LIC.DORIS ELENA AVILA CALLAO
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
“UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA “
DOMINIOS DEL MARCO
DOMINIO II :
Enseñanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes
DOMINIOIII :
Participación en
la gestión de la
escuela
articulada a la
comunidad
DOMINIO IV:
Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente
DOMINIO I Y COMPETENCIAS
• Competencia 1 : Conoce y comprende las
características de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares que
enseña,
los
enfoques
y
procesos
pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación
integral
• Competencia 2 : Planifica la enseñanza de
forma colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en
sus estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación curricular
en permanente revisión.
DOMINIO II Y COMPETENCIAS
• Competencia 3:Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia
de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales.
• Competencia 4:Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos pertinentes, para que todos
los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica
lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
• Competencia
5:Evalúa permanentemente
el
aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales
FASCICULO DE LA GESTION DE LOS
APRENDIZAJES
¿QUÉ SIGNIFICA SER UN LIDER
PEDAGOGICO?
ROLES Y FUNCIONES DE UN LIDER PEDAGÓGICO
TOMADO DEL FASCICULO DE LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS PARA GESTIONAR UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Visita a Aula
Observación
entre pares
Círculos de
interaprendizaj
e
Jornadas de
autoformación
docentes
Aulas
abiertas
Ficha de observación, Cuaderno
de campo.
Fichas de observación, Hoja de
planificación compartida de la
sesión de aprendizaje.
Hoja de planificación del evento - Material
de información o lectura pedagógica,
Bitácora personal del docente - Portafolio
docente: evidencias de la labor docente.Registro de videos de situaciones de
pedagógicas.
Listado de necesidades y demandas de
aprendizaje Docente - Hoja de planificación
del evento - Material de información o
lectura pedagógica - Portafolio docente:
evidencias de la labor docente - Registro de
videos de situaciones de pedagógicas
Cronograma del día del aula abierta.
FASCICULO DE MATEMATICA GENERAL
CAPACIDADES MATEMATICAS
CAPACIDADES MATEMÁTICAS
Matematiza situaciones en diversos contextos.
Representa situaciones en diversos contextos.
Comunica situaciones en diversos contextos.
Elabora estrategias para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales en la
resolución de problemas.
Argumenta en la resolución de problemas.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
CAPACIDAD: MATEMATIZAR
Matematizar implica, entonces, expresar una parcela de
la realidad, un contexto concreto o una situación
problemática, definido en el mundo real, en términos
matemáticos.
Las actividades que están asociadas a estar en contacto directo con
situaciones problemáticas reales, caracterizan mas la capacidad de
Matematización.
CAPACIDAD: REPRESENTAR
La representación es un
proceso y un producto que
implica
desarrollar
habilidades
sobre
seleccionar,
interpretar,
traducir y usar una variedad
de esquemas para capturar
una situación, interactuar
con
un
problema
o
presentar
condiciones
matemáticas.
CAPACIDAD: COMUNICAR
la capacidad de la comunicación matemática implica promover el diálogo, la
discusión, la conciliación y/o rectificación de ideas. Esto permite al estudiante
familiarizarse con el uso de significados matemáticos e incluso con un
vocabulario especializado.
No, esa no le
Toma pon
corresponde.
esta.
CAPACIDAD: UTILIZA EXPRESIONES SIMBÓLICAS,
TÉCNICAS Y FORMALES
El uso de expresiones y
símbolos
matemáticos
ayudan a la formalización
de
las
nociones
matemáticas.
Estas
expresiones
no
son
fáciles de asimilar debido
a la complejidad de los
procesos que implica la
simbolización.
CAPACIDAD: ARGUMENTA
Esta capacidad es fundamental no solo para el desarrollo del
pensamiento matemático, sino para organizar y plantear secuencias,
formular conjeturas y corroborarlas, así como establecer conceptos,
juicios y razonamientos que den sustento lógico y coherente al
procedimiento o solución encontrada.
Así, se dice que la argumentación puede tener tres diferentes usos:
 Explicar procesos de resolución de situaciones problemáticas
 Justificar, es decir, hacer una exposición de las conclusiones o
resultados a los que se haya llegado
 Verificar conjeturas, tomando como base elementos del pensamiento
matemático.
JORNADA DE CAPACITACIÓN EN EL MARCO DE LA MOVILIZACIÓN POR LOS
APRENDIZAJES
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas?
¿QUÉ BUSCA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN?
• Lograr el manejo óptimo y
pertinente de la lengua para
expresarse, comprender,
procesar y producir textos.
• Desarrollar capacidades
comunicativas con el
propósito de que los
estudiantes interactúen
adecuadamente en diversas
situaciones de
comunicación.
• Se sustenta en una
perspectiva intercultural.
Enfoque del área
Comunicativo
La función principal del
Lenguaje es comunicarse en
situaciones auténticas y con
interlocutores reales.
Se lee para: informar, aprender,
entretener, seguir instrucciones.
Se escribe para: comunicar ideas,
experiencias, sentimientos y
emociones.
Textual
La unidad mínima del
lenguaje con sentido es el
texto.
Se aprende a leer y escribir
interactuando con diversos
tipos de textos, que
responden a distintas
situaciones de
comunicación.
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Escuchar
con atención
comprendiendo
el mensaje
Leer
con placer
comprendiendo
diverso tipos de
textos
Hablar
con claridad y
confianza
Escribir
Expresar creativamente
y con sentido
PERSPECTIVA
COMUNICATIVA
Se plantea que
toda situación de
comunicación se
da en el marco de
un contexto, con
propósitos claros y
con destinatarios
reales.
PERSPECTIVA
TEXTUAL
Considera la
interacción con
textos completos,
que respondan las
características y
necesidades de
aprendizaje de sus
estudiantes, según su
contexto. La unidad
mínima que comunica
es el texto.
PROPÓSITO
SOCIAL
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Textos
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
Orales
CONTEXTO MULTICULTURAL
Escritos
¿Qué es una situación
comunicativa y de aprendizaje?
Situaciones comunicativa
Es el Contexto ,el momento y
el lugar, en el que se
materializa una interacción
comunicativa.
Por ejemplo: una fiesta
costumbrista, un hecho
político como la revocatoria,
un fenómeno natural como
los huaycos, las
eliminatorias del Mundial
Brasil 2014….
Genera
Situaciones de aprendizaje
Son los aprendizajes que se
generan con propósito
didáctico a partir de una
situación comunicativa .
Por ejemplo: la revocatoria
genera : debate, exposiciones
(oral) lectura de noticias,
comentarios, opiniones, sobre
el tema; análisis de los hechos
y opiniones sobre la revocatoria;
redacción de una opinión,
elaboración de noticias,
reportajes … ( escrito).
EL PROPÓSITO DIDÁCTICO es que los estudiantes logren
leer textos reales que respondan al contexto, donde identifiquen
la información planteada en el artículo de opinión: ADICCIÓN A
INTERNET CREA DISTANCIAMIENTO FAMILIAR, PERDIDA DE SUEÑO
E IRRITABILIDAD, se infiere sobre la tesis planteada en el texto
identificando las partes que contiene un articulo de opinión, de
esa manera, se podrá argumentar a favor o en contra.
EL PROPÓSITO SOCIAL de la lectura es que los
estudiantes se vinculen con diferentes tipos de
textos argumentativos (artículo de opinión de
los periódico y los artículos científicos) que le
permita tener como objetivo expresar opiniones
o rebatirlas con el fin de persuadir a un
receptor. A si mismo puedan asumir posturas
personales frente al uso del internet.
FASCICULO DE CIUDADANIA GENERAL
¿CÓMO EDUCAR PARA CIUDADANIA INTERCULTURAL?
ASPECTOS A DESARROLARSE EN UNA CIUDADANIA
DEMOCRATICA E INTERCULTURAL
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN EN EL TRATAMIENTO
DE LOS CONFLICTOS
CLASIFICACIÓN DE LOS FACTORES DETERMINANTES DE LOS
CONFLICTOS
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Guía para directivos