LA SECUENCIA FORMATIVA: UNA MANERA DE
VER Y DE PREVER LA ACCION EDUCATIVA
La secuencia formativa es una de las
maneras posibles de observar, analizar, y
juzgar sobre la acción educativa.
Para planificarla o para evaluar la acción
que se ha realizado en la práctica.
Componentes de la acción educativa
La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y
posteriormente se revisa o evalúa.
El proceso educativo tiene una fase de diseño o planificación, una fase activa,
de interacción entre educadores y educados y una fase posterior de revisión.
A lo largo de las tres fases de la secuencia formativa la educadora o educador
toma muchas decisiones, son fundamentales en tres tipos:
*Decisiones referidas a las intenciones(finalidades, objetivos, contenidos).
*Decisiones referidas a la metodología, a la organización y a los recursos
(cómo hacerlo)
*Decisiones referidas a la evaluación ( a su vez, muy relacionadas con las
metodologías).
Tomar decisiones sobre la metodología significa decidir con
relación a cada una de las fases interactivas.
La acción educativa como proceso
• La acción educativa puede entenderse como un
resultado o un proceso.
Concepción procesual:
Evolución y construcción progresiva de aprendizajes,
focalizando la atención en la persona
• Los educandos y educandas aprenden siguiendo un
proceso que necesariamente debe proporcionar
transformación o cambio, en las competencias de la
persona.
• El aprendizaje es una
cuestión de grados
• Construcción y
reconstrucción
progresiva de nuestros
conocimientos,
habilidades, estrategias,
etc.
Nueva
perspectiva
Pone en
cuestión y
modifica
contenidos
previos
Nuevo contenido
aprendido
• El aprendizaje no puede
evaluarse con
rigurosidad.
• Una evaluación final
solo podría acercarse
parcialmente al
conocimiento de los
aprendizajes que ha
realizado una persona
• Una evaluación de
proceso, ofrece mas
posibilidades de
conocer que y como
aprende el educando
• El aprendizaje que se va construyendo es fruto
de lo que va sucediendo día a día en el
ambiente de aprendizaje, ya que es donde se
producen las interacciones las cuales facilitan
o dificultan la construcción de aprendizaje.
• El ambiente de aprendizaje es fruto de un entramado
de interrelaciones entre componentes, (actividades,
organización del tiempo y del espacio, agrupamiento
de los educandos, etc.)
• Pérez Gómez, la escuela es un nicho ecológico
mas
• aprendizaje
proviene
• El contexto
• El clima emotivo
• Escenario
ambiental
• programas
Decisiones
y acciones
• El proceso educativo
debe mirarse desde una
perspectiva de
secuencia, para que
facilite un análisis
holístico, y con esto se
proporcione una base
solida para
fundamentar las
decisiones de
enseñanza o de acción
educativa.
• La acción educadora
vista desde secuencia
formativa facilita la
toma de decisiones y a
través de la experiencia
de trabajo nos permite
afirmar que constituye
un buen articulador de
la practica pedagógica
• La secuencia formativa debe de tratarse en un
periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle
el proceso de aprendizaje.
Puesta en
marcha y
desarrollo
de tareas o
actividades
Fase inicial
Construir el
aprendizaje
Fase de
desarrollo
Fase de
cierre
La perspectiva del
educador y del
educando no vale la una
sin la otra
En cada una de las fases de la secuencia,
el educador o educadora prevé llevar a
término actividades sirvan para cubrir
sus necesidades de acción formativa;
ejemplo actividades de evaluación inicial
para responder a la necesidad de
diagnosticar las ideas y concepciones
delos educandos y educandas.
Fases del proceso formativo
• Fase inicial : cuando se inicia un proceso de
aprendizaje.
• Fase de desarrollo: de compresión,
ejercitación , aplicación de los distintos
contenidos.
• Fase de cierre: o secuencia de síntesis y de
estructuración de los aprendizajes
La secuencia formativa como
articuladora
La secuencia constituye un buen articulador
de la practica pedagógica de decisiones de
planificación como para el análisis y la
evaluación de la propia practica.
• La secuencia formativa puede ser mas o
menos extensa en el tiempo : puede tratarse
de una unidad didáctica, de un tema o un
centro de actividades de tiempo libre.
La perspectiva del educador y del
educando, no vale la una sin la otra
• En cada una de las fases, el educador o
educadora prevé llevar a termino de
actividades que sirvan para cubrir sus
necesidades de acción formativa.
Ejemplo: Actividades de evaluación inicial para
responder a la necesidad de diagnosticar las
ideas y concepciones previas de los educandos y
educandas.
Todas las actividades se deben pensar desde el
punto de vista en el que cumplan las funciones y
decisiones del educador o educadora.
• Sin motivación no puede construirse
aprendizaje con sentido y funcional.
• La motivación depende fundamentalmente
del valor que le otorgamos a algo y de la
confianza en las propias posibilidades para
realizar adecuadamente la tarea o adquirir un
aprendizaje
• Se debe dar la importancia de planificar y
analizar la secuencia desde la doble
perspectiva: la de la persona que tiene la
función de enseñar y la de la persona que la
tiene que aprender.
• El trabajo por
secuencias
formativas no
supone novedad. Es
así Para poder
analizar la practica.
2- Planificar y analizar la practica
vista como una secuencia
formativa facilita el conocimiento
profesional sobre la propia practica
y así poder diseñar modificaciones
realistas para mejorarlas.
1.- El interés de
analizar la practica
de secuencia
formativa permite
ser sistemáticos y
rigurosos en el
análisis de la
realidad tan
compleja como es el
proceso de
enseñanzaaprendizaje.
Las dos intervenciones se dedican
aparecen con frecuencia cuando se
inicia un trabajo alrededor dela
secuencia formativa: se dedica una
atención insuficiente en la fase inicial
y de cierre.
Estas fases son el
desarrollo para la
construcción del
aprendizaje.
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