EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS A PARTIR DE INSTRUMENTOS TEMÁTICOS
Propuestas y posibilidades para la evaluación de desempeños
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Presenta: Denisse Ayala Hernández
[email protected]
RESUMEN
El presente trabajo es un propuesta de evaluación
para la indagación del perfil de egreso a parir de
instrumentos monotemáticos que buscan el
despliegue de desempeños relacionados con
algunas de las 11 competencias genéricas
señaladas en el Acuerdo Secretarial 442,
operados en la Preparatoria No. 10 y la
Preparatoria Regional de Tequila (EPRT), del
Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de
la Universidad de Guadalajara (UdeG).
PALABRAS CLAVE
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•
•
•
•
Evaluación
Evaluación auténtica
Competencias
Competencias genéricas
Desempeños
Instrumentos monotemáticos
Pensamiento complejo
El reto de evaluar competencias
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
AUTÉNTICA
ACCIONES
INSTRUMENTO MONOTEMÁTICO
•
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•
•
CAMPOS DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN
(Tecnologías) (Comprensión
(lectora)
•
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Matemática y vida cotidiana
EVALUACIÓN
•
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•
•
•
•
•
•
COMPRENSIÓN
DE LA NATURALEZA
•
Química
DESEMPEÑOS
TEMA (UNICO)
“Diarreas invernales”
COMPRENSIÓN DEL SER
HUMANO Y CIUDADANIA
Pensamiento crítico y
reflexivo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPUESTA
Inferencia
Argumentación
Interpretación
Identificación
Deducción
Propuesta Epistemológica
ESTRUCTURA:
Descripción del
instrumento
-Ficha de identificación
-Acciones
-Evaluación de la institución (Alumnos,
docentes, Procesos de Aprendizaje,
Tutorías,
Administración
e
Infraestructura)
ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
Integración de las
Acciones
•Identificación de la lectura
•Crear un archivo de Word y editarlo
•Lee responda las preguntas que se plantean
(Identifique el tipo de texto, infiera,,
interprete, argumente y deduzca)
•Traduzca 2 párrafos al idioma ingles (nivel de
dominio de la lengua)
•Responda 5 preguntas formuladas en idioma
inglés
•Responda y resuelva preguntas relacionadas
con la Química: Enfermedades de temporada,
consecuencias de los padecimientos de
enfermedades infecciosas en la vías digestivas,
acciones para minimiza riesgos, antisépticos
para eliminar gérmenes.
•Resuelva en media cuartilla como mínimo
algunas medidas para solucionar los
problemas relativos a lo tópicos de la lectura
eje.
CORRESPONDENCIAS
2. Identifica las
actividades que le
resultan de menor a
mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.
2. Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de las
otras personas de
manera reflexiva.
3. Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
3. Identifica las ideas clave
en un texto o discurso oral
e infiere conclusiones a
partir de ellas.
3. Identifica los sistemas
y reglas o principios
medulares que subyacen
a una serie de
fénomenos.
3. Articula saberes
de diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
3. Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimentos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
4. Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones cotidianas.
4. Estructura ideas y
4. Construye hipótesis y
argumentos de manera
diseña y aplica modelos
clara, coherente y
para probar su validez.
sintética.
5. Maneja las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información y expresa
ideas.
5. Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la
experimentación para
producir conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
3.- LECTURA Y RESPUESTA
5. DESARROLLA
DE PREGUNTAS
INNOVACIONES ATR.
1,2 y 6 6. SUSTENTA
UNA POSTURA
PERSOANL… ATR.2,3
Y4
4.- TRADUCCIÓN DE
TEXTO
3. Elige alternativas y
cursos de acción con
base en criterios
sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
4. Analiza críticamente
los factores que influyen
en su toma de decisiones
5.- RESPONDER
PREGUNTAS
5. Asume las
consecuencias de sus
conocimientos y
decisiones.
6.- RESPONDER
PREGUNTAS
7.- SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
8.- REDACCIÓN DE UN
TEXTO
9.- ELABORA
REPRESENTACIÓN
GRAFICA O DIBUJO
10.- PROPUESTA DE
MEJORA
6. Administra los
recursos disponibles
teniendo en cuenta las
restricciones para el
logro de sus metas.
3. Participa en
prácticas
ralacionadas con el
arte.
6. Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
3. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.
11.- Contribuye al
desarrollo sustentable de
manera crítica, con
acciones responsables.
2. Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
10.- Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
2. Ordena
información de
acuerdo o
categorías,
jerarquías y
relaciones.
9.- Participa con una
conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad,
región, México y el
mundo.
2. Aplica distintas
estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
objetivos que
persigue.
8.- Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
2. Toma decisiones
a partir de la
valoración de las
consecuencias de
distintos hábitos de
consumo y
conductas de riesgo.
TRABAJA EN FORMA
COLABORATIVA
2.- CREA ARCHIVOS
2. Identifica sus
emociones , las maneja
de manera constructiva y
reconoce la necesidad de
2. Experimenta el arte
solicitar ante una
como un hecho histórico
situaicón que lo rebase.
compartido que permite
la comunicación entre
individuos y culturales en
el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un
sentido de identidad.
7.- Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
1. Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.
PARTICIPA CON
RESPONSABILIDAD
EN LA SOCIEDAD
APRENDE DE FORMA
AUTÓNOMA
6.-Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista
manera crítica y reflexiva.
1. Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de
construcción de
conocimiento.
PIENSA Y CRÍTICA
REFLEXIVAMENTE
1. Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
4.- Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiadas.
1. Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
SE EXPRESA Y SE
COMUNICA
1. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüisticas, matemáticas o
gráficas.
3.- Elige y practica estilos
de vida saludables.
1. Reconoce la actividad
física como un medio
para su desarrollo físico,
mental y social.
2.- Es sensible al arte y
participa en la apreciación
e interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
1.- IDENTIFICA
INFORMACIÓN
1. Valora el arte como
1. Enfrenta dificultades
manifestación de la
que se le presentan y es
belleza y expresión de
conciente de sus valores,
ideas, sensaciones y
fortalezas y debilidades.
emociones.
ACCIONES
1.- Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
5.- Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
SE AUTODETERMINA
Y CUIDA DE SÍ
INSTRUMENTO MONOTEMÁTICO VERSIÓN 2012
CORRESPONDENCIAS
1. Privilegia el
diálogo como
mecanismo para la
solución de
conflictos.
1. Reconoce que la
diversidad tiene lugar en
un espacio democrático
de igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
1. Asume una
actitud que favorece
la solución de
problemas
ambientales en los
ámbitos local,
nacional e
internacional.
2. Toma decisiones
a fin de contribuir a
la equidad,
bienestar y
desarrollo
democrático de la
sociedad.
2. dialoga y aprende de
personas con distintos
puntos de vista y
tradiciones culturales
mediante la ubicación de
sus propias
circunstancias en un
contexto más amplio.
2. Reconoce y comprende
las implicaciones
biológicas, económicas.
Políticas y sociales del
daño ambiental en un
contexto global e
independiente.
3. Asume que el respeto de
las diferencias es el
principio de integración y
convivencia en los
contextos local, nacional
e internacional.
3. Contribuye al
alcance de un
equilibrio entre los
intereses de corto y
largo plazo con
relación al
ambiente.
3. Conoce sus derechos y
obligaciones como
mexicano y miembro de
distintas comunidades e
instituciones, y reconoce
el valor de la
participación como
herramienta para
ejercerlos.
4. Contribuye a alcanzar
un equilibrio entre el
interésy bienestar
individual y el interés
general de la sociedad.
5. Actúa de manera
propositiva frente a
fenómenos de la
sociedady se
mantiene
informado.
6. Advierte que los
fenómenos que se
desarrollan en los
ámbitos local, nacional e
internacional ocurren
dentro de un contexto
global interdependiente.
Incentivar el pensamiento complejo
para indagar competencias
PENSAMIENTO
COMPLEJO…
…hay complejidad cuando los diferentes elementos
que constituyen un todo… son inseparables, existe un
tejido interdependiente, interactivo e interretroactivo
entre el objeto de conocimiento y s contexto, las
partes y el todo y las partes, las partes entre ellas
(Morín:2001:37).
…nuestra evaluación monotemática se desdobla con la
orientación de los contenidos curriculares señalados
como competencias genéricas por la Reforma Integral,
demandando solución de problemas y conflictos en los
que habitualmente nos vemos envueltos las personas
(Monereo:2009).
CONCLUSIONES
•
La búsqueda de estrategias, que nos lleven al diseño de evaluaciones que nos
permitan indagar en qué medida se está logrando dentro de las preparatorias de la
Universidad de Guadalajara, abonará a la generación de experiencias que se
produzcan con relación a la evaluación de la Reforma.
•
Por su parte, los instrumentos monotemáticos buscan proponer el acercamiento
de la evaluación al planteamiento epistemológico del pensamiento complejo,
como una forma de buscar la transversalidad del pensamiento, ante la necesidad
de enfrentar un mundo contantemente cambiante y complejo.
•
Finalmente, la investigación que indague y busque seguir haciendo resonancia en
los problemas del campo educativo, ha sido uno de los puntos de coyuntura que la
RIEMS ha generado como nuevos retos para docentes e investigadores, la beta de
la evaluación por su parte, se constituye en un aspecto calve para la mejora de la
educación, bajo la premisa de que lo que no se evalúa no es susceptible de
mejora.
MUCHAS GRACIAS!!!
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