Estándares de desempeño nivel
preescolar
Programa 2012
Estándares Curriculares

Los estándares curriculares son
enunciados o indicadores que definen
aquello que los alumnos deben saber,
saber hacer y demostrar las actitudes
que adquirieron al concluir un periodo
escolar, independientemente de su
contexto geográfico, cultural o social.
Los estándares curriculares que se
proponen son equiparables con
internacionales y permiten conocer el
avance en el logro educativo de los
alumnos durante su tránsito por la
Educación Básica.

Para lograr los estándares al egreso del Nivel Educativo básico, es
necesario transitar por diferentes grados. Esto se logra
estableciendo niveles de desempeño desde la primaria hasta la
secundaria, de manera que el alumno transite en el saber y saber
hacer, de forma progresiva. Preescolar Primaria Secundaria
APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados son enunciados
que definen lo que se espera que los
alumnos aprendan en términos de saber,
saber hacer y saber ser al finalizar el
preescolar o cada uno de los bloques de
estudio para primaria y secundaria; y son
congruentes
con
las
competencias
señaladas en cada programa, por lo que
incluyen
conocimientos,
habilidades,
actitudes y valores básicos que el alumno
debe
aprender
para
acceder
a
conocimientos cada vez más complejos en
un contexto de aprendizaje.
Los aprendizajes esperados constituyen
indicadores de logro de los avances de los
alumnos; expresan el nivel de desarrollo
deseado de las competencias y señalan de
manera sintética los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que
todos los alumnos pueden alcanzar como
resultado del estudio de preescolar o de un
bloque para la primaria y la secundaria.
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Competencias para la vida
• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad
lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.
• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar
lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar
y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica,
utilizar y compartir información con sentido ético.
• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar
el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión;
actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder
a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia
a su cultura, a su país y al mundo.
Campos de formación para la
Educación Básica
Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan
y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo
entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del
currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los
propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formación se expresan los procesos
graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el
primer año de Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo la
consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter
nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas
que exige el pensamiento complejo; la comprensión del entorno
geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del
cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y crítica,
así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser
universales y relacionarse en una sociedad contemporánea
dinámica y en permanente transformación.
Los campos de formación para la
Educación Básica son:
• Lenguaje y comunicación.
 • Pensamiento matemático.
 • Exploración y comprensión del mundo
natural y social.
 • Desarrollo personal y para la
convivencia

Campo de formación: Lenguaje y
comunicación
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La finalidad del campo de formación Lenguaje y
comunicación es el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos
aprendan y desarrollen
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros;
a identificar problemas
y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir
diversos tipos de textos, a
transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir,
reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y
textos.
Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje
previo correspondiente, por un lado, a su plataforma cultural
y social y, por otro, al entorno generacional que le
corresponde por acumulación histórica.
El campo de formación Lenguaje y
comunicación favorece el desarrollo de
competencias comunicativas que parten
del uso del lenguaje y su estudio formal,
sólo así
los estudiantes acceden a formas de
pensamiento que les permiten construir
conocimientos complejos

Estándares de
desempeño
de español
Procesos de lectura

Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse
(secuencia de imágenes)

Identifica las diferentes partes de un libro: por ejemplo, la portada, el titulo, el
subtitulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de
pagina, y explica, con apoyo, que información ofrecen

Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias
propias.

Comprende isntr5uctivos elementales que incorporan imágenes, por ejemplo
recetas o procedimientos para construir objetos.

Identifica la escritura convencional de los números.
Producción de textos escritos
Produce textos propios utilizando el
conocimiento que tiene de su nombre y
de las palabras conocidas, con la intensión
de expresar ideas en forma escrita
 Usa el dibujo y otras formas simbólicas,
marcas graficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos

Participa en eventos comunicativos
orales
Comunica estados de animo, sentimientos,
emociones, y vivencias mediante el lenguaje oral
( dinámica de socialización, con rubricas de
observación)
 Expresa opiniones y preferencias, y se involucra
en las actividades argumentativas
 Escucha con cuidado y atención, poemas,
canciones, cantos en rondas, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.

Conocimiento del funcionamiento y
uso del lenguaje

Entiende la utilidad de los textos escritos
y orales para comunicar y organizar ideas,
y para seguir aprendiendo (recordar
imágenes kia de vista)
Actitudes hacia el lenguaje

Desarrollar un concepto positivo de si
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar (jenga)
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