EL PROFESOR ANTE LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
ANTECEDENTES
• Tópicos e insinuaciones
acusatorias lo mal que los
docentes desempeñamos
la función evaluadora.
Enfoque
principal “el
Progreso
educativo del
alumno”
• La evaluación es definida según el
momento y circunstancias que
rodean la intervención didáctica.
Nueva cultura
evaluadora
• Se
siguen
utilizando
vocablos como evaluación
inicial, predictiva, criterial,
formativa, final, sumativa,
aditiva, continua, global,
normativa,
cualitativa,
cuantitativa, etc.
• Rol del docente como el
que enseña y del alumno
como el que aprende.
¿Cómo
lograr
una
enseñanza eficaz?
• El alumno es más importante que la
calificación de su rendimiento.
• Evaluación formativa.
• Cultura determinante de
evaluar a través del
examen, calificaciones o
notas.
• Evaluación sumativa.
NUEVO ENFOQUE
• El docente se enfrenta
a numerosas tareas
que restan tiempo a la
evaluación.
• Apreciación constante de la eficacia
para correcciones oportunas.
• El profesor pasa a ser un
programador, un entrenador y un
evaluador.
Docente
• Sin
embargo
el
sistema sigue pidiendo
cuentas en base a
calificaciones.
• La evaluación como una actitud de
observación de recogida de datos y
análisis que permitan al profesor y
al alumno descubrir capacidades y
disfunciones.
• La evaluación como la base de la
orientación del PEA ejercida con
intención dialogante y participante,
colaborando en equipo y de manera
continua se convertirá en fuente de
autoaprendizaje
y
estímulo
profesional.
Al docente se le ha
pedido mucho y se le ha
dado poco en formación
y reconocimiento social.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EN LOS
DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS
PRIMARIA
Recoger datos que permitan reordenar el proceso de
aprendizaje para lograr el desarrollo optimo de los alumnos
(finalidad formativa).
SECUNDARIA
Intención orientadora hacia la vocación y futura profesión sin
descuidar la intención anterior (finalidad formativa)
MEDIA SUPERIOR
Y SUPERIOR
Se enfoca más a la selección de personas con capacidad
suficiente.
ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Scriven (1967)
Mejorar del currículo durante su proceso de desarrollo.
Blom (1969)
Evaluación formativo como elemento efectivo para el P - E- A.
Coll (1990)
La evaluación formativa como fuente de información sobre el
P - E- A con fines de reajuste.
NUEVO ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
ORIENTADOR
Media entre los errores y la construcción
del conocimiento
Observador de conductas
Define objetivos
Corrige pruebas trabajos y tareas
junto con el alumno
¿Qué quiero que aprendan mis alumnos?
¿Cómo sabré lo que han aprendido?
La corrección tiene como finalidad
la información, no la evaluación
Valora en conjunto con el alumno
Critico, reflexivo no calificador
Alumno
Se compromete a esforzarse
Superar el error con ayuda del profesor es lo formativo
Participa sin miedo porque
no hay respuestas malas
Se autoevalua con guía de
su maestro
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Alumno
“Evaluar es comprender y obviamente la comprensión conduce al cambio” Stenhouse
La evaluación formativa como una acción interactiva que aporta información necesaria para enriquecer y mejorar
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