UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
Seminario- taller sobre Gestión Curricular
Estructura General del Currículo basado
en el modelo de competencias
profesionales
Expositor: Domingo Huerta
Ayacucho, 18 de diciembre de 2014
Estructura curricular básica
I. Marco teórico
II. Perfiles
III. Plan de estudios
IV. Gestión curricular
Diseño curricular
• I. Marco teórico
1.1. Diagnóstico de la realidad de la formación
profesional
1.2. Contexto mundial
1.3. Contexto nacional
1.4. Bases legales
1.5. Concepción de currículo
1.6. Principios curriculares
1.7. Objetivos generales del programa de estudios
Diseño curricular
II. Perfiles
2.1. Perfil del ingresante
2.2. Perfil profesional del egresado
III. Plan de estudios
3.1. Organización de la carrera
3.2. Estructura del plan de estudios
3.3. Carteles
3.4. Sumillas y contenidos
III. Plan de Estudios
• 3.1. Organización de la carrera:
•
Áreas curriculares:
•
a. Formación básica o estudios generales
•
b. Formación profesional o estudios
específicos
•
c. Formación especializada o estudios de
especialidad
IV. Gestión curricular
4.1. Diagnóstico curricular
4.2. Programación curricular
4.2. Ejecución curricular
4.3. Evaluación curricular
MARCO TEÓRICO
1.1. Diagnóstico de la realidad de la
formación profesional
• Realidad del contexto inmediato:
-El proyecto de país (plan nacional de desarrollo).
-Situación de la carrera (demanda social y
empleabilidad).
-Análisis del campo profesional(situación actual,
nuevas opciones de especialización,
ocupaciones emergentes).
-Análisis del campo educativo (la formación
profesional basada en normas de competencia,
las situaciones de aprendizaje).
1.2. Contexto mundial
• La posmodernidad (La globalización de la
economía, La aceleración tecnológica, La
masificación de la informática, El desarrollo
sustentable, La reestructuración de la sociedad, El
nuevo humanismo)
• Retos del siglo XXI (Lo mundial y lo local, tradición
y modernidad, la competencia y la igualdad, el
conocimiento y la capacidad humana de
asimilarlo, o material y lo espiritual).
1.3. El contexto nacional
•
•
•
•
•
Las políticas sectoriales del Estado
Normatividad legal
Realidad regional
Proyecto de desarrollo regional
Potencialidades de la región
Bases legales
•
•
•
•
En lo educativo
En lo profesional (acreditación y certificación)
Proyecto Educativo Nacional
Normatividad interna
Concepción de currículo
• Currículo como construcción sociocultural
• Currículo como proceso antes que como
producto
• Currículo con enfoque intercultural
• Currículo con enfoque por competencias
Principios curriculares
•
•
•
•
•
Participación y flexibilidad
Mediación del aprendizaje
La formación continua
La gestión de la calidad
Evaluación formativa
Objetivos generales del programa
• Los propósitos que guían la formación
profesional
Perfiles
• Perfil del ingresante: competencias básicas
que requieren los estudios profesionales
• Perfil del egresado: se estructura en
dimensiones, competencias globales,
unidades de competencia y criterios de
desempeño.
3.1. Perfil del egresado
• Dimensiones: -Personal, -Profesional Socio
comunitaria
• Competencia global: actuación profesional frente a
cada dimensión
• Unidades de competencia: logros específicos a
alcanzar (acciones, ejecución, conocimiento y
desempeño). Verbo de acción+un objeto+una
finalidad+condición de calidad
• Criterios de desempeño: señala los resultados que se
espera logren los estudiantes.
AREAS
1.
1.
PERIODISMO
RELACIONES PÚBLICAS
UNIDADES DE COMPETENCIA
Aplica la correcta práctica periodística en el
análisis, la redacción y producción de sus
géneros y formatos, acordes a las modernas
teorías de la comunicación.
Gestiona proyectos periodísticos para su
difusión a través de los medios de
comunicación masivos y digitales bajo los
lineamientos de la ley nacional de radio y
televisión
Analiza y difunde la noticia orientando a la
opinión pública hacia la formación del
pensamiento crítico y reflexivo que busque
contribuir en la solución de los problemas más
significativos de la sociedad bajo lineamientos
éticos y deontológicos.
Gestiona la Comunicación Organizacional en
instituciones públicas y privadas para la
administración eficaz de los sistemas de
comunicación, que fortalezcan las
interrelaciones del público interno, orientados
por objetivos y metas institucionales y por la
filosofía organizacional.
Aplica técnicas de Relaciones Públicas, para la
promoción y difusión de programas y proyectos
institucionales que fortalezcan y salvaguarden la
reputación de la organización y las buenas
relaciones con los grupos de interés
(stakeholders).
Gestiona la imagen institucional basada en su
diferenciación para un posicionamiento
competitivo adecuado, orientado por principios
filosóficos corporativos
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elabora notas periodísticas en sus diversos
géneros y formatos
.Elabora publicaciones escritas de diferebnte
géreno y formato
Produce proyectos periodísticos para prensa
escrita, Televisiva, Radial y Digital
.Organiza, dirige, desarrolla y evalúa proyectos
periodísticos.
Elabora mensajes periodísticos que generen
corrientes de opinión pública, con sentido ético
y de responsabilidad social.
Elabora diagnósticos y ejecuta planes de
comunicación organizacional
Diseña y hace uso de herramientas de
comunicación audiovisual, gráfica y digital que
fortalezcan todos los niveles de comunicación e
información de la organización
Elabora y ejecuta campañas de Relaciones
Públicas para la promoción y difusión de
proyectoscorporativos
Elabora y aplica protocolos de comunicación y
manuales para situaciones de crisis
corporativa, dentro del marcotécnico, jurídico y
mediático.
Elabora el perfil de Identidad visual institucional
basado en su diferenciación y las percepciones
de los Grupos de interés (stakeholders).
3.2. Estructura del Plan de Estudios
Organizador gráfico de las áreas,
asignaturas, ciclos, créditos académicos,
horas.
3.3. Carteles: Secuencia de asignaturas, su propósito y el contenido básico
Subárea: Matemática
Ciclo I: Matemática I
Ciclo II: Matemática II
Ciclo III: Matemát. III
Ciclo IV: Matemát. IV
Orienta el desarrollo del
pensamiento lógico matemático
de los estudiantes a través del
razonamiento y demostración, la
comunicación matemática y
resolución de problemas.
Promueve en el estudiante
actitudes positivas hacia la
matemática.
Propicia el análisis de
propiedades y relaciones
geométricas, identificando
formas y relaciones espaciales
implicadas que se representan
en la realidad. Sensibiliza al
estudiante para que aprecie la
belleza que generan.
Orienta en los estudiantes el
desarrollo de estrategias personales
para el análisis de situaciones
concretas, la identificación y
resolución de problemas utilizando
distintos recursos e instrumentos y
valorando su conveniencia.
Orienta el desarrollo del
pensamiento lógico matemático
de los estudiantes, mediante el
razonamiento, abstracción,
selección y utilización del lenguaje
y herramientas matemáticas
adecuadas para resolver
situaciones de diversos contextos
con actitud crítica y reflexiva.
-Lógica proposicional: inferencia
lógica, reglas de inferencia y
demostraciones, cuantificadores
-Teoría conjuntista: operaciones y
resolución de ejercicios y
problemas.
-Conjuntos numéricos:
.N,Z,Q, I y R: estructura
operaciones y propiedades en R.
.Sistemas de numeración en otras
bases
.Resolución de ejercicios y
problemas.
-Expresiones algebraicas:
.Productos y cocientes notables
-Ecuaciones e inecuaciones:
aplicación a situaciones del
contexto.
-Series
-Sucesiones y progresiones:
convergencia y divergencias de
sucesiones. Interés simple y
compuesto.
-Geometría en el plano:
elementos fundamentales de la
geometría.
-Polígonos y circunferencias.
-Movimientos y
transformaciones en el plano.
Sumillas y contenidos
• Cada sumilla contiene: naturaleza de la asignatura, área a la que
pertenece, objetivo de aprendizaje, contenido.
Comunicación I
4 horas/3 créditos
Ciclo I
Asignatura teórico-práctica correspondiente al
área de Formación Básica. Tiene como finalidad
propiciar el desarrollo de las habilidades
lingüístico-comunicativas para que el estudiante
logre mejorar su competencia de comprensión y
expresión oral y escrita. Provee herramientas
para la mejora del estudio y del aprendizaje,
desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para
la aplicación de la normativa vigente.
. La comunicación: elementos, tipos, situación
comunicativa.
. El texto, elementos, tipos y estructuras
textuales.
.Comprensión de lectura: niveles, estrategias para
la identificación de la idea principal y los detalles
del texto.
.Técnicas de lectura: resumen y subrayado,
organizadores gráficos.
. Estrategias para la producción de textos orales y
escritos de tipo descriptivo, narrativo, expositivo
y
IV. Gestión curricular
• Bajo el enfoque de proceso, la construcción social
del currículo debe desarrollarse con una
participación protagónica del conjunto de actores
educativos, principalmente los docentes y jefes o
coordinadores académicos.
• El desarrollo curricular exige la flexibilidad y la
evaluación para la mejora continua mediante la
adaptación y el rediseño.
• Adaptación: Reajuste de algunos componentes
del currículo.
• Rediseño: Proceso que afecta a todos y cada uno
de los componentes del currículo.
4.1. Diagnóstico curricular
• Análisis interno: evaluación de la cultura
institucional y actualización del docente.
Revisión de perfiles
• Análisis externo:
• Identificación de demandas regionales
• Seguimiento de egresados
4.3. Ejecución curricular
• 4.3.1. Orientaciones metodológicas
- Estrategias para la enseñanza
- Estrategias para el aprendizaje
• 4.3.2. Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes
-Evaluación de competencias:
.Proceso dinámico y multidimensional (profesores, alumnos,
institución y sociedad)
.Tiene en cuenta tanto los procesos como los resultados de
aprendizaje.
.Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las
zonas de desarrollo próximo de los estudiantes.
.Se basa en criterios, objetivos y evidencias
.Se vincula con la mejora de la calidad de la educaión
4.4. Evaluación curricular
• El currículo se evalúa periódicamente: al
término de un ciclo, un año académico ty al
final de la carrera.
• Lo importante es tener un registro ordenado
que permita observar indicadores de
resultados cualitativos y cuantitativos para
tomar decisiones de reajustes y mejora de la
propuesta curricular.
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