SIMONU BOGOTÁ EN MI INSTITUCIÓN:
INTEGRACIÓN CURRICULAR Y SIMULACIONES
INSTITUCIONALES
MAYO DE 2015
AGENDA
Registro y bienvenida
 Repasando el proceso de SIMONU 2015
 Propuesta de integración curricular de SIMONU
 Momentos de la organización de una simulación
 ¿Qué viene ahora?

REPASANDO EL PROCESO
DE SIMONU 2015

Hasta ahora hemos tenido 3 encuentros:




de rectores y docentes: inicio del proceso
informativos: ajustes al cronograma y a la propuesta a
partir de las relatorías del primer encuentro
taller de docentes y colegios nuevos: qué es SIMONU e
introducción al proceso de preparación
Hoy el propósito es brindar herramientas para la
integración curricular y para la organización de
simulaciones institucionales
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Propuesta de integración curricular de SIMONU
 ¿Cómo construir acuerdos institucionales?
 ¿Cómo construir acuerdos de ciclo?
 ¿Y los ambientes de aprendizaje?

PROPUESTA
INTEGRACIÓN
CURRICULAR
SIMONU
2015
INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE LA
CURRÍCULO
CIUDADANÍA Y LA
CONVIVENCIA
CURRÍCULO
EXPLÍCITO
OCULTO
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Aparece claramente reflejado
en las intenciones que, de una
manera directa, indican tanto
las
normas
legales,
los
contenidos mínimos obligatorios
o los programas oficiales.
Hace
referencia
a
todos
aquellos
conocimientos,
destrezas, actitudes y valores
que se adquieren mediante la
participación en procesos de
enseñanza y aprendizaje y, en
general,
en
todas
las
interacciones que se suceden
día a día en las aulas.
FORMACIÓN DE
LÍDERES
PENSAMIENTO CRÍTICO
– PARTICIPACIÓN
EL CURRÍCULO
El currículo es entendido como un conjunto integral
de saberes, prácticas y formas de relacionamiento,
que
deben
construirse
reconociendo
las
particularidades de los contextos y los intereses de
quienes integran la comunidad educativa, es decir,
participativamente.
EL CURRÍCULO
En segunda instancia, se refiere la integralidad del
currículo a otorgar igual relevancia al saber y al ser, y
por último, se señala la importancia de dar igual valor
a todas las áreas del conocimiento.
Lineamiento pedagógico SED
INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA
CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA
Transformación de los aprendizajes y de las maneras
de construirlos desde la reflexión sobre la realidad, el
reconocimiento de nuevas metodologías, prácticas y
escenarios de aprendizaje.
Módulo para la construcción
de planes integrales 2013
Integración curricular
de la ciudadanía y la
convivencia
CURRÍCULO
EXPLÍCITO
ContenidosMetodologías-
CURRÍCULO
OCULTO
Empoderamiento y
movilización
Convivencia y las
relaciones armónicas
SIMONU Y LA INTEGRACIÓN
CURRICULAR
ÁREAS DEL SABER
CENTROS DE INTERÉS
(Áreas del ser-saber)
PROYECTOS
ÁREAS DEL SABER
(Acuerdos de ciclo o de nivel)
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1. Integrar las áreas, no solamente las ciencias
sociales. Esto quiere decir:
a. Analizar distintos temas sociales a la luz de la
integralidad, el manejo estadístico, la física en la lógica
de explicación de fenómenos, las ciencias naturales,
importantes en los conflictos por territorio o recursos.
Español como una estrategia que orienta los proceso de
lenguaje, tanto oral como escrito. Etc.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
b. A partir de los objetivos de transformación de la realidad
institucional o social, es importante realizar encuentros en
los que todas las áreas tengan claro su aporte al modelo
(Tanto en el currículo oculto como en el explícito).
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Ejemplo: hay un conflicto en el salón por hostigamiento, desde
el área de matemáticas se fomentan estrategias de trabajo
cooperativo que estimulen la diversidad y se señala cómo los
contenidos que se desarrollan pueden apuntar a resolver
problemas en el mundo. Es decir, ¿sin el apoyo de la
matemática habría infraestructura? Y sin los acuerdos se
lograría materializarla.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
c. Todos los profesores y profesoras de la institución educativa
deben hacer parte del modelo tanto en su preparación
como en su ejecución , sea desde el aporte para los
papeles de trabajo de los estudiantes o resolviendo dudas
desde su asignatura para que se logre una apropiación de
las problemáticas desde distintos frentes.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Como ejemplo se puede pensar que cada asignatura dedique
unos minutos de su clase para resolver dudas relacionadas con
su asignatura que contribuyan a la información necesaria para
un papel de trabajo.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
2. Hacer evidente la vivencia de la ciudadanía y la
convivencia en la lógica del empoderamiento y
las relaciones armónicas.
3. Partir de los contextos de los estudiantes.
4. Planear intencionalmente: el respeto por la
diferencia, la convivencia, iniciativas distintas a la
violencia.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
5. Motivar acciones transformadoras de la realidad.
Llevar a SIMONU más allá de la lógica académica.
6. Es muy importante tener un momento para
reconstruir los saberes y hablar de la experiencia
que el modelo implicó para las vidas de los
distintos miembros de la IED.
VIDEOS DE APOYO
Aprendizajes para convivir, participar, reflexionar y actuar
• https://www.youtube.com/watch?v=Ut4H_1P2Ahw
Para transformar el mundo. (En todas las dimensiones)
• https://www.youtube.com/watch?v=3G34NBICcR0
Acuerdos
Institucionales
Acuerdos
de ciclo /
sección
Ambientes
de
aprendizaje
RECORDAR LOS OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN DE LAS
NACIONES UNIDAS
PROYECTO DE
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LA
CONVIVENCIA –PECC-
ACERCANDO
REALIDADES
Centro de Información
de las Naciones Unidas
para Colombia,
Ecuador y Venezuela
Dirección de
Participación y
Relaciones
Interinstitucionales
Dirección de
Relaciones con el
Sector Educativo
Privado
RECORDAR LOS OBJETIVOS
Democratizar el acceso al ejercicio de simulación
de las Naciones Unidas como experiencia de
aprendizaje
 Desarrollar capacidades ciudadanas
 Acercar realidades
 Facilitar aprendizajes
 Dar a conocer el trabajo de las Naciones Unidas en
Colombia y en el mundo

ACUERDOS INSTITUCIONALES
Autonomía institucional y, desde ahí, identidad
institucional
 ¿Qué es el PEI?
 “la base común de aprendizajes esenciales del
colegio que pretende ofrecer herramientas para
potenciar las capacidades y habilidades y que
articulan la educación media con la superior y con
la vida” (SED)

RECORDAR LOS OBJETIVOS
ACUERDOS INSTITUCIONALES

SIMONU Bogotá brinda escenarios y herramientas
para desarrollar los proyectos:



de vida
profesional
Laboral
ACUERDOS INSTITUCIONALES

Adicionalmente permite desarrollar los niveles más
altos de los aprendizajes esenciales de la base
común en sus tres dimensiones:



Cognitiva
Físico-creativa
Socioafectiva
ACUERDOS INSTITUCIONALES
Desde la propuesta de la ECC por supuesto
alimenta la esencia de las capacidades
ciudadanas como el “potencial para conocerme,
conocer mi contexto, imaginarme su transformación
y actuar con otros para transformarlo”
 Experiencia de aprendizaje ideal para desarrollarlas
y vivirlas

ACUERDOS INSTITUCIONALES

Aliados estratégicos en la institución:







Coordinadores de área
Consejo Académico
Otros consejos en los casos en que aplique(p. ej.
directivo)
Rector o rectora
Coordinadores o directores de sección
Asociación de padres de familia
Estudiantes
ACUERDOS INSTITUCIONALES

Otros elementos clave:





Garantizar que el impacto sea institucional
Asegurar que no sea un solo docente
Buscar que no sea solo una de las áreas del saber
Multiplicar la experiencia
Divulgar la experiencia
ACUERDOS DE CICLO
Integración por proyecto
 Tópico generador
 Integración por ejes temáticos.
 Planeación al interior de cada ciclo
 Construir acuerdos

ACUERDOS DE CICLO

Se puede partir de ver a SIMONU Bogotá como un
proyecto integrador que parte de un tópico
generador y un eje temático que puede ser del que
se deriven los temas en cada comité de la
simulación.
ACUERDOS DE CICLO

Apunta por igual a intereses y estrategias de la
institución que hacen parte tanto del currículo
explícito como del implícito.
ACUERDOS DE CICLO

Incluir a SIMONU Bogotá como parte de los recursos
didácticos y como acción pedagógica permite
pensar el currículo y los acuerdos de cada ciclo
teniendo
en
cuenta
las
necesidades
y
características de las etapas de desarrollo físico,
cognitivo y socioafectivo correspondientes a las
edades de las y los estudiantes.
ACUERDOS DE CICLO
Las simulaciones de las Naciones Unidas han
probado ser un escenario excepcional para la inter
y la transdisciplinariedad.
 Es ideal que lleguemos a la transdisciplinariedad
pero en instituciones con menos experiencia en este
tipo de ejercicios la interdisciplinariedad es un
excelente comienzo.

ACUERDOS DE CICLO

SIMONU Bogotá facilita otros elementos del abordaje
que la SED propone para los y las estudiantes:


La construcción y experimentación de una vida individual
y colectiva plena de significado a partir de una reflexión
crítica de las relaciones económicas, sociales, culturales,
políticas y ambientales.
Que participen en la transformación de su realidad
resignificando con los otros lo político, lo económico, lo
público y el territorio.
ACUERDOS DE CICLO


La necesidad de un análisis por parte de los y las jóvenes
de las posibilidades de nuevos aprendizajes
La exploración alternativa para el desarrollo de un
proyecto de vida significativo que aporta al desarrollo
social desde un ejercicio de la ciudadanía como ya se ha
propuesto
anteriormente,
responsable,
ético
y
democrático.
ACUERDOS DE CICLO

Aliados estratégicos en la institución:








Coordinadores de área
Consejo Académico
Otros consejos en los casos en que aplique(p. ej.
directivo)
Rector o rectora
Coordinadores o directores de sección o de ciclo
Asociación de padres de familia
Docentes del ciclo
Estudiantes
ACUERDOS DE CICLO

Otros elementos clave:






Buscar trascender los encuentros interdisciplinares
coincidenciales
Asegurar que no sea un solo docente
Buscar que no sea solo una de las áreas del saber
Divulgar la experiencia
Sistematizar
Planeación participativa
TÓPICO
GENERADOR
RAP
PROYECTO
TRANSDISCIPLINAR
E
INTEGRADOR
PLANEACIÓN
•Desde el PEI
hasta los
ambientes
de apr.
EJE
TEMÁTICO
RAP
TÓPICO GENERADOR
ECONOMÍA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
LENGUA 1
EJE TEMÁTICO
LENGUA 2
TECNOLOGÍA
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN
FÍSICA
FORMACIÓN
ARTÍSITCA
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SIMONU COMO REALIDAD INSTITUCIONAL