R.M. N° 547-2012-ED
Mgt. Patricia Paredes Centeno
MARCO DEL
BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete con su
comunidad
Una gestión
descentralizada,
democrática que logra
resultados y es
financiada con calidad
Maestros bien
preparados ejercen
profesionalmente la
docencia
2009
Mesa
Interinstitucional
de Buen
Desempeño
Docente
2010
1°
Congreso
Pedagógico
Nacional
Consultas
regionales
2011
2°
Congreso
Pedagógico
Nacional
Consultas
regionales
2012
Octubre
Comisión
CNE
1° SÍNTESIS
Diciembre
MI-BDD
CNE
JORNADAS
REGIONALES
DE REFLEXIÓN
PANEL DE
EXPERTOS
CNE, Foro
Educativo,
Defensoría del
Pueblo, (SINEACE),
SUTEP, Colegio de
Profesores del Perú,
ONG, Universidades,
Cooperación
Técnica.
Grupo Impulsor
del Marco de
Buen
Desempeño
Docente
Marco de Buen
Desempeño
Docente
CONGRESOS CONVOCADOS POR
EL CNE e INSTITUCIONES ALIADAS.
Más de 13,000 docentes consultados.
1,400 docentes, directores, padres y
madres de familia, estudiantes y
miembros de la comunidad en diálogos
en 21 regiones en el 2010 y 2011
Se entrega propuesta
de Marco Orientador
del Buen Desempeño
Docente al Ministerio
de Educación
Consejo Nacional de Educación, Foro
Educativo, el Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa, el Sindicato
Único de Trabajadores de la Educación
del Perú, la Asamblea Nacional de
Gobiernos Regionales y el Ministerio de
Educación
Define los Dominios, las
competencias y los
desempeños que
caracterizan una buena
práctica docente y que
son exigibles a todo
docente de EBR.
Guía para el diseño e
implementación de las
políticas y acciones de
formación, evaluación y
desarrollo docente a
nivel nacional
Es un acuerdo técnico y
social en torno a las
competencias que se
esperan dominen las y
los profesores del país
Marco del
buen
desempeño
docente
Es un instrumento de
política educativa
Fomentar el desarrollo
social, personal y
profesional de los
docentes a lo largo de
su trayectoria
profesional.
Dotar de sistemas de
apoyo a los docentes
para que mejoren su
práctica pedagógica y
los resultados de
aprendizaje de sus
estudiantes.
Marco en
el que se
sustente
Reconocer el buen
desempeño y su
participación
individual y/o
colectiva en esfuerzos
en esfuerzos de
cambio educativo
DOCUMENTO DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
I. MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
2. JERARQUÍA
ENTRE DOMINIOS,
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
1.1. Definición y
propósitos
2.1. Los cuatro
dominios del Marco
1.2. Contexto y
proceso de
concertación
2.2 Las nueve
competencias docentes
1.3. La Docencia: una
profesión reflexiva,
relacional, colegiada y
ética
1.4. Visión de la
escuela, los
aprendizajes
fundamentales y los
procesos pedagógicos
2.3. Los desempeños
claves
I.
ANEXOS
Anexo 1:
Instituciones
participantes
de la Mesa
Interinstitucion
al de Buen
Desempeño
Docente
Anexo 2:
Matriz del
Marco de Buen
Desempeño
Docente
EL MARCO: HERRAMIENTA ESTRATÉGICA
DE UNA POLÍTICA INTEGRAL DE
DESARROLLO DOCENTE
Fomentar el desarrollo
personal, social y
profesional de los docentes
a lo largo de su trayectoria
laboral.
Dotar de sistemas de
apoyo a los docentes para
que mejoren su práctica
pedagógica y los
resultados de aprendizaje
de sus estudiantes.
Reconocer el buen
desempeño docente y su
participación individual y/o
colectiva en esfuerzos de
cambio educativo.
¿QUÉ CONTIENE EL
MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE?
Las competencias y
los desempeños que
caracterizan una
buena docencia y que
son exigibles a todo
docente de Educación
Básica Regular en el
Perú.
Promover la revaloración
social y profesional de
los docentes,
fortaleciendo su imagen
como profesionales
competentes que
aprenden, se desarrollan
y se perfeccionan en la
práctica de la enseñanza.
Establecer un lenguaje
común entre los que
ejercen la profesión
docente y los ciudadanos
para referirse a los
distintos procesos de la
enseñanza.
Guiar y dar coherencia al
diseño e implementación
de políticas de
formación, evaluación,
reconocimiento
profesional y mejora de
las condiciones de
trabajo docente
Guiar y dar coherencia al
diseño e implementación
de políticas de
formación, evaluación,
reconocimiento
profesional y mejora de
las condiciones de
trabajo docente
¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
ESTRUCTURA DEL MARCO
Dominio
Competencia
Desempeño
Construye relaciones
interpersonales con
entre todos los
estudiantes
Crea un clima propicio
para el aprendizaje
Orienta su práctica a
conseguir logros en
todos sus estudiantes
Enseñanza
Conduce el proceso de
enseñanza
Constata que todos los
estudiantes comprenden
los propósitos de la
sesión de aprendizaje
Enfoque sobre el aprendizaje
•Transito de la asimilación acrítica del
conocimiento a la participación activa del
estudiante en la producción del conocimiento
Enfoque sobre la oportunidad de
aprendizajes
•Trancito de un espacio reducido sobre pautado
del aula, como único lugar de aprendizaje, al
espacio mayor del entorno , la cultura y los
diversos locales
Enfoque sobre el sujeto del
aprendizaje
•Trancito de una percepción subvaluada y
perjuiciada del estudiante a un reconocimiento y
valoración, de su potencial, diversidad y su
autonomía
Enfoque sobre la pedagogíía
•Trancito de una enseñanza reducida a la
transmisión oral, a una enfocada en el desarrollo
de capacidades en un contexto de interacción,
comunicación continua.
Regulaciones institucionales
•Trancito de creencias, hábtos y reglas que
obligan la acción de los docentes e instituciones
a reglas y acuerdos que impulsen y faciliten
nuevas dinámicas en el aprendizaje.
DOCENCIA Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1
•Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2
•Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia Perspectiva intercultural.
3
•Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
4
•Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
5
•Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6
•Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos
7
•Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permiten insertarse al mundo productivo.
8
•Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el
bien común.
La gestión escolar
La convivencia
• Ejercicio de un
liderazgo
pedagógico y
responsabilidad por
los aprendizajes de
los estudiantes y la
calidad de los
procesos
pedagógicos
• Se promueve un
ambiente inclusivo,
acogedor y
colaborativo.
La relación
escuela-familiacomunidad
• nuevo pacto
escuela-comunidad,
centrado en los
aprendizajes y en
los procesos
pedagógicos.
Los procesos
pedagógicos
• Se aprende a través
de la indagación, de
manera reflexiva,
crítica y creativa, se
aprende también de
manera
colaborativa.
La docencia y la escuela que queremos
Se manifiesta
en el
compromiso y
la
responsabilida
d moral con
cada uno de
los
estudiantes,
sus
aprendizajes y
su formación
humana
Dimensión Ética
El docente
desarrolla
esencialmente
su labor dentro
de una
organización
cuya finalidad
es asegurar que
sus principales
beneficiarios —
los
estudiantes—
aprendan y
adquieran las
competencias
previstas.
Dimensión colegiada
La docencia
es
esencialment
e una relación
entre
personas que
concurren a
un proceso de
aprendizaje,
planificado,
dirigido y
evaluado por
los
profesionales
de la
enseñanza.
Dimensión relacional
El docente
afirma su
identidad
profesional
en el trabajo
cotidiano.
Reflexiona
en y desde
su práctica
social.
Dimensión reflexiva
Dimensiones compartidas con otras profesiones
• El juicio pedagógico
• El liderazgo
motivacional
• La vinculación
• Compromiso del
docente con la
formación de sus
estudiantes como
personas y como
ciudadanos
Dimensiones
de la
docencia
Dimensión
pedagógica
Dimensión
Política
Dimensión
cultural
• Necesidad de
conocimientos
amplios de su
entorno c
Enseñanza
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Participación
en la gestión de
la escuela
articulada a la
comunidad
Preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente
Dominios
Contexto
• Siempre de
modo
pertinente a un
contexto y
situación
concreta.
Finalidad
• Orientado a uno
o varios
propósitos de
orden general o
específico.
Movilizados
• Que el sujeto es
capaz de
actualizar
Recursos
• Un conjunto
diverso de
destrezas,
valores,
conocimientos,
habilidades
Eficacia
• Que le permite
avanzar y lograr
un resultado
previsto.
Competencia
Idoneidad
• Con atención a
mandatos de
responsabilidad
social.
Estructura del Marco del
Buen desempeño docente
Dominio 1: preparación
para el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 1 :
desempeño 1,2,3
Competencia 2:
desempeños
4,5,6,7,8,9,10
Competencia 3:
desempeños
11,12,13,1,4,15,16,17
Dominio 2: Enseñanza
para el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 4:
desempeños
18,19,20,21,22,23,24
Competencia 5:
desempeños
25,26,27,28,29
Dominio 3: Participación
en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad
Competencia 6:
desempeño 30,31,32
Competencia 7: 33,34,35
Dominio 4: Desarrollo de
la profesionalidad y la
identidad docente
Competencia 8:
desempeños 36,37,38
Competencia 9: 39,40
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
1
2
• CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
• PLANIFICA LA
ENSEÑANZA de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico,
el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
DOMINIO 2:ENSEÑANZA PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
1
2
3
• CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrática
y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
• CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
• EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y contextos culturales.
DOMINIO 3:PARTICIPACIÓN EN
LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
ARTICULADA A LA COMUNIDAD
1
2
• PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y
colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA,
contribuyendo a la construcción y mejora continua del
proyecto educativo institucional que genere aprendizajes
de calidad.
• ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y
corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y
otras instituciones del Estado y la sociedad civil,
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.
DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
DOCENTE
1
2
• REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia
institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo para construir
y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
• EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto
a los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Actuación
Responsabilidad
•Comportamiento
observable, que
puede ser
descrito y/o
medido
•Referencia a las
funciones
generales de la
profesión
Resultados
•Referencia a la
determinación
de logros
generales y
específicos
comprometido
en la actuación
Son las actuaciones observables de la persona que
pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su
competencia
Desempeño 1. Demuestra conocimiento y
comprensión de las características
individuales, socioculturales y evolutivas
de sus estudiantes. y de sus necesidades
especiales.
Competencia 1: Conoce y comprende las
características de todos sus estudiantes y
sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Desempeño 2. Demuestra conocimientos
actualizados y comprensión de los
conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
Desempeño 3. Demuestra conocimiento
actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de
las áreas que enseña.
Competencia
2: Planifica la
enseñanza de
forma
colegiada
garantizando
la coherencia
entre los
aprendizajes
que quiere
lograr en sus
estudiantes, el
proceso
pedagógico, el
uso de los
recursos
disponibles y
la evaluación,
en una
programación
curricular en
permanente
revisión.
Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el
plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias
y medios seleccionados.
Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los estudiantes.
Desempeño 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
Desempeño 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad
cultural de sus estudiantes.
Desempeño 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
Desempeño 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Desempeño 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el
tiempo.
Competencia
3: Crea un
clima propicio
para el
aprendizaje, la
convivencia
democrática y
la vivencia de
la diversidad
en todas sus
expresiones
con miras a
formar
ciudadanos
críticos e
interculturales.
Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas
en el afecto, la justicia, la conanza, el respeto mutuo y la colaboración.
Desempeño 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades
de aprendizaje.
Desempeño 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en
el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad
para el logro de aprendizajes.
Desempeño 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte
de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Desempeño 15. Resuelve conictos en diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
Desempeño 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
Desempeño 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes,
sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4:
Conduce el
proceso de
enseñanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el
uso de
estrategias y
recursos
pertinentes
para que todos
los estudiantes
aprendan de
manera
reflexiva y crítica
todo lo que
concierne a la
solución de
problemas
relacionados
con sus
experiencias,
intereses y
contextos
culturales.
Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para
adecuarse a situaciones imprevistas.
Desempeño 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
Desempeño 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
Desempeño 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Desempeño 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencia 5:
Evalúa
permanentemente
el aprendizaje de
acuerdo con los
objetivos
institucionales
previstos, para
tomar decisiones y
retroalimentar a
sus estudiantes y
a la comunidad
educativa,
teniendo en
cuenta las
diferencias
individuales y los
diversos contextos
culturales.
Desempeño 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que
permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
Desempeño 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el
avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los
estudiantes.
Desempeño 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los
estudiantes en función de criterios previamente establecidos,
superando prácticas de abuso de poder.
Desempeño 29. Comparte oportunamente los resultados de la
evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades
educativas y comunales, para generar compromisos sobre los
logros de aprendizaje.
Desempeño 30. Interactúa con sus
pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar
experiencias, organizar el trabajo
pedagógico, mejorar la enseñanza y
construir de manera sostenible un
clima democrático en la escuela.
Competencia 6: Participa activamente con
actitud democrática, crítica y colaborativa
en la gestión de la escuela, contribuyendo
a la construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Desempeño 31. Participa en la
gestión del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y de los
planes de mejora continua,
involucrándose activamente en
equipos de trabajo.
Desempeño 32. Desarrolla,
individual y colectivamente,
proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de
la calidad del servicio educativo de
la escuela.
Desempeño 33. Fomenta
respetuosamente el trabajo
colaborativo con las familias en
el aprendizaje de los
estudiantes, reconociendo sus
aportes.
Competencia 7: Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras instituciones del
Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes
y recursos en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
Desempeño 34. Integra
críticamente, en sus prácticas
de enseñanza, los saberes
culturales y los recursos de la
comunidad y su entorno.
Desempeño 35. Comparte con
las familias de sus estudiantes,
autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su
trabajo pedagógico, y da cuenta
de sus avances y resultados.
Competencia 8: Reflexiona sobre su
práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y
colectivo, para construir y armar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Desempeño 36. Reflexiona en
comunidades de profesionales
sobre su práctica pedagógica e
institucional y el aprendizaje de
todos sus estudiantes.
Desempeño 37. Participa en
experiencias significativas de
desarrollo profesional en
concordancia con sus
necesidades, las de los
estudiantes y las de la escuela.
Desempeño 38. Participa en la
generación de políticas
educativas de nivel local, regional
y nacional, expresando una
opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
Competencia 9: Ejerce su profesión
desde una ética de respeto de los
derechos fundamentales de las
personas, demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con
su función social.
Desempeño 39. Actúa de acuerdo
con los principios de la ética
profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de
la vida escolar con base en ellos.
Desempeño 40. Actúa y toma
decisiones respetando los derechos
humanos y el principio del bien
superior del niño y el adolescente.
Descargar

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE