Una ruta de trabajo para mirar
la práctica docente
Innovación y Asesoría Educativa A.C.
¿Por dónde empezar?
• Se recomienda considerar tres momentos
básicos del trabajo en el aula: Planear,
desarrollar y evaluar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
• Esta propuesta coincide con la sugerida por
varios autores para analizar la práctica
docente desde una perspectiva cualitativa (P.
W. Jackson, 1990; P. Woods, 1994, entre
otros).
Los 3 momentos de la práctica docente
Primer momento: La planeación
de la clase
• Aspectos a valorar (Giné, Parcerisa, Zavala):
• ¿Qué se pretende lograr? No pueden pasarse por
alto: los aprendizajes esperados y las competencias
que se espera desarrollar para contribuir al logro del
perfil de egreso.
• ¿Cómo se pretende lograr? Mediante actividades
que se proponen para los propósitos esperados (con
los momentos de apertura, desarrollo y cierre), así
como con diversas estrategias didácticas, algunas
pueden ser: Proyectos y estudios de caso.
Primer momento: La planeación
de la clase
• ¿Cómo saber si se logró? Se refiere a la forma en que se
pretende evaluar el aprendizaje de los estudiantes; en el
enfoque por competencias se alude a la elaboración de un
determinado producto (individual o colectivo) por los
alumnos y su valoración con respecto a los conocimientos,
habilidades y actitudes que se pusieron en juego.
• ¿Con qué se pretende lograr? Son los recursos que se piensan
utilizar para llevar a cabo la actividad, y pueden ser
materiales, pero también otros, como el tiempo y los espacios
educativos que se piensa emplear.
Segundo momento. La intervención
en el aula
Apertura: Algunos aspectos a considerar
• ¿Recupera los saberes previos de los
alumnos?
• ¿Plantea claramente a los alumnos, los
propósitos y las actividades a desarrollar en la
sesión?
• ¿Establece acuerdos de trabajo con ellos para
el desarrollo de la sesión?
Segundo momento. La intervención
en el aula
Desarrollo. Algunos aspectos a valorar
• ¿Se plantean retos cognitivos a los alumnos que
propician la puesta en juego de sus conocimientos,
habilidades y actitudes?
• ¿Promueve la reflexión de los alumnos a través de
preguntas u otro medio?
• ¿Promueve la búsqueda y selección de información
en diferentes fuentes?
• ¿Promueve el trabajo colaborativo entre los
alumnos?
Segundo momento. La
intervención en el aula
Cierre. Algunos aspectos a valorar
• ¿Promueve la construcción de conclusiones
respecto a los contenidos de aprendizaje?
• ¿En los productos y actividades propuestos se
pueden identificar los aprendizajes logrados?
• ¿Se plantean ejercicios de autoevaluación o
co-evaluación entre los alumnos?
Tercer momento. La evaluación del
aprendizaje y de la práctica docente
Evaluación del aprendizaje. Algunos aspectos a
valorar
• ¿Se evalúan conocimientos, habilidades y
actitudes?
• ¿A través de qué instrumentos o fuentes se
evalúan estos aprendizajes?
• ¿Se promueve que los niños valoren su propio
aprendizaje?
Tercer momento. La evaluación del
aprendizaje y de la práctica docente
Evaluación de la propia práctica docente:
Algunos aspectos a valorar:
• ¿El docente identifica sus propias fortalezas y
debilidades durante el desarrollo de la clase?
• ¿El docente se plantea dudas e inquietudes
sobre su actuar profesional?
• ¿El docente se plantea formas de mejorar su
desempeño profesional?
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