.7
9
Evaluación
Mitad de Año
2014
Lectura
Texto
Informativo
Evaluación de mitad de año
del estudiante
Nombre:________________________
Un oso polar bebé crece
1
Los osos polares viven en el hielo y la nieve. Un bebé de oso polar es un
cachorro. Un cachorro nace con los ojos cerrados. No tiene mucho pelo.
Un cachorro bebe la leche de su madre. La madre mantiene al cachorro
caliente.
2
El cachorro crece más grande. Pronto, el cachorro puede caminar. Su
madre le muestra cómo cazar. Ella le muestra cómo nadar. Al cachorro le
gusta jugar. Él rueda en la nieve.
3
El cachorro crece más fuerte. El cachorro aprende a nadar. Él puede
encontrar su propia comida. Ahora el cachorro puede vivir por sí solo.
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11
1. ¿Qué es un cachorro?
A. Un oso polar bebé
B. Nieve
C. Un oso polar adulto
D. Una mamá oso polar
Estándar RI.1.1
Hacen y contestan preguntas
sobre los detalles claves en un
texto.
2. ¿Cómo es un oso polar cuando nace?
A. Le gusta jugar y rodar en la nieve.
B. Sus ojos están cerrados y no tienen mucho pelo.
C. Puede nadar y encontrar su propia comida.
D. Puede vivir por sí solo.
Estándar RI.1.1
Hacen y contestan preguntas
sobre los detalles claves en un
texto.
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
12
3. ¿Cuál es la idea principal de “Un oso polar bebé crece”?
A. Es sobre lo que a un cachorro de oso polar le gusta
hacer.
B. Es sobre cómo un cachorro de oso polar aprende a
nadar.
C. Es sobre cómo es un cachorro de oso polar y cómo
aprende a vivir por sí solo.
D. Es sobre por qué un cachorro de oso polar rueda en
la nieve.
Estándar RI.1.2
Identifican la idea principal y
recuentan los detalles claves de un
texto.
4. ¿Cuál sería otro buen título para este cuento?
A. Hielo y nieve
B. Un animal en el ártico
C. Un oso polar aprende a nadar
D. La vida de un oso polar bebé
Estándar RI.1.2
Identifican la idea principal y recuentan
los detalles claves de un texto.
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13
5. Si un cachorro de oso polar puede caminar, encontrar su
propia comida y nadar, ¿qué sabes del cachorro?
A. El cachorro acaba de nacer.
B. El cachorro puede vivir por sí solo.
C. El cachorro vive en hielo y nieve.
D. El cachorro no tiene mucho pelo.
Estándar RI.1.3
Describen la relación entre dos
personas, acontecimientos, ideas o
elementos de información en un
texto.
6. ¿Por qué la madre tiene que mantener al cachorro caliente?
A. No tiene mucho pelo.
B. Al cachorro le gusta jugar.
C. Puede encontrar su propia comida.
D. El cachorro nace con sus ojos cerrados.
Estándar RI.1.3
Describen la relación entre dos
personas, acontecimientos, ideas o
elementos de información en un
texto.
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Los cinco sentidos
1
Mis cinco sentidos
Tus cinco sentidos te ayuda a aprender sobre el mundo.
2
Yo puedo ver
Tus ojos te dan el sentido de la vista. Tu puedes ver la luna.
3
Yo puedo escuchar
Tus oídos te dan el sentido de la audición. Tu puedes escuchar música.
4
Yo puedo oler
Tu nariz te da el sentido del olfato. Tu puedes oler una flor.
5
Yo puedo gustar
Tu lengua te da el sentido del gusto. Tu puedes gustar una banana.
6
Yo puedo tocar (palpar)
Tu piel te da el sentido del tacto. ¡Tu puedes sentir un perrito peludo!
Yo puedo gustar
Yo puedo escuchar
Yo puedo oler
Yo puedo ver
Yo puedo tocar
15
7. ¿Qué te ayudan a hacer todos los sentidos?
A. leer mejor
B. aprender sobre el mundo
C. oler buena comida
D. escuchar una campana
Estándar RI.1.1
Hacen y contestan preguntas
sobre los detalles claves en un
texto.
8. ¿Qué encabezado en Los cinco sentidos nos habla del
sentido del olfato?
A. 2
B. 4
C. 5
D. 6
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
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9. ¿Qué dice el texto sobre el sentido de la vista que no
aparece en la ilustración?
A. Tu puedes ver un oso.
B. Tu puedes ver un carro.
C. Tu puedes ver un paraguas.
D. Tu puedes ver la luna.
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información
proporcionada por imágenes u otras
ilustraciones y la información contenida
en las palabras de un texto.
10. ¿Bajo qué encabezado puedes encontrar información
sobre cómo puedes sentir (palpar)?
A. Yo puedo escuchar
B. Yo puedo oler
C. Yo puedo gustar
D. Yo puedo tocar
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información
proporcionada por imágenes u otras
ilustraciones y la información contenida
en las palabras de un texto.
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
17
11. ¿Cuál es la idea principal de Los cinco sentidos?
A. La idea principal es el tacto.
B. La idea principal es diferentes hechos sobre los
cinco sentidos.
C. La idea principal es el sentido de la vista.
D. La idea principal es cómo son iguales los cinco
sentidos.
Estándar RI.1.2
Identifican la idea principal y
recuentan los detalles claves de
un texto.
12. ¿Qué te da el sentido del tacto?
A. tus oídos
B. tu nariz
C. tu lengua
D. tu piel
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles
en un texto para describir las
ideas claves.
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13. ¿De qué hablan todos los detalles debajo de cada
encabezado?
A. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan del
sentido de la audición.
B. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan de
lo que tú puedes hacer.
C. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan de
lo que tú puedes ver.
D. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan
sobre cómo puedes oler y gustar.
Estándar RI.1.2
Identifican la idea principal y
recuentan los detalles claves de
un texto.
14. ¿Cuál de los cinco sentidos puede ayudarte a sentir un
perrito peludo?
A. el sentido del tacto
B. el sentido del gusto
C. el sentido del olfato
D. el sentido de la vista
Estándar RI.1.2
Identifican la idea principal y
recuentan los detalles claves de
un texto.
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
19
15. Escribe qué aprendiste sobre los sentidos. Usa
ejemplos del texto y la ilustración
RI.1.6 (Maestro solamente) Puntaje Final _____
16. Escribe sobre el sentido del gusto. Usa detalles del texto y la
ilustración.
RI.1.7 (Maestro solamente) puntaje final: ______
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
20
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
21
Auto-corrección del estudiante
1
1.1
2
3
4
5
6
7
1.1
1.2
1.2
1.3
1.3
1.1
8
1.5
9
10
11
12
13
14
1.6
1.6
1.2
1.7
1.2
1.2
Colorea tu puntaje en azul.
15
16
1.6
1.7
3
3
2
2
1
1
0
0
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
22
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Pregunta
no.___
Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond
23
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