"Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de
aprender“
John Cotton Dan
Prof. Beatriz González
COMPETENCIAS
Fuente: Tobón (2011)
“Son actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad
(siguiendo criterios), mejoramiento continuo y ética”.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
Son criterios puntuales,
Son productos tangibles,
aprendizajes esperados, atributos
diferentes a las actividades.
o pautas concretas para tomar en
Pruebas concretas que dan fe
cuenta y tener claridad de lo que
de que los estudiantes están
vamos a evaluar.
logrando los desempeños.
Aspectos generales sobre competencia.
Resuelve problemas de manera
autónoma para afrontar los retos
del contexto aplicando la
matemática.
Ejemplo:
Plantea una actuación integral.
Busca que el estudiante resuelva problemas y para ello debe
desarrollar y aplicar actitudes, conocimientos y habilidades.
Desarrollo y aplicación de:
ACTITUDES
Sentido de reto ante
los problemas de la
vida
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Conocimiento de las
derivadas y sus
aplicaciones
Saber realizar
operaciones con
derivadas
Idoneidad – Mejoramiento continua - Ética
Problema del
Contexto
Aprendizaje
Significativo
Contextualizar
Interdisciplinariedad
APRENDIZAJE BASADO EN PROLEMAS
Aprendizaje Tradicional: Lineal
1.
Se expone lo que
se debe saber
2.
Se aprende la
información
3.
Se presenta un
problema para
aplicar lo aprendido
Aprendizaje Basado en Problemas: Cíclico
1.
Se presenta el
problema (diseñado
o seleccionado)
4.
Se resuelve el
problema o se
identifican
problemas nuevos
2.
Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
3.
Se aprende la
nueva
información
EJEMPLO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Módulo: Macroeconomía.
Competencia: Aplica los principios de la macroeconomía en el análisis de
fenómenos empresariales.
1. El profesor presenta a sus estudiantes el problema de cómo favorecer las
exportaciones de las empresas manejando factores desde el Gobierno, sin afectar
otros aspectos de la economía del país.
2. Tomando como base lo anterior, se hace una discusión con los estudiantes en torno a
qué se necesita saber para poder analizarlo y posteriormente resolverlo. Es así como
se hace una lista de temas y conceptos. Luego éstos se organizan con el apoyo del
docente, y así se busca trabajar todos los aspectos de la competencia. Se asignan
tareas de indagación y documentación, y en las clases se van exponiendo y
discutiendo estos temas con participación activa de los estudiantes.
3. Cuando se tiene clara la temática, se analiza el problema de nuevo para
comprenderlo, y se identifican los factores macroeconómicos implicados.
4. Después se analizan diferentes alternativas de solución con base en la indagación,
análisis y exploración en equipo. Se determina la mejor alternativa con la
participación argumentada de todos, y luego se hace un resumen teórico de ésta.
OTRAS ESTRATEGIAS
Pimienta (2008)
• Para activación de conocimientos previos o inicio:
Lluvia de ideas, preguntas exploratorias,
qué veo, qué no veo, qué infiero.
• Para desarrollo de conceptos:
Mapas cognitivos y mapas conceptuales.
• Para la aplicación:
Positivo, negativo, interesante
Cuadro sinóptico.
• Para el cierre y/o metacognición:
Respuesta anterior – pregunta – respuesta posterior,
Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí.
Síntesis.
¿CUÁNTAS VECES UTILIZAMOS ESTRATEGIAS QUE NO
TIENEN SIGNIFICADO PARA NUESTROS ALUMNOS?
Coordinador: Prof. Beatriz González
Secretario:
Miembros de la Mesa: Caruz Gruber, Luisa Guerrero, Rose Mary Díaz, Maria del Carmen Ocaña,
Muguett Gonzalez, Jenitksa Salas , William Castillo y Ingmar Ramirez.
Preguntas para generar la discusión:
1. ¿Qué estamos haciendo?
• Estamos aprendiendo a enfatizar el aprendizaje.
• Probando y afinando estrategias
2. ¿Cómo podemos fortalecer nuestra acción docente desde el punto de vista de las
estrategias didácticas?
• Propiciar encuentros entre colegas del mismo periodo y áreas de conocimiento.
• Sistematizar y dejar registro de las experiencias significativas.
• A través de trabajo colaborativo.
3. ¿Cuáles propuestas y ejemplos para la acción, se pueden plantear?
• Aprendizaje basado en problemas concretos y complejos.
• Aprendizaje en servicios.
Coordinador: Belkis Matheus
Secretario:
Miembros de la Mesa:
Eugenia Mora Hidalgo, Luis Gerardo Ochoa, María Josefina Torres, Tirso González, Haydee Iravsquin, Elvira
Alfonsi, Koldobika Ruiz de Aguirre, Inmaculada Carpi, Vicente Vilanova ,Ada Ortiz, Heyra Vegas Escobar,
Enrique García, Daniel Petit
Preguntas para generar la discusión:
1. ¿Qué estamos haciendo?
Estamos en un proceso de aprendizaje basado en competencias, estrategias
didácticas y cómo evaluar, por ello es necesario reflexionar sobre nuestra acción
docente
2. ¿Cómo podemos fortalecer nuestra acción docente desde el punto de vista de
la Evaluación? Formación Docente, asesoramiento en la elaboración de los
instrumentos de evaluación.
3. ¿Cuáles propuestas y ejemplos para la acción, se pueden plantear?
Revisar la normativa de evaluación y ajustarla al nuevo diseño curricular de la
Universidad
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Mesas de Trabajo Estrategias Didácticas