Segundo cuarto
de semestre
Texto de
lectura
Informativa
1er Grado
Instrucciones del maestro
Common Formative
Assessment
Evaluación común informativa
Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond
2
Información importante
A.
Este panfleto esta dividido en dos partes:
1.
Recursos del maestro y Guía de respuestas
a.
Páginas 1 – 10
2.
Evaluación del estudiante (puede ser impresa en forma de folleto)
b.
Páginas 11 – 28
B.
Este material ha sido creado para evaluar los estándares de Lectura Informativa
RI - 5,6 y 7 al final del segundo trimestre. NO permita que los estudiantes lean
los textos antes de la evaluación. En el segundo trimestre, los estudiantes
también son evaluados en Escritura y Revisión (vea la página 5).
C.
La puntuación del estudiante puede ser registrada en la hoja de “Resumen de la
evaluación de la clase”.
Instrucciones para imprimir:
Decida de qué manera quiere usar este folleto y luego escoja una de las
siguientes formas de imprimir este material.
Usted puede imprimir todas las 28 páginas – luego divídalas en dos
secciones (maestro y estudiante). El folleto del estudiante se imprimiría en
papel regular tamaño 8 ½ X 11.
O…
Envíelo a la imprenta del distrito escolar.
Instrucciones de la imprenta para los Folletos pequeños para los
estudiantes:
Imprima las páginas 11 – 28 en el formato de folleto pequeño para los
estudiantes.
•
Set print driver properties to - - Original size 8 ½ x 11
•
Paper size = 11x17
•
Print type = Small Student Booklet
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3
Instrucciones para la evaluación común informativa
Lectores independientes:
Los estudiantes leen las selecciones de forma independiente y sin ninguna asistencia.
Los estudiantes responden a las preguntas de selección múltiple rellenando la burbuja de la respuesta que
considera correcta.
Los estudiantes contestan las preguntas de respuesta abierta escribiendo una respuesta para cada una de
ellas.
Lectores dependientes: (Por favor indique en la hoja de evaluación si el estudiante No es un lector
independiente)
Lea a los estudiantes la selección y las preguntas en voz alta en inglés y/o en español.
Lea las respuestas de selección múltiple a los estudiantes.
Lea al estudiante las preguntas que requieren respuestas abiertas. Puede escribir las respuestas dadas por
el estudiante, a menos que éste pueda hacerlo solo.
Nota: Las preguntas que requieren respuestas abiertas NO evalúan competencia en escritura y por lo tanto
no deben ser corregidas en base a esto. Las respuestas abiertas son para evidenciar la comprensión del
estudiante.
Recuerde a los estudiantes que deben PARAR al llegar a la página que dice STOP. No les permita a los
estudiantes usar la hoja de “caritas sonrientes” hasta que usted haya corregido sus respuestas.
Hoja de resumen de evaluación de la clase (puntuaciones)
Cuando los estudiantes hayan terminado toda la evaluación, escriba el total de respuestas correctas por
cada estándar (0 – 5).
Cuando los estudiantes hayan terminado de escribir sus respuestas abiertas, califique únicamente con
números del (0 – 3) como se indica en la rúbrica de corrección de respuestas abiertas.
Escribe y revisa
La sección especial para Escribir y Revisar incluye seis preguntas con respuestas de selección múltiple.
Las preguntas para Escribir y Revisar, no están incluidas en las hojas de resumen de la evaluación. Estas
son para su información e instrucción.
NO escriba recomendaciones para el estudiante acerca del por qué de su puntuación en la evaluación. Es
importante para los estudiantes que reflexionen sobre sus propias respuestas al terminar la evaluación
usando la hoja de reflexión (última página del folleto del estudiante).
Regrese los folletos evaluados y calificados a los estudiantes. Los estudiantes registran sus respuestas
como correctas o incorrectas, en la página 27.
La última página del folleto del estudiante, es la reflexión (página 28). Esta página es para que los
estudiantes piensen en las respuestas que fallaron y la razón del por qué fallaron.
Haga UNA pregunta específica para que los estudiantes reflexionen en las respuestas incorrectas. Esta
puede ser una actividad realizada de manera independiente, con un compañero o con el maestro. He aquí
algunos ejemplo de preguntas para reflexionar:
Ideas/Sugerencias:
•¿Qué no entendiste sobre la pregunta?
•Subraya las palabras que no entendiste.
•Parafrasea la pregunta.
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Escriba y revise
Los Estándares Fundamentales Comunes se integran de manera natural. La
competencia del estudiante se desarrolla y es evaluada de manera
continua.
La Evaluación Formativa Común del Distrito Escolar de Hillsboro (CFA) para
el 2do trimestre, incluye tres categorías de escribe y revisa para preparar a
los estudiantes para esta transición, conjuntamente con nuestro enfoque
principal que es la Lectura de Textos Informativos. Los resultados de los
estudiantes son para información exclusiva de los maestros y no forman
parte del resumen de la evaluación.
2do cuarto
1. Los estudiantes "Leen para escribir” integrando escritura
básica y destrezas de revisión de lenguaje.
Escribe y Revisa las categorías evaluadas en el 2do Trimestre :
a.
Escritura: escribe y revisa (revisión de un texto corto)
b. Lenguaje: uso de lenguaje y vocabulario (uso correcto de
palabras y frases)
c.
Lenguaje: edite y clarifique (uso correcto de la gramática,
puntuación y sintaxis)
3er cuarto
1.
Los estudiantes escriben respuestas abiertas expandidas, progresando en
dirección a una “composición completa”.
4to cuarto
1.
Los estudiantes responden a una introducción o tema sugerido que requiere de
investigación que debe estar integrada a la actividad final (“Performance Task”).
Dicha investigación debe ser evidenciada en una composición completa, ya sea
en forma de discurso o presentación visual.
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 Evaluación de lectura SBAC
Plantilla general de respuestas abiertas
3
La respuesta:
• Provee los elementos esenciales de una interpretación completa del tema sugerido
o introducción.
• Aborda varios aspectos de la actividad requerida y provee evidencia suficiente y
relevante para apoyar y desarrollar la misma.
• Está enfocada y organizada, aborda consistentemente el propósito, la audiencia y la
actividad requerida.
• Incluye oraciones de longitud y estructuras variadas en cuanto al número de
palabras utilizadas y la estructura de las mismas.
2
La respuesta:
• Provee algunos elementos de interpretación de la introducción o tema sugerido.
• Aborda algunos aspectos de la actividad sugerida y provee alguna evidencia para
apoyar y desarrollar la misma.
• Tiene enfoque pero carece de buena organización; además aborda el propósito, la
audiencia y la actividad requerida de manera inconsistente .
• Incluye oraciones más o menos variadas en cuanto al número de palabras utilizadas
y la estructura de las mismas.
1
La respuesta:
• Provee una mínima cantidad de elementos de interpretación de la introducción o
tema sugerido.
• Aborda pocos aspectos de la actividad requerida y provee poca evidencia relevante
para apoyar y desarrollar la misma.
• Carece de organización y enfoque y generalmente no aborda el propósito, la
audiencia, ni la actividad requerida.
• Incluye oraciones con poca variedad en cuanto a la estructura y la cantidad de
palabras usadas en la formación de las mismas.
0
La respuesta no alcanza el criterio establecido.
Respuestas abiertas cortas:
Las preguntas de respuestas abiertas están diseñadas para evaluar los estándares de lectura CCLS. Estas son
preguntas individuales que le piden a los estudiantes redactar su respuesta proveyendo evidencias tomadas del
texto para sostener su contestación.
El objetivo de las preguntas de respuesta abierta es requerir a los estudiantes que de forma concisa muestre su
capacidad para comprender el texto. Al responder a estas preguntas, se espera que los estudiantes escriban en
oraciones completas.
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6
2do Cuarto de semestre - CFA
Respuestas abiertas: Guía de respuestas
Respuestas abiertas RI.1.5
6. Explica cómo los huevos de ranas se convierten en ranas adultas.
“Ranas,” Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro y Rúbrica”
Elementos Esenciales: Los estudiantes necesitan mostrar una comprensión total de la progresión
desde: un huevo a renacuajo, a ranita y a rana, usando vocabulario importante tomado del texto.
Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Todas las cuatro etapas deben estar en la contestación
escrita o ilustrada del estudiante, incluyendo vocabulario importante (algas, agallas, pulmones,
renacuajos, ranitas, ranas adultas, huevos, agua, tierra, etc.)
Organización de las Oraciones: Todas las cuatro etapas deben estar en secuencia (huevo, renacuajo,
ranita, rana).
3
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante”
El huevo de la rana nace y se convierte en un renacuajo. No tiene patas, pero sí una cabeza
grande. Respiran a través de agallas y viven en el agua. Le comienzan a crecer las patas y se
convierte en una ranita. Pueda vivir en la tierra. Luego no tiene cola y respira a través de
pulmones. Ahora es una rana adulta.
2
Ejemplo de respuesta
El huevo de rana nace y es un renacuajo. Este nada en el agua. Le crece las patas y es una
ranita. Luego se convierte en una rana adulta.
1
Ejemplo de respuesta
El huevo de rana se convierte en un renacuajo y luego se convierte en una rana . A mí me
gustan las ranas. Una vez encontré una en casa de mi abuela.
0
Ejemplo de respuesta
Una vez yo tuve huevos de gallinas en mi casa. Eso fue genial.
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
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7
2do Cuarto de semestre -
CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas
Respuestas abiertas RI.1.6
12. ¿Qué aprendiste sobre las medusas en el texto?
“Las medusas no son jaleas,” Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro
y Rúbrica”
Elementos Esenciales: Debe incluir tres partes: cuerpo, dónde viven y no tocarlas porque pican.
Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Los estudiantes necesitan describir cómo lucen las
medusas y discutir la importancia de no tocarlas porque te pueden picar. También necesitan incluir
dónde viven las medusas.
Organización de las Oraciones: Las descripciones del estudiante deben incluir vocabulario tal como:
“redondo, forma de campana, largos brazo como cintas, difícil de ver, no es jalea, mar, etc.”
3
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante”
Las medusas viven en el mar. Son redondas y tienen forma de campana. Ellas tienen largos
brazos como cintas y son difícil de ver. ¡Nunca toques una porque te puede picar!
2
Ejemplo de respuesta
Las medusas viven en el mar y tienen brazos largos. Ellas te pueden picar.
1
Ejemplo de respuesta
Las medusas son geniales. Ellas tienen brazos largos y te pueden picar. Mi amigo una vez fue
picado cuando estaba en ___________.
0
Ejemplo de respuesta
Me gustan los emparedados de mantequilla de maní y jalea.
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
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8
2do Cuarto de semestre - CFA
Respuestas abiertas: Guía de respuestas
Respuestas Abiertas RI.1.7
18. ¿Qué aprendiste de la ilustración sobre las medusas?
“Las medusas no son jaleas,” Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro y
Rúbrica”
Elementos Esenciales: Los estudiantes necesitan discutir dónde viven las medusas, cómo lucen y
quizás cómo nadan. Sin embargo, no pueden incluir nada sobre haber sido picado por una o la orilla
de la playa, ya que esto fue mencionado únicamente en el texto.
Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Los estudiantes deben usar términos de vocabulario tal
como: tentáculos, redondos, claro, juntos, agua o frases como: “nadar en grupo”, “brazos largos”,
“viven en el mar” y “se ven en el océano”. Ellos pueden incluir vocabulario del texto, sólo si éste
describe la imagen.
Organización de las Oraciones: Las oraciones deben, consistentemente, estar únicamente relacionas
a la pregunta.
3
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante”
Las medusas viven en el océano. Ellas tienen cuerpos redondos y brazos largos como cintas.
Ellas nadan con otras medusas y casi puedes ver a través de ellas.
2
Ejemplo de respuesta
Las medusas viven en el agua. Ellas tienen brazos largos y son redondas.
1
Ejemplo de respuesta
La medusa tiene brazos largos. Una vez las vi en el acuario y fue genial.
0
Ejemplo de respuesta
Me gusta la medusa de la imagen.
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
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2do Cuarto de semestre CFA
Guía de respuestas de selección múltiple
Pregunta 1 ¿Cuál es el título de la ilustración? RI.1.5
C
Pregunta 2 ¿Qué oración del texto habla sobre las ranitas? RI.1.5
C
Pregunta 3 ¿Qué información puedes aprender en la oración 4? RI.1.5
B
Pregunta 4 ¿De qué tratan las oraciones 9,10 y 11? RI.1.5
D
Pregunta 5 ¿Qué información puedes aprender de la ilustración? RI.1.5
A
Pregunta 6
Respuesta abierta
RI.1.5
Pregunta 7 ¿De qué es esta foto? RI.1.6
C
Pregunta 8 ¿Por qué no debes tocar una medusa? RI.1.6
D
Pregunta 9 ¿Cuál podría ser otro título para esta foto? RI.1.6
B
Pregunta 10 ¿Qué aprendiste del texto que NO está mostrado en la foto? RI.1.6
D
Pregunta 11 ¿Qué oración dice algo que aprendiste del texto Y de la fotografía? RI.1.6
B
Pregunta 12
Respuesta abierta
RI.1.6
Pregunta 13 ¿De qué trata este texto en su mayoría? RI.1.7
D
Pregunta 14 ¿Qué establece el texto sobre las medusas? RI.1.7
B
Pregunta 15 ¿Qué muestra la fotografía? RI.1.7
C
Pregunta 16 ¿Qué palabras fueron usadas en el texto para describir las medusas? RI.1.7
A
Pregunta 17 ¿Dónde dice el texto que puedes ver una medusa?RI.1.7
C
Pregunta 18
Respuesta abierta
RI.1.7
Preguntas: Escribir y revisar
Pregunta 19 Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2) ¿Qué oración iría mejor en el
espacio en blanco?
B
Pregunta 20 Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2) ¿Qué oración no pertenece?
C
Pregunta 21 Si ves una medusa en la orilla, no la toques. (Escribe y Revisa L.1.c. L.6) ¿Qué
C
palabra podría ser usada para reemplazar orilla?
Pregunta 22 Si vadeas en el mar, mantente alejado de las medusas. (Escribe y Revisa L.1.c, L.6)
¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar vadear?
Pregunta 23 Lee la oración a continuación. (Escribe y Revisa L.2.c) ¿Qué oración muestra el uso
correcto de las comas?
Pregunta 24 ¿Cuál de las siguientes fechas, tiene comas en el lugar correcto? (Escribe y Revisa
L.2.c)
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B
D
C
10
Segundo
cuarto de
semestre
Texto de
lectura
informativa
1er Grado
Common Formative
Assessment
Evaluación Común Formativa
Nombre_________________
Ranas
Renacuajos
1. Las ranas son llamadas renacuajos cuando salen de los huevos.
2. Ellos no tienen patas, pero sí tienen una cabeza grande y una cola
muy larga.
3. Ellos respiran a través de agallas como los peces y sólo pueden
vivir debajo del agua en lagos y estanques.
4. Los renacuajos comen pequeñas plantas llamadas algas.
Ranitas
5. Después de algunas semanas, a los renacuajos le comienzan a
crecer sus patas y se van haciendo más grandes.
6. Ahora son llamados ranitas.
7. Su cola comienza a ponerse más corta.
8. Ellas pueden saltar desde el agua hasta la tierra y respiran con
pulmones como los humanos.
Ranas adultas
9. A las ranitas le crecen las 4 patas y su cola desaparece
completamente.
10. Ahora ellas pueden vivir en el agua y en la tierra.
11. Finalmente, ellas son ranas adultas y pueden poner huevos.
Ciclo de vida de una rana
Rana adulta
Ranita
Huevos
Renacuajo
Wiki License Adapted by HSD Teachers
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12
Name ______________
1. ¿Cuál es el título de la ilustración? RI.1.5
Ciclo de vida de la rana
A. Renacuajos
B. Ranitas
C. Ciclo de vida de la rana
Rana
adulta
Ranita
Huevos
D. Ranas
Renacuajo
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
2. ¿Qué oración del texto habla sobre las ranitas? RI.1.5
A. 2
B. 4
C. 8
D. 10
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
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3. ¿Qué información puedes aprender en la oración 4?
RI.1.5
A. Las ranas son llamadas renacuajos cuando salen de los huevos.
B. Los renacuajos comen pequeñas plantas llamadas algas.
C Las ranitas saltan de la tierra al agua.
D. Las ranas viven en agua y tierra.
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
4. ¿De qué tratan las oraciones 9,10 y 11?
RI.1.5
A. renacuajos
B. ranas
C. ranitas
D. ranas adultas
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
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14
5. ¿Qué información puedes aprender de la
Ciclo de vida de una rana
ilustración? RI.1.5
A. Los huevos de ranas se convierten
en ranas adultas
B. Las ranas saltan de la tierra al agua.
Rana
adulta
Ranita
Huevos
C.Los renacuajos respiran por las agallas.
D.Las ranas adultas se convierten en huevos.
Renacuajo
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo:
encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos,
iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.
6. Explica cómo los huevos de ranas se convierten en ranas adultas.
(RI.1.5).
(Maestro solamente) Puntaje final_____
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15
Las medusas no son de jalea
¡Una medusa no está hecha de jalea! Es un animal del mar.
Puede ser redonda. Puede tener la forma de una campana.
Tiene un montón de brazos que cuelgan de su cuerpo como cintas.
Las medusas son difíciles de ver.
Si vadeas en el mar, mantente alejado de las medusas. ¡Pueden picar!
Si ves una medusa quieta en la orilla, no la toques. Te puede picar.
Wiki License Adapted by HSD Teachers
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7. ¿De qué es esta foto? RI.1.6
A. jalea
B. campanas
C. medusa
D. cintas
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
8. ¿Por qué no debes tocar una medusa? RI.1.6
A. Las medusas viven en el mar.
B. Tiene la forma de una campana.
C. Las medusas son difícil de ver.
D. Una medusa te puede picar.
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
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17
9. ¿Cuál podría ser otro título para esta foto?
RI.1.6
A. Jalea
B. Animales del mar
C. La orilla
D. Cintas
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
10. ¿Qué aprendiste del texto, que NO está mostrado
en la foto? RI.1.6
A. Una medusa no está hecha de jalea.
B. Una medusa puede ser redonda.
C. Una medusa tiene brazos que cuelgan de su cuerpo
como cintas.
D. Una medusa te puede picar.
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
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18
11. ¿Qué oración dice algo que aprendiste del texto Y
de la fotografía? RI.1.6
A. Una medusa te puede picar.
B. Una medusa tiene brazos que cuelgan de su cuerpo
como cintas.
C. Las medusas son difícil de ver.
D. Puedes ver medusas en la orilla.
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
12. ¿Qué aprendiste sobre las medusas después de leer el texto?
(RI.1.6)?
(Maestro solamente) Puntaje final_____
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19
Nombre ___________________
13. ¿De qué trata este texto en su mayoría? RI.1.7
A. animales del mar
B. la orilla
C. matenerse seguro en la orilla
D. medusas
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
14. ¿Qué establece el texto sobre las medusas?
RI.1.7
A. Las medusas vienen en diferentes tamaños.
B. Las medusas viven en el mar.
C. Las medusas pueden ser coloridas.
D. Puedes ver medusas en un acuario.
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
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20
15. ¿Qué muestra la fotografía? RI.1.7
A. Las medusas son geniales.
B. Las medusas pueden picar.
C. Las medusas nadan en grupos con otras
medusas.
D. Las medusas pueden estar en la orilla de la playa.
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
16. ¿Qué palabras fueron usadas en el texto para
describir las medusas? RI.1.7
A. “redondas” y “en forma de campana”
B. “peligrosas” y “geniales”
C. “brazos como cintas” y “rápidos nadadores”
D. “animales de la orilla” y “viven en acuarios”
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
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21
17.
¿Dónde dice el texto que puedes ver una medusa?RI.1.7
A
B
D
C
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
18. ¿Qué aprendiste sobre las medusas de la ilustración?
RI.1.7
(Maestro solamente) Puntaje Final _____
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22
19. Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2)
Los renacuajos nacen de huevos. Ellos no tienen patas, pero sí tienen una
cabeza grande y una cola muy larga.
Ellos respiran a través de agallas como los peces y sólo pueden vivir
debajo del agua en lagos y estanques. _____________________________
¿Qué oración iría mejor en el espacio en blanco?
A. Las ranas saltan desde el agua hasta la tierra.
B. Los renacuajos nadan como los peces en el agua.
C. A las ranitas les crecen 4 patas.
D. Las ranas respiran a través de los pulmones.
20. Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2)
Después de unas semanas, a los renacuajos les comienza a crecer las
patas y a ponerse más grandes.
Entonces, son llamados ranitas.
Las ranas adultas pueden poner huevos.
Las colas de las ranitas también comienzan a ponerse más pequeñas.
¿Qué oración no pertenece?
A. Después de unas semanas, a los renacuajos les comienza a
crecer las patas y a ponerse más grande.
B. Entonces, ellos son llamados ranitas.
C. Las ranas adultas pueden poner huevos.
D. Las colas de las ranitas también comienzan a ponerse más
pequeñas.
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23
21. Si ves una medusa en la orilla, no la toques. (Escribe y
Revisa L.1.c. L.6)
¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar orilla?
A. carretera
B. océano
C. playa
D. agua
22. Si vadeas en el mar , mántente alejado de las
medusas.
(Escribir y Revisar L.1.c, L.6)
¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar vadear?
A. correr
B. caminar
C. saltar
D. gatear
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24
23. Lee la oración a continuación. (Escribe y Revisa L.2.c)
Las medusas son redondas en forma de campana y tienen
brazos largos como cintas.
¿Qué oración muestra el uso correcto de las comas?
A. Las medusas son redondas en forma de campana, y tienen
brazos largos como cintas.
B. Las medusas, son redondas en forma de campana y tienen
brazos largos como cintas.
C. Las medusas son redondas, en forma de campana y tienen
brazos largos como cintas.
D. Las medusas son redondas, en forma de campana, y tienen
brazos largos como cintas.
24. ¿Cuál de las siguientes fechas, tiene comas en el lugar
correcto? (Ecribe y Revisa L.2.c)
A. Friday, November 15 2013
B. Friday November 15 2013
C. Friday, November 15, 2013
D. Friday November 15, 2013
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25
ALTO
¡Cierra tu libro y espera las instrucciones!
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26
1
2
3
4
5
6
3
2
1
0
Estándar RI.1.5
Conocen y usan varias características del texto (por
ejemplo: encabezados, páginas de contenido,
glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar
los datos claves o información en un texto.
Colorea de verde la cara alegre si tu
respuesta estuvo correcta. Colorea de rojo
la cara alegre si tu respuesta estuvo
incorrecta. Sombrea el cuadro para mostrar
la puntuación obtenida.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
3
2
1
0
Estándar RI.1.6
Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
3
2
1
0
Estándar RI.1.7
Usar las ilustraciones y detalles en un texto para
describir las ideas claves.
Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond
27
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
Pregunta ___
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